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关键词： 初中化学   大概念   课程内容   课堂教学  

摘要： 构建大概念统领的化学课程内容体系,基于大概念组织化学主题单元教学,是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的重大创新.就构建大概念统领的化学课程内容提出的背景,化学学科大概念、化学主题大概念和化学单元大概念之间的关系,化学课堂教学中如何帮助学生学习并形成化学大概念等问题展开讨论.

关键词： 思想政治课   性质   课程内容   教学策略  

摘要： 知识教学是思想政治课无法回避的问题,立足点要落在培育学生的学科核心素养上。但思想政治新教材知识的变化,要求思想政治教材知识的教学也要相应改革。思想政治课教材知识工具性和目的性统一的性质,综合性、直接经验性、过程性、动态性与开放性的特征,感性经验知识、方法性知识、情意性知识在教材知识结构中的地位的强化,学生与教材知识的“意义关系”,要求思想政治课应实施意义性教学、形成性教学、关联性教学和整合性教学策略。

关键词： 广东卷   高中历史课程   史学前沿   学生视野   高考试题   注重引导   史学研究成果   课程内容  

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出高中历史课程要注意吸收历史研究的新成果,使课程内容体现出历史学科的发展,在此基础上,精选基本的、重要的、典型的史事,并为学生提供认识历史的多个角度,注重引导学生对历史的探究。在近几年高考试题中,命题人十分注重吸收史学前沿成果,故本文以2022年广东卷第17题为例,解析明代白银货币化问题及相关史学研究成果。

关键词： 数学新课标   数与代数   课程内容   结构化  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数与代数领域,主要通过整合主题、加强各学段联系的方式实现内容的结构化,突出不同阶段的核心内容;内容呈现采用“领域+学段”的设计思路,让每个主题都指向核心素养的培养,并且在“内容要求”的基础上增加“学业要求”与“教学提示”等表述形式,使课程标准更具有操作性与指导性;内容要求则依据“数与运算”“数量关系”“数与式”“方程与不等式”“函数”五个主题层层递进,注重整体性与阶段性,关注学生的认知发展规律,引入计数单位统一数的概念与运算,加强代数推理。

关键词： 学习任务群   高中语文   课程重构  

摘要： 高中语文新课标对于语文课堂教学目标、方法以及方向,都作出了明确的要求。而学习任务群正式被提到教学改革的日程之上,这就需要教师必须紧抓学习任务群的核心要义,灵活、科学地组织和呈现教学课程。同时教师应结合学生的实际学习情况,引导学生系统认识高中语文学习任务群的重要性,进而从学习观念、习惯以及逆向思考的层面入手,精准教学、高效教学。

关键词： 工业机器人   “1+X”证书   翻转课堂   课证融通   课程重构  

摘要： 随着“1+X”证书制度的推广,职业教育的改革也势在必行。该研究以《工业机器人现场编程与调试》课程为例,对在“1+X”制度背景下工业机器人技术专业的课程重构进行了一定的探索。首先,对工业机器人“1+X”证书和课程内容进行了对比分析,发现了现有课程内容与“1+X”证书要求的差距。其次,基于“课证融通”和“翻转课堂”等理念,对课程进行了课程内容重构:将原有理论知识采用“翻转课堂”的形式搬至线上由学生自行学习,将课堂内容全部改为实操项目,每个课堂实操项目均包含多个“1+X”技能点,使学生的职业技能得到反复训练和提高。最后,根据重构后的课程进行实际教学探索,取得了一定成效。

关键词： 新工科   环境生态工程实验   课程内容   教学模式  

摘要： 针对学生在《环境生态工程实验》课程学习中积极性不够,综合性思维能力不强等问题,提出了以学生为中心的“线上线下”教学模式并加以实践。通过“定、增、减、融”四步对实验项目内容进行了调整,引入探究式和参与式教学方法,以实现对学生自主学习、创新精神和工程实践能力的培养。同时注重对课程的教学延伸和过程性考核,持续对教学模式进行改进。该课程改革的实践显著地增加了学生的兴趣,取得了较好的教学效果。

关键词： 学习素材   新课程   学生的发展   为教学服务   课程内容   教学活动   学习视角   重要载体  

摘要： 学习素材一般是指物体、教材上的文本和图片等一切可以用来为教学服务的材料。学习素材是学生学习的重要载体,很大程度上决定了教学活动的实际效果。新课程强调要设计体现结构化特征的课程内容,以适应学生的发展需求。可见,作为课程内容核心之一的学习素材也应以结构化的视角进行设计。教材提供的学习素材一般是静态的、客观的,也是尚未加工的。

关键词： 瑞典课后服务   课程内容   启示  

摘要： 瑞典课后服务课程以发展良好的同伴关系、在多环境中学习、培养学生探索世界的兴趣以及让学生体验运动的乐趣为理念。课后服务的课程内容也独具特色,主要分为四个板块:语言与交流、创造性和美学的表达形式、自然与社会、体育活动和户外活动。借鉴瑞典经验,结合我国实际,我们应明确课后服务内容的目标定位,制定科学的课后服务课程大纲,丰富课后服务内容的内涵价值。

关键词： 全科师资   规范化培训   线上培训   课程内容   授课师资   培训考核  

摘要： 目的探索天津市全科医师规范化师资线上培训的形式,以期为多种模式的全科医师规范化培训奠定基础。方法对2021年11月至2022年2月在天津市开展的住培基地全科骨干师资培训课程安排的内容、授课师资、考核方式等进行分析,同时对参与培训的198名学员开展问卷调查。结果统计数据显示学员对此次培训体系满意度达到100%;对培训内容较为满意的达到73.08%;满意度相对较低的选项是经过培训对本单位全科医学发展思路仍不完全清晰。结论此次培训体系学员接受度高,反映较好,但仍存在不足,未来需要增加实践教学、加强轮转科室带教老师培训、严格培训考核来完善培训体系,结业作业的考核质量有待提升,师资结业后实施教学的实际效果需要持续跟踪。