课程文献中心 更多>>

关键词： 心理健康教育   心理咨询服务   课程内容   传统道德  

摘要： 随着我国社会经济的发展,高校扩招的冲击,激烈就业市场竞争的影响,当前大学生心理健康问题越来越成为高校教育高度关注的内容之一。如何做好大学生心理健康教育并实现心理咨询服务规范化成为目前高校心理健康教育亟待解决的问题。基于高校心理健康教育及心理咨询服务规范化的重要性,本文对高校呈现出的常见的大学生心理健康教育与咨询问题展开探讨,并提出相应的解决办法。

关键词： OBE理念   管理学课程   教学方法  

摘要： 在当前教育背景下,越来越重视起对学生多方面能力的培养,提出了“以生为本”、“立德树人”等教育理念,要求教师在高职教学中有效落实。在OBE理念下有效开展管理学教学,教师应该更加偏重于对学生各方面素养、知识技能、实践能力等的培养,增强课堂的体验感、互动性,促进教学内容的专业化、及时化、实践化,以充分地落实智育、德育培养。教师可以有效通过开展翻转课堂、开展多元化评价等方式完善管理学类课程教学方式。

关键词： 学习主题   数与代数   统计与概率   图形与几何   随机现象   数据分类   课程内容   数与运算  

摘要： 2022年版课标对课程内容进行结构化整合,各领域设置若干学习主题,如“数与代数”领域设有“数与运算”“数量关系”两个学习主题,“图形与几何”领域设有“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”两个学习主题,“统计与概率”领域设有“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个学习主题。

关键词： 视频制作   灵活就业人员   网店运营   退费   高价购买   全职妈妈   质量低劣   课程内容  

摘要： 配音、短视频制作、网店运营……近来,一些求职者被花样繁多的线上技能速成培训课程所吸引,这些课程打出低门槛、高回报的诱人广告招揽学员,但却存在课程内容质量低、诱导消费、退费难等问题。这些培训机构将目光瞄准择业过渡期的年轻人、全职妈妈、灵活就业人员等群体,声称低门槛、高回报。实际上,不少副业培训背后套路重重。有学员高价购买的课程内容质量低劣,有机构不断诱导学员购买软件和设备,还有机构宣传“不过退费”,但后续却不履行退费承诺。

关键词： 英语课程标准   课程内容   变革意蕴   教学路径  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》的课程内容在表述方式、结构要素和分级阶位三个维度上都发生了积极的变化,体现了英语教育的价值观、英语课程的结构观和英语实践的整体观。针对课程内容的变化,教师应分别开展素养本位的知识教学,运用形成经验的问题教学,实施学思用创的活动教学,真正实现以课程内容发展学生英语核心素养的目标。

关键词： 教学媒介   内容和形式   校本化课程   教学材料   体系构建   课程内容   二次开发   教材  

摘要： 教学媒介关系中的教学材料类物品(“物”),也就是我们常说的教材,其本身就涵盖教育内容(课程内容)。对教材的开发,国家提供了大部分静态的内容和形式,还需学校根据“天时、地利、人和”进行校本化课程体系构建,对校本化课程体系中的课程进行二次开发。

关键词： 义务教育化学课程   科学态度与责任   核心素养   课程内容  

摘要： “科学态度与责任”是义务教育化学课程四条核心素养之一。依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》中对“科学态度与责任”核心素养的内涵、课程目标定位、学业质量标准描述,着重从义务教育化学课程中“科学态度与责任”素养的内涵、特点、课程内容指向等角度解读与分析,以期为初中化学教师深入领会“科学态度与责任”素养的内涵,以及在教学实践中有效落实“科学态度与责任”素养发挥积极作用。

关键词： 绿色发展理念   领域法   环境法课程内容  

摘要： 绿色发展理念下,环境法课程内容的定位是回应环境法绿色发展转型和践行环境法绿色发展理念。我国现有的局限于法律部门内部调试的环境法课程内容,难以实现对绿色发展理念的彰显;彰显不足表现为,扎根于法律部门的多样化环境法教材和局限于本部门内生调试的差异化占比都未能达到绿色发展理念对广泛性的要求。立足于绿色发展理念对环境法课程内容揭示、解释以及解决人类所面临的环境问题的任务要求,应以领域法为视角设置环境法课程内容;在对传统环境法律规范系统分类的基础上,在环境法课程中融入宪法、民法、刑法、行政法等内容。绿色发展理念下,完善环境法课程内容的配套路径包含环境法律规范的系统汇总、环境法授课教师的多专业选用和多样化环境法课程形式的甄选等方面。

关键词： 幼儿发展优先   食育课程内容   健康饮食习惯  

摘要： 通过幼儿园食育课程内容的构建来促进幼儿主动学习、健康成长。基于文献研究来架构基本结构,得出“幼儿–(食)–##”课程内容表征方式。对《上海市学前教育课程指南(试行稿)》和《学前教育教师参考用书(试用本)》中的内容编码分析优化课程具体内容,表征方式调整为“幼儿–(食)–自我/自然/社会”。最后对课程动态创生过程进行剖析并转换了表征方式,即“‘食’力宝贝、自然‘食’光、大‘食’界”。立体呈现了在构建幼儿园食育课程内容过程中对于“幼儿发展优先”理念的追寻,对儿童立场的坚守。