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关键词： 结构化教学   学生核心素养   本质认识   植树问题   义务教育数学课程标准   元素符号   数学认识   课程内容  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,课程内容的组织重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。数学思想一般指人们对数学理论与内容的本质认识,是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点,揭示了数学发展中普遍的规律。如果把数学知识的结构比作化学分子结构,那么,每个知识点就是分子结构上的元素符号,而数学思想则是那一条条短线,把知识点联系起来。

关键词： 课程地图   幼儿园教师   幼儿园课程   课程理念   课程质量   课程实施   我的祖国   课程内容  

摘要： 幼儿园教师是幼儿园课程的主要建设者,如何提升教师的课程建设力是影响课程质量的关键因素。那么,什么是课程地图呢?课程地图是指一种课程理念,也是一种课程实施技术,它详细描述了一个课程的所有课程内容、目标和学习资源,以及实现这些目标所需要的方法与评估方法。它是一项有效完善课程建设的技术方式,更是一种提升课程质量的得力工具。近年来,课程地图在幼儿园被广泛运用,教师们也逐渐感受到课程地图在课程建设中的实践价值。

关键词： 省特级教师   一线教师   学习任务群   课堂教学   语文课程   义务教育语文课程标准   概念解析   课程内容  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》以“语文学习任务群”的方式来组织和呈现课程内容,构建了三层面六大任务群,来推动语文课程教育的变革。那什么是“语文学习任务群”?“语文学习任务群”视域下的课堂教学又有哪些特点?我刊特约浙江省特级教师曹爱卫开设“艾草聊吧”专栏,结合实践,聊聊对这些问题的思考和认识。希望对一线教师的课堂教学有所助益。

关键词： 化学课堂教学   课程内容结构   内容组织形式   物质结构与性质  

摘要： 依据课程标准,评析教育部智慧教育平台课程教学选择刊出的三节化学课堂教学课例,阐述化学课堂教学优化课程内容结构和组织形式,落实学科课程育人方针的几个途径:依据知识的逻辑结构、学生的认知结构,设计、组织教学活动;灵活运用多种学习方式,创造性地运用教材,引领学生从宏观、微观视角探究、认识物质结构、性质与变化;指导学生综合应用学科内、学科间的已有知识理解、学习新知,了解化学科学发展成就,发展学科核心素养。

关键词： 义务教育   生物学   新课程内容   教学转化   教学内容  

摘要： 从课程内容到学生素养要经历课程内容教学化和教学内容素养化这两次教学转化的流转。义务教育生物学课程内容的教学化包括课程教材内容、生活生产素材和自然生物资源的转化;教学内容中的事实性内容、方法性内容和价值性内容分别可通过学生的自身理解记忆、具身实践、切身体悟等教学转化路径内化为学生的核心素养,从而促进其后续学习和持续发展。

关键词： 红色经典   英雄人物   家国情怀   阅读生态   高尚品质   课程内容   统编本教材   学生气质  

摘要： 统编本教材中的革命文化类题材课文占10%以上,2022年版课标也将“革命文化”写人课程内容。革命文化教育旨在引导学生体会革命精神,学习高尚品质,让英雄人物照亮学生、陶冶学生,培育学生的家国情怀。ESQGARE一、建设温暖动人的阅读生态,让“红色经典”需染学生气质。

关键词： 幼儿园   办学理念   课程内容   教学活动  

摘要： 基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园及幼儿园教育的指导,我园从筹建、开园、运作至今,始终秉持着科学严谨的态度对待新园所的发展。本文针对我园基于“五优”理念,不断推动幼儿园高起点、高标准、高效率启用的实践探索进行分享。

关键词： 校本阅读课程   “整本书阅读”   “快乐读书吧”  

摘要： 新课标将“整本书阅读”纳入语文教学六大学习任务群之中,语文教学如何落实课标“整本书阅读”要求,整本书阅读如何以教科书“快乐读书吧”为基础内容,需要学校建设阅读校本课程,需要教师准确理解“快乐读书吧”的内容、编排特点并创造性在班级实施。建构以教科书为主体的整本书阅读内容体系,对提高小学生的语文核心素养很有裨益。

关键词： 茶多酚   茶学   功能性   课程内容   学科  

摘要： 我的导师周斌星曾告诉我,茶学这个学科研究的主要物质就是茶多酚,如果茶里面没有多酚,我们这个学科就可以取消了。这句话很重要,我们所有的课程内容其实都是围绕着茶多酚展开的。茶多酚功能性很多,变化很有规律,是一个科研的好题材。

关键词： 教学改革   农产品快速检测   以学生兴趣为驱动  

摘要： 随着我国社会经济快速发展,食品安全意识不断提升;食品安全检测技术、国家标准和行业检测标准的不断更新。而农产品的质量安全问题也直接影响人们的生活,关系到社会的和谐发展。本文项目改革结合企业行业调研,立足地方产业,完成相关课程内容选取。并丰富此课程内容,建设相应的教学资源库。并通过改变课堂主体,强化“以学生兴趣为驱动”完成实验等方面进行农产品快速检测课程的教学改革,为培养出更多优质的检测人才做出贡献。