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关键词： 木质素   土壤肥力   土壤酶活性   土壤养分   养分积累  

摘要： 【目的】研究添加木质素的腐植酸液体肥料(即木质素基腐植酸液体肥料,LHF)对南方红壤养分含量、酶活性、微生物数量及香蕉幼苗生长的影响,在提高土壤肥力的同时为造纸工业副产物资源化利用提供参考依据。【方法】供试土壤为赤红壤,供试香蕉苗为五叶一心巴西蕉幼苗。盆栽试验设置不施肥(CK)、常规液体肥料(CF)、腐植酸液体肥料(HF)及木质素添加量分别为10 g/L (LHF_(10))、30 g/L (LHF_(30))、50 g/L (LHF_(50))的LHF处理,共6个处理,以上肥料的氮磷钾含量保持一致。香蕉种植3个月后,采集植株和土壤样品,测定植株生长指标和养分吸收量,以及土壤理化性质、酶活性和微生物数量。【结果】1)与CK相比,各施肥处理均显著提高了土壤全氮、铵态氮、速效磷和速效钾含量。土壤铵态氮、硝态氮和全氮含量均随木质素添加量的增加而呈下降趋势。与CF处理相比,LHF_(10)处理对土壤铵态氮、硝态氮、全氮、速效磷和速效钾无显著影响,但显著提高了有机质含量;LHF_(30)处理显著降低了速效磷、钾和有机质含量;LHF_(50)处理显著提高了速效磷含量,却显著降低了土壤全氮、硝态氮、有效钾和有机质含量,且降幅大于LHF_(30)处理。2)与CF处理相比,HF处理显著降低了脲酶活性,且LHF_(10)处理还显著低于其他LHF处理;HF、LHF_(10)和LHF_(30)处理显著提高了硝酸还原酶活性,而LHF_(50)处理硝酸还原酶活性略有降低;LHF_(30)处理显著增加了蔗糖酶活性,而其他LHF处理和HF处理蔗糖酶活性无明显增加;LHF处理的酸性磷酸酶活性均高于CF处理。3)土壤细菌、真菌和放线菌数量均表现为CKLHF_(10)>LHF_(50)>HF (P<0.05);真菌数量以LHF_(50)处理最多,其他3个处理间无显著差异;放线菌数量表现为LHF_(30)>LHF_(30)≈LHF_(50)>HF (P<0.05)。4)与CF处理相比,HF处理显著提高了香蕉根部鲜重,而LHF_(10)、LHF_(30)和LHF_(50)处理显著提高了香蕉地上部、根部鲜重和干重;HF处理没有显著提高植株地上部和根部氮磷钾吸收量,3个LHF处理则明显提高了植株地上部和根部氮磷钾吸收量。【结论】施用木质素基腐植酸液体肥料提高了土壤矿质氮、全氮、速效磷含量以及蔗糖酶、酸性磷酸酶和硝酸还原酶的活性,显著降低了土壤脲酶的活性,促进土壤微生物的生长繁殖;并且提高香蕉幼苗对养分的吸收和积累量,促进香蕉生长发育。

关键词： 生物化学与分子生物学   名词审定   征询意见   意见建议   征求意见稿   电子邮件   全国科学技术名词审定委员会   新闻出版  

摘要： 生物化学与分子生物学名词经第二届生物化学与分子生物学名词审定委员会修订,全国科学技术名词审定委员会审核,自2023年4月12日起,通过全国科学技术名词审定委员会网站(***),面向全社会公开征求意见,期限3个月。在公开征求意见期间,社会各界可通过电子邮件向全国科学技术名词审定委员会就名词征求意见稿提出意见建议。在公开征询意见结束后,第二届生物化学与分子生物学名词审定委员会将认真研究处理反馈意见。修改完善后,该名词规范将由全国科学技术名词审定委员会正式对外公布,供全国各科研、教学、生产、经营以及新闻出版等部门遵照使用。

关键词： MOOC   PBL   创新  

摘要： 《生物化学》以学习生化知识、提升创新、实践能力为目标;以学生为中心,以成果导向为教育教学理念以及问题导向为教学设计思路,形成雨课堂、MOOC为平台的线上/线下混合式教学模式,再结合特殊病例、生化微故事,生科微新闻以及趣味游戏等教学辅助手段,全面开展课程改革与创新,促进学生全面健康发展,尤其体现在“提出问题、分析问题、解决问题”的创新、实践能力的提升。

关键词： 实验教学   酸性磷酸酯酶   生物化学实验   教学改革  

摘要： 本实验以酸性磷酸酯酶为研究对象,分为酶的提取、酶活检测、酶促动力学曲线测定、双倒数作图法测定Vmax和Km值和SDS-PAGE测定蛋白分子量五个部分。学生通过准备实验材料、使用仪器设备和处理化学污染物等过程,培养了职业规范、工程意识和环保意识;通过分析实验数据和优化实验过程,培养了发现和分析问题的能力;通过课堂教师思政引领、案例分析和改进实验方案,加深了对酶化学知识的理解,提高了运用科学思维和生化知识解决问题的能力。

关键词： 食品化学   “线上+线下”混合式   教学改革  

摘要： 本文分析了食品化学课程目前面临的问题,探索“线上+线下”混合式教学实现的有效途径,从教学内容、教学方法、考核方式、课程思政等四方面进行介绍,根据食品化学课程的特点,对线上、线下教学进行有效衔接,发挥“线上+线下”混合式教学的优势。

关键词： 课程思政   思想政治教育功能   思想政治课程   全方位育人   立德树人   教育资源   翻转课堂   人才培养方案  

摘要： 1.引言2014年前后,上海市相关高校为了解决大学生思想政治教育中出现的“孤岛”困境,即思想政治课程与其他课程之间出现“两张皮”,探索相关课程中与思想政治有关的教育资源,挖掘学生人才培养方案配套课程中所蕴藏的思想政治教育功能,“课程思政”的概念由此诞生。“课程思政”是指为了构建“全员、全过程、全方位育人”格局,将各类课程与思想政治教育同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的综合性的教育理念。

关键词： 问题式学习   生物化学实验   课程改革  

摘要： 生物化学实验是生物化学课程中至关重要的一门实践课程,而目前普遍使用的传统教学模式存在诸多问题。本文基于PBL模式对生物化学实验课程进行分阶段设计,包括课前准备和预习、课堂讨论和验证,以及课后反思和总结,并分析了应用PBL模式需要考虑的课时安排问题。PBL模式突出以学生为主体的课程宗旨,有利于学生由外在驱动转为自主学习,在解决问题的过程中收获科学思维和创新能力的提升,为生物化学实验课程改革提供了新的思路。

关键词： 学习通   BOPPPS模式   食品微生物学课程   线上线下混合教学   教学设计  

摘要： 食品微生物学是应用微生物学的一个学科分支,也是食品类相关专业的基础专业课程,主要研究与食品有关微生物的种类、形态结构、生理生化、遗传变异、分类以及在食品环境中生长繁殖等生命活动规律,发掘、利用及改善有益微生物,控制或改造有害微生物。通过借助超星学习通平台,以BOPPPS理论为基础,开发线上线下混合教学的食品微生物学课程教学新模式。利用以上教学模式,增加课堂趣味性和灵活性,有效提高学生汲取知识的积极性,有利于提高教学效果,具有一定的借鉴意义。

关键词： 医学检验技术   新型冠状病毒肺炎   生物化学与分子生物学   网课  

摘要： 新型冠状病毒肺炎疫情期间,传统课堂教学模式无法实现,使如何利用网络开展医学检验专业生物化学与分子生物学教学成为重要议题。此文旨在通过分析生物化学与分子生物学课程特点,探讨生物化学与分子生物学线上教学具体操作方式,探索生物化学与分子生物学线上教学内容的规划、教学方案设计与实施、教学评价与学习效果展现方式,讨论线上教学方式实施的效果及不足,以达到高效的线上教学目的。