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摘要： 课程游戏化主张幼儿园课程要以儿童的生活和经验为逻辑起点，支持、扩张儿童的经验世界。而班本课程正是结合幼儿的兴趣、需要和问题，师幼双方共同开发的富有班级特色课程。我园在班本课程研究建设中，坚守“儿童本位”的课程观，紧扣“生活”这一中心，使课程的内容更加贴近幼儿的生活和经验；让课程内容的设计与实施更加符合幼儿的心理逻辑。本文主要从班本课程内容的设计、课程实施途径两个维度进行阐述，明确了以“儿童为本”的课程建设理念，在实践中将课程与幼儿的生活紧密结合，积极探索班本课程的开发与实施途径，

摘要： 辞海中关于“图说”的解释是，“以图画为主稍加文字说明”，延伸开来，“图说”历史可以理解为在历史课程目标的引导下，学生围绕以图画为主、稍加文字说明的文本展开的学习活动。一、初中历史学科“图说”的必要性（一）顺应学生成长环境的变化随着家长对孩子启蒙教育的重视，部分家长在幼儿成长阶段就开始提供广泛的绘本阅读，精美绘本的阅读一方面培养和锻炼了孩子的想象力和表达能力，同时也因为它形象生动、信息量大且浅显易懂，往往成为孩子们首选的阅读对象。

关键词： 普通高中   多元沉浸式   生涯规划课程   实验研究  

摘要： 高考综合改革背景下,普通高中生涯规划教育的重要性日益凸显。高中阶段的生涯规划指导在顶层设计、队伍建设、内容体系、实施路径等方面的建立、完善,有利于培养学生的生涯规划意识,提升学生的生涯规划能力,唤醒学生自主发展的生命自觉,促进学生全面、个性化地成长。本研究将普通高中“多元沉浸式”生涯规划课程内容设计作为研究主题。本研究有三个子研究:研究一采用问卷调查法,采用普通高中生涯规划教育课程现状调查(学生卷)对安宁中学校本部高2020级320名高中学生开展调查,从学生对生涯课程的认知情况、了解及认同情况、生涯课程的课程目标、课程内容、实施效果五个方面进行分析。结果显示:目前的生涯规划课程,在课程内容方面重理论轻实践,在课程组织形式上缺乏多样性,缺少学生的深度参与和体验。研究二在研究一的基础上,基于沉浸式学习理论和生涯适应力理论,从“多元沉浸式”生涯课程主题和“多元沉浸式”生涯体验活动两个方面,设计了普通高中“多元沉浸式”生涯规划课程内容,包括生涯规划课程内容设计的内涵、目标定位、内容选择、应用实例四个方面,形成“多元沉浸式”生涯规划课程校本教材:《生涯课怎么“玩”?——多元沉浸式生涯规划指导教师实操手册》(教师用书)、《我的青春谁做主?——多元沉浸式生涯规划课程学生成长手册》(学生用书)。研究三采用实验组、对照组前后测设计,探讨“多元沉浸式”生涯规划课程内容对高中生生涯适应力的干预效果。通过中学生生涯适应力量表,了解安宁中学校本部高2021级学生及安宁中学太平学校高2021级学生生涯适应力的现状。筛选出安宁中学校本部及安宁中学太平学校高2021级学生中生涯适应力总均分低于2.5分的学生,以随机号码表从安宁中学校本部生涯适应力总均分低于2.5分的学生中挑选出100名学生作为实验组,开展“多元沉浸式”生涯规划课程教学。以随机号码表从安宁中学太平学校生涯适应力总均分低于2.5分的学生中挑选出100名学生作为对照组,不开展生涯规划相关课程;授课完成后,再次使用中学生生涯适应力量表对实验组和对照组的生涯适应力展开调查,分析“多元沉浸式”生涯规划课程内容设计的实效性。结果显示:在实施“多元沉浸式”生涯干预前,实验组和对照组的生涯适应力总分及各因子得分无显著差异;在实施“多元沉浸式”生涯干预后,实验组和对照组的生涯适应力总分及各因子得分差异显著;实验组的生涯适应力总分及各因子得分显著高于干预前得分,而对照组前后得分无显著差异。研究表明“多元沉浸式”生涯规划干预能够有效提升高中生生涯适应力水平。本研究建构出普通高中“多元沉浸式”生涯规划课程内容设计并验证了其实效性,期望给普通高中的生涯教育工作和高中生的生涯发展提供有价值的帮助,也期望能为生涯教育的实践和研究提供不同的视角。

摘要： 一终于收到编辑师文的一审电子稿，而我却没有了立刻处理编辑所提问题的兴致。本以为这本书稿付印在即的时候，自己一定会百感交集，没料想到此刻的我却心寂如水，欲说无语。这本书稿有太多的周折。书稿的缘起是2012年申报教育部哲学社会科学后期资助项目。申报后期资助项目的前提条件是已经完成书稿的60%以上，在项目申报那时，本书上编的四章业已成稿，下编的第五、六章也基本有模样了。

关键词： 课程内容资源开发   模式构建   中华传统体育  

摘要： 党的十八大以来,提出国家文化自信自强是实现中华民族伟大复兴的必然要求,中华优秀传统文化则是提高国家文化软实力最深厚的源泉。教育部为了进一步增强青少年儿童的中华优秀传统文化教育,印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,其中提到,体育与健康作为落实中华优秀传统文化教育的重要课程,对于帮助学生传承和弘扬中华优秀传统文化有着重要作用,中华传统体育文化作为中华优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分,其主要载体就是民族民间传统体育活动。在义务教育阶段的体育与健康课程中,中华传统体育类运动分为两大类,其中武术类运动项目内容已趋近完善,但是具有鲜明地域特色、文化形态多样的民族民间传统体育项目还相对匮乏,需要进一步对民族民间体育资源进行开发。本论文在研究过程中主要运用了文献法、调查法、扎根理论研究法、行动研究法和数理统计法。在文献研究、专家访谈的基础上发现,目前还存在体育课程内容资源开发模式不成熟,开发的流程和方法在应用中缺乏科学性,民族民间体育内容资源开发不足等问题。根据所发现的问题,在理论依据和基本原则的基础上,采用从理论入手构建模式的方法来构建开发模式,最终确定了中华传统体育课程内容资源开发模式,并对其构成要素进行了分析。通过实证来检验开发模式,并采用行动研究验证开发成果的可行性。本研究从理论和实践两个层面论证所构建模式,旨在为今后体育教师在进行中华传统体育课程内容资源开发时,提供理论上的指导与案例参考,进一步丰富体育与健康课程内容。通过研究得出以下结论:(1)确定了以教育建模理论,课程开发理论和民族传统体育理论为理论基础,以科学性、系统性、可操作性、针对性为构建原则,选取从理论入手构建模式的方法进行模式构建。构建流程是:采用扎根理论研究确定中华传统体育课程内容资源开发模式的构成要素,运用课程开发理论确定中华传统体育课程内容资源开发模式。(2)中华传统体育课程内容资源开发模式包含的3个基本步骤是:开发规划、开发设计、开发实施与评价,这3个基本步骤所包含的11个具体步骤是:现状分析、明确开发目标、确定开发团队、资源调查、调查结果整理与分析、筛选调查结果、制定开发方案、实施开发方案、验证初步开发成果的可行性、开发评价、总结开发成果。(3)本研究选取石家庄地区作为实证研究的地点,在开发规划中,调查了54项民族民间体育资源,根据筛选标准,确定了开发对象为井陉拉花。井陉拉花作为国家级非物质文化遗产,有着浓厚的文化底蕴和强大的群众基础,项目本身蕴含的教育性、科学性、健身性等符合体育教学内容的特性,适合进入到体育课程当中。通过初步开发,形成了包含技能性和情意性的拉花课程内容资源体系。(4)采用行动研究验证开发成果的可行性,在行动过程中不断观察、反思、修改,最终确定了矿区第一小学拉花课程内容方案。开发小组对开发成果进行考察评价,认为所开发的拉花课程内容在矿区第一小学已经具有一定的普及程度,学生学习的效果得到了学生、家长、教师、领导和社会的认可,丰富了该地区的体育与健康课程内容,为今后中华传统体育课程内容资源开发提供了实践层面的参考,通过实证验证了本研究所构建开发模式的可行性。

摘要： 在“第九届中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动”（以下简称“本届展示活动”）中，笔者执教的高二《篮球：持球三威胁——运球进攻》一课作为自定教材进行现场展示，结合前期备课、磨课的设计思路，就如何基于模块视角，以学科大概念为核心，以主题为引领，使课程内容结构化，实现学习内容的有趣、有用，取得了较好的课堂教学效果。一、知识与技能结构化设计思路1.逆向拆解形成篮球项目模块“大结构”

关键词： 新艺术课标   唱游课程   课程内容   发展脉络   启示  

摘要： 唱游课程在中国学校教育中开设的历史可追溯到19世纪末20世纪初。最初虽在内容方面无严格区分，但在发展过程中逐渐成为一门融唱歌游戏、表情唱歌、听琴（音）动作、击节乐、舞蹈游戏（土风舞）等教学内容为主的综合性艺术实践课程。20世纪30年代至40年代，政府相关部门曾发布过两版唱游课程标准，但关于该门课程的含义、教学内容及学科属性的界定却未获重视，致使其在中国近代体育课程标准和音乐课程标准之间摇摆。厘清唱游课程的内涵与具体教学内容、分类及其形成过程，不仅有利于全面认识该门课程，而且对于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中唱游课程的实施及艺术教科书中唱游部分的编撰也具有一定参考价值。

关键词： 课程内容一体化   思政课程   传统文化  

摘要： 学校思想政治理论课教师座谈会曾指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，这是落实立德树人根本任务的需要。主题式教学能够依据教材内容确立特定的主题，将小初中的思政课程的内容更好地连接起来，使课程内容环环相扣、层层递进，从而更好地适应不同学段学生的身心发展规律。为此，本文在分析思政课程内容的基础上，确立了传统文化的主题，试图探究如何通过主题式教学实现思政课程内容的一体化。

关键词： 初中数学   课程内容   结构化整合   教学实践  

摘要： 初中数学生动地体现了数学源于实际生活这一特性，而“最短路径问题”不仅是现实生活中的一个重要问题，也是初中数学的教学难点.初中“最短路径问题”情境复杂多变，其文字表述也较为多样，更是中考数学的一大热点.因此，结合数学新课标中所提出的内容结构化要求，对初中“最短路径问题”的相关内容开展教学研究具有一定的意义，不仅能对“最短路径问题”的教学内容进行结构化整合，帮助学生理解“最短路径问题”的本质，更能促进新课标理念的有效落实.　　通过阅读相关文献发现，大多文章重点剖析了“将军饮马问题”，而对“造桥选址问题”不够重视，鲜有深入分析.为整体设计“最短路径问题”这一节的教学内容，本文在重视“将军饮马问题”基础上，加强对“造桥选址问题”的剖析，并尝试将“旋转”变换加入实际教学中，借助“费马点问题”，将轴对称、平移、旋转这三种变换连成一体，并开展相应的教学实践，检验学生学习的效果，促进课程内容结构化.　　在本研究中，首先，综述初中“最短路径问题”的研究现状，对相关概念进行界定;其次，对初中“最短路径问题”的本质进行分析，阐释教学设计和教学实验中所用到的理论，如大概念教学理论、UbD理论、可视化理论等;再次，选取人教版数学八年级上册“13.4 课题学习 最短路径问题”这一节的内容，在内容结构化的视角下，进行具体的教学案例设计，总共分为三个课时，每个课时分别涉及“轴对称”、“平移”、“旋转”三种变换，整体设计本节的内容，并根据设计的案例提出基本的教学策略;最后，对本文的教学设计开展教学实验，并编制测试题、态度量表，课程结束后，发放给学生完成，对所收集的数据进行统计分析，并对教学设计进行改进、优化.　　根据“最短路径问题”的教学实践与实验数据分析，得出如下结论：　　（1）本文对“最短路径问题”所设计的内容结构化教学，实验班平均分高于对照班，教学效果要比传统的教学模式好，能够帮助学生更好地解决各类最短路径问题;（2）八年级实验班学生能够提前接受旋转的相关知识，在测试题第三题的得分上，与九年级实验班学生（已学习过“旋转”）相比没有显著性差异;（3）八年级实验班学生在经历本节课的学习后，其思想和知识都有了一定程度的提升，这也进一步说明了对“最短路径问题”的知识进行结构化组织的优越性.

关键词： 当代艺术   中职美术教育   创新与发展   教育理念   课程内容  

摘要： 在当代艺术视野下，中职美术教育亟须创新与发展。本文先探讨创新能力培养、跨学科艺术教育模式、学生中心与体验式教学法等方面，揭示了中职美术教育的创新教育理念。然后从课程内容的当代艺术更新、创造性思维训练与实践、信息技术在美术教学中的应用等角度，阐述了中职美术课程内容与教学方法的创新。教师角色转变、教师专业素养与持续学习、创新教学能力培养等方面也被视为中职美术教师专业发展的关键。展望了终身教育理念下的美术教育、科技融合与远程美术教育的可能性以及可持续发展视角下的艺术教育模式，为中职美术教育的未来发展提供了有益参考。