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摘要： 2023年4月，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（以下简称《行动计划》），在“加强心理健康教育”这一任务下特别强调了要开设心理健康相关课程、发挥课堂教学作用、全方位开展心理健康教育。心理健康教育的课程内容建设是学校心理健康教育工作的关键，是推进和深化学校心理健康教育的“生命线”。心理健康教育课程究竟应“教什么”？学校如何构建科学、系统化的心理健康教育课程？教师如何组织教学？要想回答以上问题，首先应厘清心理健康教育课程的内涵。

关键词： “1+X”证书制度   《客舱安全与应急处置》课程内容   课证融通  

摘要： “1+X”证书制度下，为了促进高职空中乘务专业课证融通，文章选取核心课程开展“1+X”证书制度下课程内容重构的研究。文章首先分析、对比、找出尚未被课程覆盖的X证书考核内容和考核标准，依据考核标准调整相应课程教学目标，根据调整后的教学目标选取教学内容，依托X证书培训评价组织更新教学内容，依据X证书考点确定教学重点，采用X证书的模块化结构重构课程，最后得出课证融通后的课程内容。重构的课程内容已进行教学实验，实验结果表明重构的课程内容不仅能缩短学生学习时间，而且能提高X证书考试成绩。

关键词： 传统工艺   劳动教育   劳动课程  

摘要： 在义务教育阶段,对学生实施劳动教育既是时代发展的诉求,也是人的全面发展的需要。当前,学校劳动教育取得了一定的成效。但是,学校劳动教育仍然存在特色化不足的问题,进而导致各地区、各学校劳动教育实施效果不佳。针对不同地区在自然环境和社会人文环境方面存在的差异,劳动教育必须要因地制宜。课程是实施劳动教育的重要途径。义务教育阶段的劳动课程也要具有地方特色,课程内容的选择要因地制宜、因校制宜、因人制宜。传统工艺是中华优秀传统文化的组成部分,它不仅贴近人们的日常生活和生产实际,而且资源丰富,是重要的劳动课程资源。传统工艺制作是劳动课程的一个任务群,它比农业生产劳动和工业生产劳动更具有地域特色。把体现地方文化的传统工艺融入学校劳动课程,开发传统工艺劳动课程,有助于推动学校劳动教育的特色化发展。但是,由于各种因素的影响,义务教育学校几乎没有正式开设独立的传统工艺劳动课程。在此背景下,探讨传统工艺劳动课程的建设对于劳动教育的特色化发展有着重要意义。课程内容是课程内在结构的核心部分,体现了课程的内在形态。所以,从课程内容体系出发,探讨义务教育阶段传统工艺劳动课程内容体系的设计,对于传统工艺劳动课程的建设而言是非常必要的。从当前学校传统工艺劳动课程内容体系的基本情况来看,课程内容体系存在着价值取向不明确、缺乏系统性、构成要素单一的问题。究其原因,主要还是在于学校对于劳动教育和劳动课程的认识不足,对于课程内容缺乏合理的设计,对劳动课程资源的挖掘不够充分。为了充分发挥劳动教育的功能,传统工艺劳动课程内容体系应当是一个包括“爱劳动的教育”和“会劳动的教育”的有机统一整体。在课程内容体系的设计方面,首先应当明确传统工艺劳动课程的目标,建议从“爱劳动”和“会劳动”两个维度展开,明确各学段的课程目标;其次,要充分考虑各地区、各学校以及学生发展的实际情况和需要,合理地筛选传统工艺制作项目;再次,根据各学段的劳动素养要求和学生身心发展特征组织课程内容,形成纵向各学段相互衔接、横向与其他板块内容以及其他学科相互配合的完整的课程内容体系。最后,厘清传统工艺劳动课程内容体系的要素以及各要素之间的关系。

关键词： 大中小学   思政课   课程内容   一体化  

摘要： 思想政治理论课(简称思政课)是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课贯穿了学生学习生涯的每个学段,是学生成长的重要助手,引导学生朝正确的方向迈进。自2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调了大中小学思政课一体化建设的重要性和紧迫性后,学界就研究如何建设一体化,怎样建设一体化等问题展开积极探讨。思政课课程内容作为思政课一体化建设的一个分支,也作为推进整体建设的关键一环,完善和构建思政课课程内容一体化,是为整体性建设打牢根基筑牢基础的必然选择。思政课课程内容一体化建设,其建设理念应展现整体性与层次性、阶段性与连贯性、渐进性与梯度性、学理性与政治性四个方面相统一的原则,只有遵循好这些原则,才能更好地实现思政课课程内容应当体现的“循序渐进、螺旋上升”的根本要求。同时,通过比较分析和运用调查访问的方法,基于教材内容和教学内容两个角度,梳理大中小学思政课课程内容一体化建设的历程,展现探索大中小学思政课课程内容一体化建设中已取得的进步性成果,充分认识大中小学思政课课程内容一体化建设的重要意义。同时,查找和揭示大中小学思政课课程内容一体化建设存在的不足。深究其原因主要有以下三点:一是思政课专业沟通平台尚在建设中,二是大中小学思政课教材编写专家沟通需深入,三是大中小学思政课教师交流互动需加强。据此,立足从整体意识、教材本身、教师作用三个维度提出优化大中小学思政课课程内容一体化建设的路径。首先,要加强顶层设计,提高思想认识。分别从整体认识、科学指引、整合目标的角度提升对大中小学思政课课程内容一体化建设的认识;其次,教材内容本身要注重衔接,建立互动平台。要做到优化各学段思政课的课程目标制定与衔接、统筹教材内容、增强教师间的互动交流;最后,思政课教师要做到自身专业理论扎实,培养好衔接意识。探索大中小学思政课课程内容一体化的理路,无论对于大中小学思政课一体化建设,还是发挥思政课立德树人的作用,乃至提高思政课教学实效,都具有重要意义。

关键词： 跨媒介阅读与交流   课程内容   大概念提炼   教学运用  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)中把设置的十八个学习任务群统一归于“课程内容”部分,因此可以把“跨媒介阅读与交流”学习任务群作为高中语文的课程内容之一进行研究。《新课标》中对于“跨媒介阅读与交流”这一课程的大概念并没有进行十分明确的表述。通过阅读相关内容可以明确,之所以要对提炼“跨媒介阅读与交流”这一课程的大概念进行研究,是为了进一步完善其课程内容体系,使之最终作用于教学实践。不仅如此,通过研读相关文献不难发现,通过提炼大概念,能够促进学生对于相关课程内容进行更加深度的有意义的学习。因此通过提炼“跨媒介阅读与交流”这一课程的大概念,能够帮助学生对其中内容进行更加深层次的理解,最终能够促进学生对其进行有意义的学习。为了更好地达成上述目标,将从四个方面逐步推进研究,最终能够为一线教学提供一些参考。首先根据《新课标》以及语文教科书内容,研究有关“跨媒介阅读与交流”课程的描述以关要求,并总结出在上述课程和教学材料中出现的一些高频词、句,通过对这些高频词、句进行分类和总结,最终凝练出属于该课程的大概念体系。之后根据已经凝练出的大概念体系对教科书中“跨媒介阅读与交流”部分的助读系统、文本内容、学习活动做出具体分析,得出进一步结论,根据这些结论对有关“跨媒介阅读与交流”课程的具体教学实践进行详细的分析。最终通过上述一系列分析,总结出基于“跨媒介阅读与交流”课程大概念的具体教学实践的优化策略。总而言之,在进行相关研究时,将基于相关课程文件以及统编版高中语文教科书,通过对上述内容的深入分析最终总结出“跨媒介阅读与交流”课程的大概念体系,并基于此对相关教学实践进行分析。致力于通过一系列分析来进一步完善“跨媒介阅读与交流”课程内容体系,促进学生的深度学习,最终提出优化策略为后续“跨媒介阅读与交流”课程的教学实践提供一定的参考。

摘要： 教育是人才培养的基石。党的二十大报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。教育现代化是社会主义现代化建设的重要组成部分，是创新人才培养的必然要求。课程作为学校教育的重要载体，其现代化是实现学校教育提质增效的重要保证，而课程内容作为课程现代化的重要组成部分，更起到了举足轻重的作用。

关键词： “双减”政策   课后服务   课程内容构建   花球啦啦操   应用研究  

摘要： “双减”政策的推行实施,有效促进了我国非学科类课程在小学课后服务中的发展。啦啦操作为我国的一项体育运动,融合了舞蹈、音乐、形体等元素,因其热情洋溢、魅力独特等特点充分体现出朝气蓬勃、健康向上的精神,得到小学生的喜爱,因此,广州市各地区有较多的小学开展了啦啦操项目。本研究通过对广州市越秀区小学课后服务花球啦啦操课程开展现状进行分析,构建科学、合理的小学课后服务花球啦啦操课程内容并进行应用研究,探讨其制约因素及实施中存在的问题,并提出相应对策,解决现实问题,促进花球啦啦操运动在小学课后服务中的高质量发展。研究方法:运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法及逻辑分析法,对广州市越秀区6所小学的课后服务花球啦啦操课程开展情况进行调查分析,通过专家访谈以及课程内容的筛选,构建出小学课后服务花球啦啦操课程内容,并应用于中星小学课后服务的两个班级,得出如下结论:(1)在“双减”政策下,梳理广州市越秀区课后服务小学啦啦操课程开展情况,发现存在如下问题:课程内容不够完善、课程目标不明确、班级划分差异大、学生练习量不足以及课程教学方法缺乏创新性。(2)通过对小学课后服务花球啦啦操课程指导思想、课程目标、构建原则、课程内容、课程实施等方面进行梳理,在课程内容指标选择上,邀请相关专家打分,采用变异系数根据专家的协调程度筛选出同时符合均值大于“3.5”且变异系数小于25%的指标,其中包括理论内容14项,训练内容37项,构建出小学课后服务花球啦啦操课程内容。(3)本研究构建的小学课后服务花球啦啦操课程内容进行教学实验,两个班级学生在16周的学习、训练后,在实验前后的6项测试中,身高、体重测试中均不具有差异性(p>0.05),在肺活量、50m跑、坐位体前屈和一分钟单摇跳绳测试中均具有非常显著性差异(p<0.01),学生的身体素质得到有效增强,提高了参与花球啦啦操运动的兴趣,培养了团结协作能力等,证明小学课后服务花球啦啦操课程内容构建具有一定的合理性、科学性。

关键词： NGWN   双联行星轮   均载性能   传动性能   接触分析  

摘要： 行星齿轮减速器作为机械臂、飞行器及小型机床等产品一体化智能集成电机的关键传动部件,须具备小体积、高承载、大传动比及安全可靠等设计要求,而NGWN型行星轮系较好满足了这种需求,因此被广泛应用在此类电机中。上述电机在实际运行时需要频繁停启,在此大扭矩工况下,扭矩产生突变极易导致各构件的磨损加剧,影响系统整体运行稳定性、安全性及工作寿命,想要有效改善行星齿轮减速器在停启工况下各构件的磨损情况与振动噪声、提升轮系的传动性能及延长工作寿命,各行星轮间的载荷分配均匀性起到关键作用。目前,国内外学者的研究热点大多针对单级、多级平行轴齿轮传动系统与简单行星齿轮传动系统,而针对双联行星齿轮传动系统的均载性能与传动性能研究鲜有报道,因此,开展NGWN型行星齿轮传动的均载性能与传动性能优化分析研究,对提升一体化智能集成电机的传动性能与工作寿命有着现实意义与工程应用价值。本文主要进行了以下研究工作:(1)利用Romax Designer(以下称Romax)对减速器进行了刚柔混合模型的建立,从齿面接触状态、轴偏移量及啮合错位等方面分析了轮系均载性能,并对建模与分析方法进行了可靠性验证。(2)基于变形协调条件建立了系统的力矩平衡条件,并以当量啮合误差理论为基础推导了轮系静力学均载系数计算公式,确定了轮系均载性能优化方案为构件浮动与弹性轴设计。(3)从传动误差、啮合错位及齿轮载荷三个方面对均载优化后的轮系传动性能进行了分析,与优化前的分析结果做对比,验证了均载优化方法的有效性,同时着重对轴扭转变形引起的齿轮啮合错位量进行了计算,对其引起的不均载情况进行了分析。(4)提出了考虑双联行星齿轮轴扭转变形的修形方法,利用优化智能算法对双联行星轮修形参数进行寻优,根据所求解对双联行星轮进行了修形,同时利用Romax对修形后的轮系进行了仿真。将修形前、后两版样机正确装机在负载试验台上分别进行同样的停启试验。试验情况与仿真结果基本一致,验证了所提修形方法的可靠性。修形后较修形前一级、二级行星轮的齿面单位长度载荷分别降低了57.06%、50.65%,且改善了齿面接触应力的分布均匀性,降低了轮齿磨损程度,提升了齿轮工作寿命;修形后较修形前传动误差幅值下降了77.11%,轮系传动更加平稳,均载性能与传动性能得到有效提升。图[60]表[8]参[62]

摘要： 当教育迈向以内涵发展与质量提升为重点的新阶段，课程结构成为教学变革的关键一环。2022年4月，教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，绘就了我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图。课程理念、课程设置、课程内容和课程实施等诸多方面的变化要求学校重塑原有的教学体系，优化学校课程内容结构，落实育人为本的理念，从而实现从“知识本位”到“素养本位”的转变，促进学生全面发展，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

摘要： 布鲁纳的《教育过程》是一本老书。1960年在美国问世，1973年中译本出版。1959年，美国一批科学家、心理学家、教育学家汇聚伍兹霍尔，讨论美国中小学的数学及理科教育改革，此书便是大会主席布鲁纳所做的总结报告。《教育过程》的核心是结构课程，即课程内容结构化。其他几个问题如“学习的准备”“直觉思维和分析思维”“学习的动机”“教学辅助工具”也都与此相关，都在间接地说明“结构的重要性”。