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关键词： 智能教育   高等教育   工程材料   适配性  

摘要： 目前国内的智能教育处在基础阶段且发展不够充分,需要宏观理论体系提供指导发展。文章作者以高校“工程材料”课程为依托,探讨高校理工科课程的内容适配性问题,以客体改革带动教师和学生双主体的进步为指导思想,实现“主体—客体—主体”智慧教学结构健康发展;运用“五步法”优化课程内容,重构课程体系,完善立体教材;在适配性研究实践的过程中构建“教育+技术”理论框架,提出了智能教育环境下高校理工科课程内容适配性改革的通用策略,以期为相似课程内容的智能教育改革提供借鉴和参考。

关键词： 高校   体育教学改革   考核制度   课程内容   师资水平  

摘要： 高校体育教学改革是高等教育体系建设的组成部分,也是推动高等教育高质量发展的重要力量。立足体育教学“育体”本质,切实发挥以体育人的价值功效,为党和国家培养人才,是我国高校体育教学改革的价值意蕴。享受体育乐趣、塑造健康体魄、培育健全人格、锤炼意志品质是我国高校体育教学改革的目标导向。高校体育教学要加强顶层设计,补齐资源短板,增强师资水平,优化教师考核制度,丰富课程内容,变革教学方式,完善多元评价,进而提高教学质量。

关键词： 分析化学   仪器分析   教学改革   国外化学教育  

摘要： 针对国内仪器分析教学中存在的教材相对陈旧、课程内容未能体现学科的最新发展、缺乏有效的考核评价方式和标准等问题,本文收集了国外部分代表性高校化学专业与仪器分析教学相关的现使用教材和课程体系,通过梳理和比较分析,归纳出其特点,希望能对今后仪器分析课程建设、教学内容完善以及考核评价标准的改革提供有益的借鉴。

关键词： 大概念   地理学科大概念   综合思维   地理思想方法   地理课程内容  

摘要： 地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征,以其来组织地理课程内容,有利于课程内容结构化,促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质,通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合、时空综合与地理要素时空综合进行框架建构和内涵解读,研究发现:围绕综合思维,从时间序列、空间地域与地理要素三个维度展开地理学科大概念的提炼和建构,并以地理要素维度的地理学科大概念来组织地理课程内容,形成“综合”“综合着综合”“综合着综合着综合”的多重地理课程内容结构面相。

关键词： 学校体育   义务教育体育与健康课程标准(2022版)   核心素养   课程内容   政策执行   政策工具  

摘要： 运用文献资料、内容分析等研究方法,借助质性分析软件NVivo 12,从政策工具、核心素养、课程内容3个维度对义务教育体育与健康课程标准(2022版)进行文本挖掘与定量分析。研究认为:(1)从政策工具维度看,重视环境型政策工具、供给型政策工具运用较均衡,需求型政策工具较少;(2)从核心素养维度看,针对核心素养构建的政策工具总量相对均衡,但政策工具类型呈“分化”现象;(3)从课程内容维度看,政策工具主要作用于专项运动技能、体能,健康教育和基本运动技能相对均衡,跨学科主题学习处于劣势。据此研究提出相关的政策建议:(1)在政策工具方面,应在多元主体协同参与的基础上实现政策工具的靶向精准和结构优化,进而形成政策工具的体系化;(2)在核心素养方面,需进一步提高政策工具与核心素养的耦合度,推动政策工具与核心素养的持续互动;(3)在课程内容方面,应通过顶层设计和基层落实将需求型政策工具嵌入课程内容环节,创新政策产出和扩大政策效应。

关键词： 中小学阶段   课程内容体系   读书兴趣   阅读课程   温儒敏   谈读书   提高阅读水平   架构策略  

摘要： “少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状,同时又是语文教学效果始终低下的病根。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯,是为学生的一生打底子。”温儒敏教授在《温儒敏谈读书》一书中旗帜鲜明地提出中小学阶段要培养学生读书的兴趣和习惯。我们提出“1+X”阅读课程就是为治疗学生不读书之症开出的处方,旨在通过课内课外的打通,把更多的好书带给学生,把更多的阅读方法教给学生,在培养学生读书兴趣的同时培养学生良好的阅读习惯,从而提高阅读水平。

关键词： 课程思政   移动应用开发   联合课程组   课程目标   课程内容   思政元素  

摘要： 移动应用开发是实践性很强的专业课程,承担着传授专业知识、提升学生专业技能、培养学生职业素养的重要任务。成立由专业负责人、课程负责人、思政课教师、授课教师和素质教师(辅导员)组成联合课程组,从专业、课程、思想政治理论和学生多角度考虑,制定课程目标和课程设计,协同并进提高课程思政质量。在制定课程目标时,要考虑课程知识和移动应用开发技能的培养,也要考虑责任意识、团队协作意识的培养。在课程内容方面,要从学科专业的发展史,重要社会事件、知名人物挖掘提炼蕴含的思政元素,增加课程的知识性和人文性。在课程项目中融入课程思政,培养学生良好的职业素养、团队协作意识与解决问题的实践能力。

关键词： 高职院校   课程改革   课程内容开发   默会知识   技术知识  

摘要： 高职院校课程内容开发实质是对高职教育知识的开发,遵循技能人才成长规律,应着眼于知识的系统性、深入性和及时性,开发蕴含在工作场所中的默会知识是关键。默会知识是技术知识的重要子集,通常难以用语言、文字和符号表达,但通过一定的手段和方法可以使其部分或全部显现,并反映在课程内容上。基于默会知识视角,根据默会知识转化模型的构成要素,即知识要素、人的要素和环境要素三个方面分析认为,高职院校课程内容开发面临默会知识本身难以显现、开发主体的积极性和能力不足、开发环境的适应性不强等困境,并据此提出进入工作现场开发默会知识、加强对开发主体的选拔和培训、建立“能力本位”课程观和评价机制等破解路径。

关键词： 义务教育   课标解读   内容标准   教学实施  

摘要： 本文基于《义务教育地理课程标准(2011年版)》与《义务教育地理课程标准(2022年版)》的比较,从“课程内容”的结构变化、“地理工具与地理实践”内容标准的变化以及教学实施三个方面对两个版本课标“课程内容”的变化进行解析:内容结构方面,课程内容从学科活动与学科知识并行的平行结构变为学科知识按“宇宙—地球—地表—世界—中国”的线性结构,将形式更具体丰富的地理工具与地理实践活动串联其中,进一步凸显学科活动与学科知识的联系;教学实施方面,《义务教育地理课程标准(2022年版)》鼓励在地理实践活动中培养学生“学”“做”“用”等能力,促进学生掌握并运用地理思维与方法,培养学科核心素养。

关键词： 小学   口腔   科普   课程  

摘要： 目的对小学生口腔常见疾病的科普课程内容达成专家共识。方法通过目的抽样的方法纳入10名专家,采用专家会议法就《小学生口腔常见疾病科普课程》的内容达成一致意见。结果根据专家会议结果,删除6项课程内容,修改3项内容,最终形成小学生口腔常见疾病科普课程内容,主要包括牙外伤、龋齿及牙齿畸形3个主题共27项内容。结论口腔健康科普课程的开发丰富了小学生基础课程资源,具有实用性和趣味性,值得推广发展。