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关键词： 国家安全   地理学科大概念   课程内容组织   教学路径  

摘要： 落实国家安全教育是地理学科的重要任务之一,也是完善高中地理课程体系顶层设计的重要依据。地理大概念教学是组织地理课程内容和开展教学活动的重要方式。基于国家安全观和地理课程标准,围绕“国家安全”大概念,将高中地理选择性必修3分解为“资源安全与国家安全”“环境(生态)安全与国家安全”两大主题进行课程内容组织,形成大概念主题引领、大单元情境带动、大问题活动推进、大任务应用迁移、大项目进阶评价的教学路径指向,以期为地理学科开展国家安全教育提供借鉴。

关键词： 幼儿园课程   园本课程   幼儿发展   教育价值观   课程质量   《幼儿园教育指导纲要》   内容的选择   学习与发展  

摘要： 适宜的课程内容是实现幼儿园课程目标、提升课程质量的载体和保障,所以,我们应依据《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》的教育价值观和园本课程目标选择有利于幼儿发展的学习经验:一方面要满足儿童个人的需要,符合儿童的天性、需要、兴趣等;一方面要满足社会时代的需要,追求儿童心智健全,人格完整,为社会培养高素质的公民。

关键词： 解答思路   估算题   类型题   课程内容  

摘要： 《义务教育数学课程标准》(2022年版)附录1课程内容中的实例18是一道估算中关于“够不够”的类型题,此题值得商椎。原题及解答思路如下:例18估算的上界和下界李阿姨去商店购物,带了100元,她买了2袋面,每袋30.4元;又买了1块牛肉,用了19.4元。她还想买1条鱼,大一些的每条25.2元,小一些的每条15.8元。请帮助李阿姨估算一下,她此时剩余的钱够不够买小鱼?够不够买大鱼?

关键词： 中青年教师   物理学科   新课标   力与运动   能力提升   教学设计   课程内容   教与学  

摘要： 在第五届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动中物理学科之所以选“浮力”为主题,是因为力学是八年级物理教与学中较难的板块,而“浮力”更是八年级力学板块中的“压轴”,是继力、力与运动、压强后的综合性学习与运用,是体现学生思维品质及关键能力提升的关键时期。本节课对教师的教学设计与实施要求非常高,教师在教学设计中要充分体现新课标中“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程内容理念,需精心选择适切情境;同时还要抓住“力”这个大概念进行统整性教学,来体现新课标中“以主题为线索,构建课程结构”的课程结构理念.

关键词： 课程方案   操作路径   课程实施   依赖感   惯性思维   班本化   逻辑体系   课程内容  

摘要： 通过40年的实践研究,我园形成了一些相对成熟的综合课程实施方案。这些方案在帮助教师更好地了解课程内在的逻辑体系,为实施过程提供方向引领的同时,其包含的丰富的课程内容、具体的操作路径也容易让教师产生依赖感,形成惯性思维,忽视当前幼儿的真实兴趣和需要,将课程实施视为忠实地执行课程方案的过程。

关键词： 校本教材   辩论课程   优化推广   课程结构   课程体系   课程目标   课程内容   学生思辨能力  

摘要： 辩论课程是重庆谢家湾学校“小梅花”课程体系中语文学科课程的一部分,依托国家语文学科课程的基本内容,融合了校本教材内容,创新性地落实与实施。辩论课程着眼于课程目标、课程结构与课程内容,经历初步探索、深化研究、梳理总结的阶段,并逐步推进落实,优化推广。

关键词： 大型开放式网络课程   预测框架   用户   课程内容   学习行为  

摘要： 大型开放式网络课程(MOOC)的出现虽然极大地改变了人们的学习方式,但用户在MOOC平台开展学习的学习情况及完成率预测仍是目前一个重要的技术挑战。针对预测的需求,从用户的学习行为中对用户和课程进行分析,采用长短时记忆机对学习者的学习活动进行建模,采用多头注意力机制对用户和课程之间的交互活动情况进行分析,提出一个基于门控单元的特征融合框架,用于学习情况预测。在公开数据集上的结果表明:所提框架能够提升预测精度,使得MOOC平台能够尽可能早地对用户活动进行干预,从而提升整体的MOOC平台使用体验。

关键词： 综合实践活动课程   学科教师   课程方案   新课标下   信息技术   责任和义务   研究性学习   实践性课程  

摘要： 新版课程方案整合各学科的实践活动部分,提出了跨学科主题学习活动的概念。新方案新课标下,综合实践活动课程具有以下两个特点。1.综合实践活动课程“瘦身”了。综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践,劳动技术和信息技术作为学科课程分离出去了,但是综合实践活动的内容不仅包含劳动技术和信息技术,而且包含其他所有学科课程。因为综合实践活动课程的定义就是跨学科实践性课程,跨学科就是跨所有学科。所有学科教师都有责任和义务完成综合实践活动的教学任务。

关键词： 数学核心素养   图形与几何   数学概念   数学论证   实物模型   概念教学   学生感悟   四基  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在第四学段界定的“课程内容”主要包括数学概念、性质和判定、数学论证等。这些内容都可以通过学生的探索活动进行学习。一、在探索活动中学习数学概念数学概念是“四基”的核心,是重要的基础知识,是构成教材的基本单位,是学生感悟基本思想、积累数学活动经验的基本载体。学生对于概念的理解程度直接影响着数学学习的效果,重视概念教学是培养学生数学核心素养最基本、最实质的保证。大部分概念都是从现实生活中抽象、概括而来的。对于概念的教学,教师应根据概念的特点,尽量从现实中寻找实物模型,引导学生在探索活动的过程中来完成对数学概念的学习。

关键词： 计算机专业   实践教学   教学设计   课程设计  

摘要： 在分析计算机专业实践类课程特点与学生认知规律的基础上,围绕计算机专业实践类课程的训练内容设计,提出5个课程内容设计原则,以程序设计基础训练课程为例,介绍课程内容设计具体实施过程。