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关键词： 普通高校   体育课程   极限飞盘运动   公共体育课程内容   体系构建  

摘要： 极限飞盘运动自20世纪70年代末80年代初传入我国以来,得到了飞速发展。尤其在近几年,随着大众对身体健康的逐渐重视,极限飞盘运动在我国如火如荼地开展,但与国外飞盘的发展仍有较大差距,尤其是在学校普及率方面,极限飞盘与其他运动项目相差甚远。我国本科高校为适应社会需求,为激发学生的锻炼兴趣,纷纷开设了极限飞盘课程,致力于培养大学生的锻炼习惯和为社会输出合格的极限飞盘人才。本文以普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容体系为研究对象,主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、德尔菲法、AHP层次分析法、逻辑分析法、数理统计法的研究方法。根据课程内容体系构建的依据和原则,结合极限飞盘运动的特征,遵循“目标引领内容”的指导思想,针对普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容指标体系的构建、各指标权重的确立、极限飞盘课程内容课时数的确立、极限飞盘课程内容指标体系的验证进行研究,结论如下:(1)构建了第一学期和第二学期普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容指标体系。第一学期普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容指标体系包括:体育理论、基本技术、基本战术、身体素质、教学比赛和考核6个一级指标;极限飞盘运动概述、读盘与接盘的方法、防守与进攻战术理论、无盘技术、有盘技术、综合技术、进攻战术、防守战术、一般身体素质、专项身体素质、教学个人赛、教学分组比赛、身体素质测试和专项技术测试14个二级指标;起源、发展现状与趋势、项目特点、意义与功能、飞行原理、飞行方式和发力机制、简易规则、精神等41个三级指标。第二学期普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容指标体系包括体育理论、基本技术、基本战术、身体素质、教学比赛和考核6个一级指标;极限飞盘规则与精神、防守与进攻战术理论、赛事鉴赏、极限飞盘锻炼的卫生与健康、无盘技术、有盘技术、综合技术、进攻战术、防守战术、一般身体素质、专项身体素质、教学分组比赛、身体素质测试和专项技术测试14个二级指标;极限飞盘规则、极限飞盘精神、防守战术理论、进攻战术理论、提高鉴赏基本技战术的能力、提高鉴赏极限飞盘精神的能力等35个三级指标。(2)确定了普通高校本科公共体育极限飞盘内容指标体系的权重。第一学期:一级指标中,权重排名前三的依次是基本技术、身体素质、教学比赛;二级指标中,组合权重排名前三的依次是有盘技术、无盘技术、一般身体素质;三级指标中,组合权重排名前三的依次是四至五人制比赛、站位技术、正手传接盘综合技术。第二学期:一级指标中,权重排名前三的依次是基本技术、基本战术、身体素质;二级指标中,组合权重排名前三的依次是教学分组比赛、专项身体素质、进攻战术;三级指标中,组合权重排名前三的依次是七人制比赛、跑位技术、竖排进攻战术。(3)构建了第一学期和第二学期普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容的课时数。第一学期体育理论4课时,基本技术14课时,基本战术4课时,身体素质8课时,教学比赛4课时,考核2课时。第二学期体育理论2课时,基本技术10课时,基本战术8课时,身体素质8课时,教学比赛6课时,考核2课时。(4)专家与学生对普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容体系进行验证后可得:大部分专家和学生认为该极限飞盘课程内容指标体系全面合理、可操作性强,适用于普通高校本科公共体育极限飞盘课程的教学。

关键词： 中华传统文化经典研习   课程内容   结构化   学科大概念  

摘要： 为有效落实《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》关于选择性必修课程中的学习任务群“中华传统文化经典研习”相关教学要求,具体教学行动中的语文课程内容构建需要解决两个问题,一是从“单元一课”转向以学习任务构建课程内容如何实现组织的有序性,二是如何在课程内容结构化组织方面体现“选择性必修”的课程属性。基于相关文献调研、解读相关文本,结合高中语文课程实际实施情况,经分析归纳,解决如上问题需要做以下工作:首先,在中华传统文化经典研习课程内容结构化视角下解读新版高中语文课程标准。课程标准为中华传统文化经典研习课程内容结构化提供指导性方案,从课程内容定位、课程目标指向、课程形态协调三个方面勾画了宏观的结构化谱系。课程内容方面,新课标将中华传统文化经典研习课程内容分为三类:包括内容类、语言类和运用类。课程目标方面,中华传统文化经典研习课程从文本理解、文本鉴赏和素养迁移设定了逐层递进的学业水平要求,驱动课程内容的结构化;课程形态方面,与必修课程、选修课程中的中华传统文化类课程相比较,作为选择性必修课程的中华传统文化经典研习课程体现了确定性课程内容和生成性课程内容相融合的结构化特征。其次,在中华传统文化经典研习课程内容结构化视角下解读新版高中语文选择性必修教材。对应课程标准,选择性必修教材中中华传统文化经典研习课程内容结构化可以从选文系统、助读系统和单元研习任务几个要素去理解教科书的编辑意图。选文系统呈现了中华传统文化经典研习课程的主题,助读系统是课程知识析出的主要依据,单元研习任务则是在特定主题下,学习和运用研习知识的载体。最后,基于上述两部分研究,规划中华传统文化经典研习课程内容结构化的逻辑进路。介入学科大概念理念,探究中华传统文化经典研习课程学科大概念的体系建构、这一课程内容结构化的维度和参照系。

关键词： 高中化学选修课程   课程内容   高分子化学   超分子化学  

摘要： 课程结构改革是新一轮基础教育高中化学课程改革的重要方面,其中选修课程的开发研究成为一个重要问题。基于高分子化学以及超分子化学领域,对普通高中化学选修课程内容进行了设计研究。通过将超分子、高分子部分内容与高中必修有机化学基础知识进行有效整合,设计了三个课题内容,为高中化学课程选修课程设计与实施提供参考。运用文献研究方法分析了国内外研究现状,分析阐述研究的核心概念和理论基础。在此基础上,运用案例研究方法,结合高中化学课程标准要求、高分子与超分子内容特点与教育价值以及学生的实际发展特点,整合高中必修化学基础知识,设计“走近超分子及高分子世界”中化学选修课程内容。探讨了课程内容设计策略,分析了内容设计框架,给出“超分子的知识海洋”、“滴眼液的奥秘”和“塑料和橡胶的神秘世界”等三个具体课题案例,并探讨了对应的课程实施建议以及课程评价建议。运用调查研究方法,以高中化学教师为对象,就三个课题内容设计、高中化学选修课程教学等进行访谈调查。研究表明,“走近超分子及高分子世界”中化学选修课程内容设计策略与内容设计思路可行,“超分子的知识海洋”、“滴眼液的奥秘”和“塑料和橡胶的神秘世界”等三个具体课题内容设计与高中化学课程标准适切度较高,课程内容选材新颖,紧密联系学生基础、化学前沿应用与社会生活实际,对于促进学生化学学科思维发展,深入了解化学学科的学科价值与社会价值具有积极现实意义。但这三个课题内容仍旧存在一些不足之处,需要在课堂上进行教学实践,通过多方的反馈进行课程内容的调整与完善,努力保证课程内容的高效实施。

关键词： 中学数学   课程标准   教学策略  

摘要： 教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，去年秋季是该课程标准首次投入使用。面对新课标，教师的教学行为要不断改变与创新，以适应新的形势。教师的课堂教学是否将新课标落到实处？教师的课堂教学行为会发生怎样的变化？教师的课堂教学行为与课程内容的一致性如何？这些都是值得关注的问题。　　基于新课标，文章以某初中数学教师为个案，探究该教师课堂教学行为与课程内容的一致性。首先，以施良方教授对课堂教学行为的分类为基础，将该教师的课堂教学行为划分为讲授数学知识的行为、师生互动的行为、指导学生练习的行为、鼓励学生探究与思考的行为、评价学生学习的行为。然后，利用韦伯一致性分析模型对该教师在“整式及其加减”这个单元的教学行为与课程内容进行一致性分析。最后，通过结合教师访谈的内容综合分析影响该教师课堂教学行为与课程内容一致性的因素。　　研究结果表明：该数学教师的五种课堂教学行为与课程内容都达到基本一致。影响该教师课堂教学行为与课程内容一致性的因素有：教师教学习惯的影响、思维定势的影响、教学理念的偏差。并对该教师课堂教学行为提出建议：数学教学中的大量规律探究环节，教师应尽可能让学生自主发现;教师应注重数学课堂中的师生互动、生生互动;数学课堂中的练习必不可少，教师应合理的指导学生进行练习。

关键词： 新课标   课程内容   中考   中考备考  

摘要： 新课标提出了核心素养导向的课程目标,并对课程内容做了调整.本文整理了新课标新增的23项内容,结合摘自广东中考的真题,分析新增课程内容的中考备考.再从新增课程内容所关注的学生数学核心素养角度,提出备考方向的思考.

摘要： 我园以幼儿的学习与发展为本，依托日常的课程审议，引导教师基于教育现场发现问题、解决问题，在质疑、反思、调整中丰富和完善课程，让课程更加符合幼儿的发展需要，促进幼儿思维的发展。本文以“光影游戏”为例，阐述课程审议在我园课程建设中的价值所在。

关键词： 课程内容生产与管理   React   Spring   蒸馏学习  

摘要： 互联网行业正经历着前所未有的深刻变革,逐渐迈入高质量发展的新阶段,为诸多传统行业带来了翻天覆地的变化。教育行业受限于传统的教学模式,无法突破时间与空间的限制,导致部分受众难以享受到优质的教育资源。随着互联网行业的发展,科技赋能教育行业,为教育行业带来了新的机遇。教育行业正通过运用互联网技术拓宽教育资源的获取途径,改变当前传统的教学模式,提升教育资源的覆盖范围及其内容质量。基于以上背景,本文以软件工程科学理论为指导,设计并实现了课程内容生产与管理系统。通过调研当前国内外同类型平台的发展现状,分析了课程内容生产与管理系统的市场格局,以及各平台的发展现状。随后,展开了全面的需求分析,抽象出课程内容生产过程中的用户角色,根据不同角色分析需求。基于需求分析所得结果,进行系统的概要设计与详细设计。项目整体上采用前后端分离的交互方式,前端采用微前端架构,主要技术框架为React;服务端的主要技术框架则为Spring。系统基于MVC设计模式划分总体架构,并基于功能划分了课程资源管理模块、习题管理模块、课程编辑器模块、课程审核模块、课程供销管理模块与系统管理模块。为提升图像资源的生产效率,在课程资源管理模块中提供了批量上传图像的功能,该功能结合图像分类算法与蒸馏学习实现了图像资源自动分类。最后,针对系统功能设计了测试用例,并基于测试用例进行了全面的系统测试。课程内容生产与管理系统面向内部相关职能人员,为课程资源与课程数据的生产提供一套完整的解决方案。课程资源包括视频、图像、课件等,用户可通过课程编辑器将课程资源与习题进行处理、编排,最终生产出完整可用的课程数据。为确保生产出的课程能够投入使用,系统提供了课程内容质量与合规性管控的能力。课程内容生产与管理系统现已交付使用,课程生产效率显著提升,得到用户的充分肯定。针对业务方提出的新需求或系统功能无法满足用户需求的场景,系统会持续迭代更新,提升课程内容生产效率,为用户提供更优的使用体验。

关键词： 全日制教育硕士   职业生涯发展教育   课程内容体系  

摘要： 全日制教育硕士是我国基础教育师资的重要来源,对未来基础教育培养质量和改革发展具有重要意义。职业生涯发展教育着眼于人的发展性和社会性品质,是各级各类学校人才培养的重要基础和发展方向,构建和完善具有中国特色、适应学生身心发展需要的职业生涯发展教育体系是学校育人之需,发展之要。目前高校在本科层面普遍开设职业生涯发展教育课程,而硕士研究生层面鲜有开设职业生涯发展教育相关课程。构建基于自身成长与职业发展需要的全日制教育硕士职业生涯发展教育课程内容是全日制教育硕士人才培养急需关注和研究的重要课题。本文运用文献研究法、访谈调查法、问卷调查法与德尔菲法,在深入探究泰勒原理、认知信息加工理论、后现代生涯理论的基础上,对全日制教育硕士职业生涯发展现状进行调查研究,发现全日制教育硕士还存在自我职业价值观不明晰、教师职业发展定位不准确、职业规划技术与能力比较薄弱、职业生涯行动缺乏持续力、基于基础教育教师指导学生生涯发展的意识与能力不足等问题,进一步分析主要是由于全日制教育硕士缺乏现代技术助推自我认知、融入基础教育教学和指导的实践较少、缺乏系统的职业生涯教育知识体系、职业生涯规划意识和情感淡薄、缺乏基于工作对象的职业生涯发展教育的培训和指导。欧美发达国家职业生涯发展教育较为成熟和完备,学习和分析美国、芬兰、法国等国全日制教育硕士职业生涯发展教育的课程内容体系,发现其课程内容的系统性、全面性、科学性与技术性对我国教育职业生涯发展教育内容体系的建构具有很好的借鉴意义。最后,依据我国全日制教育硕士职业生涯发展教育课程目标、社会发展需求、全日制教育硕士发展需要,在遵循实践性与理论性相结合、针对性与普适性相结合、发展性与巩固性相结合原则基础上,建构了包括认知职业自我、教师职业发展、全日制教育硕士职业生涯规划的制定与管理、全日制教育硕士职业生涯行动、中小学职业生涯规划指导五个方面内容的全日制教育硕士职业生涯发展教育课程内容体系。本文的创新点在于从更加微观的视角建构一种全新的个性化、本土化和实践性更强的全日制教育硕士职业生涯发展教育课程内容体系。

关键词： 幼儿园   课程内容   学习环境   教师专业素养   教学质量  

摘要： 本研究聚焦于坦桑尼亚幼儿园课程的内容，以及如何在幼儿园实施课程，审视反思，以期在坦桑尼亚有更好的幼儿教育水平。本研究的目的是为幼儿教育的利益相关者提供对坦桑尼亚幼儿园课程内容和实施的见解。此外，本研究旨在了解坦桑尼亚幼儿教育是否符合其课程指南的要求，并且，将坦桑尼亚幼儿园课程与其他国家相比所得到的启示。　　本研究主要运用了文本分析和访谈的方法。研究的第一类数据来自坦桑尼亚最新官方的幼儿教育文件，包括坦桑尼亚2016年《幼儿园课程》、2016年《幼儿教学大纲》和2016年《幼儿园教师指南》。此外，本研究还分析了2014年的教育和培训政策、2016/2017-2020/2021发展计划的教育部门和其他课程相关文件。第二类数据是通过访谈和视频编码分析获得的。访谈对象是八名教师：四名私立幼儿园教师和四名公立幼儿园教师。样本的选择来自城市地区（达累斯萨拉姆市）和农村地区（马特哇啦市），以及四段从私立和公立幼儿园录制的视频。通过访谈和录像，调查教师如何实施幼儿园课程内容，特别是教学材料的使用和衡量儿童能力和教师专业发展的评估方法。　　本研究分析了幼儿园课程内容，并将其与幼儿园教学过程中的实施进行了比较。通过相关信息对文献进行分析，而对访谈和录像数据的分析则采用转录方法。调查结果显示，一些幼儿园，特别是公立学校，在实施幼儿教育的过程中面临挑战。在这些学校，课程的内容没有像课程强调的那样得到很好的实施。例如，在许多公立幼儿园，所使用的教学材料不够，材料也没有课程所建议的所有特点。这些学校还面临着教师不专业和学习环境差的问题。幼儿园课程要求幼儿园要有欧洲经委会教育背景的教师。然而，研究人员发现，在八名访谈参与者中，有五名教师的是幼儿教育专业，而其他三名教师的专业与幼儿教育无关。　　研究显示，私立幼儿园有更好的室内和室外学习环境。学生人数低于标准的学生人数（25人/班），但在公立学校，学生人数高达120人/班，而且没有特定的户外区域支持学习活动。本研究提出，学前教师、坦桑尼亚政府和欧洲经委会的利益相关者应该向其他国家学习，如中国、芬兰和美国。他们应该学习其他国家的课程内容，以及如何用它来实现更好的幼儿教育。幼儿教育部门应该聘请专业教师，更适当地开展教学活动，创造适宜的学习环境，为公立学校提供充足的教学材料，让幼儿更好地学习。课程建议学前教师定期培训，提供高质量的幼儿教育。　　综上所述，本研究主要考察坦桑尼亚幼儿园课程的内容，并与其在幼儿园教学过程中的实际实施情况进行比较。目的是发现坦桑尼亚幼儿教育课程内容的特点，存在的问题，以及应该采取什么措施来改善这一问题。

关键词： 计算思维能力   课程内容设计模型   ScratchJr  

摘要： 随着新一代人工智能技术的蓬勃发展,计算思维日益受到教育领域的广泛关注。计算思维作为基础教育阶段的核心素养和关键能力,在不同的年龄阶段具有不同的培养方式与发展特征。小学阶段是开展计算机科学教育和培养计算思维的关键时期,该阶段的儿童计算思维培养,不仅可以帮助孩子建立解决问题的逻辑思维,同时还能够让他们在数字环境中以有创造性的方式运用数字技术,获得更加有意义的经验。编程教育作为计算思维培养的主要途径之一,在逐步低龄化发展的同时,也为儿童计算思维的培养带来了工具不足、目标不清、内容不够等诸多挑战。基于此,本研究分析并选取ScratchJr图形化编程,依据计算思维三维目标设计了计算思维能力培养框架,构建了基于计算思维能力培养的课程内容设计模型,开发适合小学低年级儿童学习的ScratchJr图形化编程课程,以促进其计算思维能力发展。本研究主要采用文献研究法、教育实验法、问卷调查法以问题解决的思路展开研究,有绪论、正文、总结展望三部分构成。研究内容如下:在绪论部分,本文通过梳理国内外有关儿童计算思维和ScratchJr相关文献,阐述了解计算思维和ScratchJr编程的研究现状,发现了“学习工具乱”、“培养目标模糊”、“编程课程少”等主要问题,明确了选环境、定目标、建课程三个主要任务,确定研究思路与方法、本研究的目的和意义。在第一章,本文主要理清了计算思维能力、课程内容设计、ScratchJr的本质概念,确定了课程内容设计模型构建和ScratchJr编程课程开发的基础理论。在第二章,本文以ADDIE课程设计模型为指导,明确了编程课程开发的主要流程,分析了小学低年级学生课程学习背景、认知特征与学习内容,阐述了ScratchJr培养儿童计算思维能力的优势和可行性。基于编程环境,依据CSTA K-12计算机科学框架等标准,重构了计算概念、计算实践、计算观念的指标,设计了以问题解决为主线的计算思维能力框架作为儿童计算思维能力培养的总目标。在第三章,本研究基于上述框架从计算思维的三个维度、形成过程和培养内容分析并构拟了基于计算思维能力培养的课程内容设计框架,规范了 ScratchJr的课程内容设计理念,确定了课程目标、课程内容选择与组织方式。在该框架下设计了课程模块和主要环节,构建ScratchJr课程内容设计模型,开发了共42课时编程课程与学习资源,并提出了量表与试题相结合的多维测评方案。在第四章,使用ScratchJr编程课程进行教学实践,通过前测和后测的数据分析,并对其实际运用情况进行系统剖析,验证基于计算思维能力培养的课程内容设计模型的有效性和课程的可行性,为今后低年级计算思维的培养提供理论参考和实践支持。最后,本文总结课程内容设计模型及ScratchJr课程内容开发的成果与不足,提出针对儿童计算思维能力的培养上面临的问题与挑战的研究展望。创新点:1.研究选题新。本研究明确通过开发ScratchJr图形化编程课程培养小学低年级计算思维能力。2.研究内容新。本研究基于编程环境设计了计算思维能力框架,明确了计算思维能力培养目标,构建了基于计算思维能力培养的课程内容设计模型并通过ScratchJr课程教学验证了其对小学生低年级学生计算思维水平提升有显著效果。