课程文献中心 更多>>

关键词： 新课标   义务教育   教学设计   课程目标   分层渐进   信息科技课程   课程内容   变革与挑战  

摘要： 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的课程内容与课程目标,给一线教学带来了新的变革与挑战。以前的教学,笔者都是先学生而学习,然后带着学生一起探索,在课堂上去体验、发现、生成。那么,现在应怎样带着学生基于新课标去学习“信息科技”呢?笔者认为,学习知识技能不是唯一的目的,学了能干什么、能解决什么实际问题、怎样回馈社会等应是教学设计的出发点。但是,教学中依然会面临学生计算机操作技术.

关键词： 课程标准   初中数学   课程内容   数学核心素养  

摘要： 从课程广度与深度出发,对《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》中7-9年级的课程内容进行对比分析。研究发现初中数学课程内容新增了代数推理及多个数据分析统计量,提升尺规作图要求强化几何直观培养,“综合与实践”明确以跨学科项目式学习的方式开展活动,其课程深度提升较大。建议借助代数推理与几何直观,数形统一地发展数学推理素养;以主题为单位规划统计单元教学,借力信息技术理解数据分析与方法;完善数学项目式学习专业支持,推动素养驱动下育人方式改革。

关键词： 课程内容   教学方法   考评方式   教学质量  

摘要： 本文针对《舰艇甲板设备操作与维护》课程内容、跟同类院校进行对比分析,发现该课程在课程内容设置不合理、实践教学未贴近实战、部分课程课时安排偏少等问题,从教学方法和考评方式两个方面提出了相应的改革,探索出新的教学模式和考核方式,极大地提高了教员的教学质量,增强了学员对舰艇甲板设备的操作管理能力,为践行强军兴军目标,开展实战化教学提供参考依据。

关键词： 数学课程标准   课程内容   比较研究  

摘要： 从课程内容的广度和深度视角对《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行定量比较研究,结果表明“2022版课标”在知识点广度和深度上都有所增加.

关键词： Linux   大数据   课程内容   高职  

摘要： 课程内容是开展课程教学的基础,应符合相应专业岗位人才培养的需求。本文从岗位新人认知规律、职业岗位需求和行业国际技能认证三个维度出发,通过多元化调研,构建高职大数据技术专业《Linux基础》课程的知识架构、具体知识技能及操作应用范例,以满足该专业培养大数据运维、大数据研发岗位的Linux基础技能需求。

关键词： 义务教育英语课程标准   课程目标   课程内容   学业质量  

摘要： 本文通过对比和分析2011年和2022年两个版本的《义务教育英语课程标准》,发现2022年版英语课程标准传承并发展了2011年版课程标准中的课程性质和分级设计的内容,在课程目标、课程内容和学业质量三个方面进行了改革和创新,坚持立德树人根本任务,全面回答了英语学科为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的时代命题,系统构建了基于核心素养的课程目标、课程内容和学业质量标准一体化的义务教育英语课程体系。

关键词： 时代新人   立德树人   课程理念   学生核心素养   课程内容结构   学习体会   认知结构   课程目标  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)较2011年版有明显变化,明确了落实立德树人的根本任务,体现了数学学科育人价值的课程理念,确立了核心素养导向的课程目标。其中课程内容的结构化是本次修订的重要理念之一,理解和把握课程内容结构化特征,有助于准确把握《课标(2022年版)》,有利于探索发展学生核心素养的路径,为促进学生形成合理的认知结构、提高教学的有效性提供可能,从而更好地为培养主动、健康、全面发展的时代新人服务。

关键词： 小学语文   课程   实施   编排  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称为《课标》)强调语文课程的多重功能和奠基作用,这决定了语文在学生九年义务教育中的重要地位。课程内容是决定教学效益的重要因素,探讨《课标》背景下小学语文课程内容的实施与编排,有助于推进课程改革,促进小学生的语文学习能力提升。从《课标》背景下的小学语文课程编排情况出发,研究课程内容的主题指向与形式,从不同视角探讨甄别有价值的教学内容,在丰厚的教材内容中择取契合《课标》的课程内容。同时,结合统编小学语文教材,深入探讨语文课程内容的实施路径,以期为有关研究提供思路探索。

关键词： 义务教育物理课程标准   运动与相互作用   课程内容   难度  

摘要： 本文以“运动与相互作用”主题为例,对比分析了《义务教育物理课程标准(2011年版)》和《义务教育物理课程标准(2022年版)》的课程内容.改进了课程内容难度评价模型,定量比较了两版课标的课程内容难度,以期为一线教师对课标的理解与把握提供参考.

关键词： 智能化   传播技术   视觉导示   课程建设  

摘要： 遥感(RS)、全球定位系统(GPS)、地理信息系统(GIS)、遥测遥控、室内定位系统(IPS)、VR、AR、360度全景等传播技术在视觉导示系统中的应用,使智能化传播技术面向大众。传播技术的升级使视觉导示系统由静态到动态、从无声到有声、由平面到立体,对导示系统的传播方式和大众接受导示信息的渠道方式都产生了深远影响。导示设计课程作为视觉传达专业核心课程,在传播技术智能化下应对导示系统载体、受众模式、文本形态进行积极探讨和实践,坚守课程“持续改进”原则,完善课程建设体系,培养创新型设计人才。