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关键词： 活动课程   社团活动   学生选择   童年   教学实践   课程基础   层次设计   课程内容  

摘要： 近年来,为适应社会对多样化人才的需求,满足不同学生的发展需要,少数学校尝试采用＂选课走班＂的方式开展教学。这种方式的基本特点是,在保证每个学生达到共同课程基础的前提下,各学科分类别、分层次设计出多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容,以满足学生对课程的不同需求。受各种客观条件的限制,这种方式在短期内还无法大面积推广。然而,不少有思想的校长看到了它蓬勃的生命力,并积极创造条件,让其逐步走向教学实践。黄冈市实验小学（以下简称＂黄冈实小＂）的＂选团走班＂社团活动,就是众多实践中的一朵浪花。

关键词： 数学课堂   和谐共生   《数学课程标准》   数学思想方法   课程内容   认知规律   教学结果   教学过程  

摘要： 《数学课程标准》特别指出：课程内容既要反映社会的需要、数学的特点,也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和数学思想方法。教学过程与教学结果在矛盾中彼此对立,但它们并非孤立地存在,而是相互依存、相互作用的有机整体。

关键词： 开放式课程   课程内容   教学方法   专利价值度评定   绩效  

摘要： 开放式课程建设会对学校教育质量的改善和教学改革起到了积极作用,但如何建设一门课程需要从各个方面考虑。首先结合这门课程的意义和课程目标,对课程内容设计和教学方法设计做出了安排,突出创新实践教学,鼓励学生挖掘身边的技术,对一些可转化和具有社会应用性的技术,加以重视。其次,利用专利价值度评定的方法对收集到的专利技术做出评分,再从对教学绩效、学习绩效和管理绩效三方面因素整体把握不断提高APP的应用绩效,最后对"新产品开发"课程做出未来规划。

关键词： 学习内容   几何   图形   “统计与概率”   “数与代数”   数学课程标准   课程内容   课程设计  

摘要： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在“课程设计思路”中安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。为帮助教师更好地引导初中学生学习“图形与几何”部分的有关知识，

关键词： 学生发展   教学目标   教学环节   生活实际   课程标准   课程内容   生活经历   情感体验  

摘要： 课程标准指出“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系”。所以我们在确定教学目标，设计教学环节时，要针对所授课学生的实际情况，已有生活经历，知识背景，情感体验等建构不同意义的教学环节。呈现不同教学风格、特色的课堂，以促进学生发展。

关键词： 学前教育专业   课程内容   整合  

摘要： 课程内容是课程目标的直接体现,是实现课程目标的重要手段。研究发现高职高专院校学前教育专业的课程内容存在着诸多问题,如内容庞杂、重复率高、理论性强,缺乏实践性、有序性等。针对课程内容存在的问题,依据《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标准》等有关要求,应遵循就业导向、循序渐进、动态管理等原则,对学前教育专业的课程内容进行优化整合,形成较为科学的课程内容体系。

关键词： 课程体系   课程内容   计算机网络专业  

摘要： 目前、计算机网络技术已经在各行各业得到了广泛应用、高职院校已经开设了该专业很多年、但是随着网络新技术的涌现、高职院校针对该专业的课程体系更新和改革依旧缓慢、课程体系中的有些课程及其课程内容已经淘汰、不合时宜。通过深入调查IT行业和行业技术需求、制定符合行业要求的专业课程体系依旧是专业发展的重要前提条件。文章对高职计算机网络技术的课程体系和及其课程内容进行构建。

关键词： 化学类专业   教学基本内容   学科思维   课程体系   教学改革  

摘要： 对化学学科的世界观和方法论等哲学特征进行了分析,提出按照化学的学科思维模式构建新型化学课程体系——"学科思维体系"的理念。并对课程的设计、教学内容的安排提出了一些建议。希望能够对今后化学类专业课程体系设计、教材建设和教学内容改革提供一定的借鉴。

关键词： 辅助线   智囊   学生行为   课程内容   教学平台   课程资源   自适应   生态圈  

摘要： 在2016国际智慧教育展览会上，时代智囊以“教与学、自适应、生态圈”为主题，隆重发布了其最新教育产品——“辅助线平台”。对于历经十年打磨出的这一平台，董事长王长兄介绍说，“教与学”即为教师和学生提供优质的课程内容，搭建先进的教学平台，优化教师的“教”，助力学生的“学”。“自适应”指的是以知识图谱为基础，借助自适应引擎，根据学生行为大数据分析，精准推送优质课程资源。“生态圈”则是将平台、内容与应用垂直整合，连接资源与人，融合线上线下，打通校内校外，最终形成开放型、生态化的TOPS教学生态圈，实现教师与学生的共生共荣。

关键词： 小学教育   体育课程   内容设置   资源开发  

摘要： 随着我国基础教育改革进一步推向深入发展，课程资源开发的重要意义日益凸显出来，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了开发利用课程资源的概念，强调课程改革要重视课程资源的开发与利用，体育课程资源的开发成为体育课程改革的重要事项，尤其是偏远的少数民族地区的体育课程内容资源开发方面的问题引起越来越多的关注。通过阅读文献和调查发现目前相关研究多停留于现状，未能有效的把理论与实践相结合进行研究。\n 本研究以小溪小学的个案研究为主，辅之以文献资料法、访谈法、观察法等，进行了乡村小学体育课程内容资源开发的行动研究。针对当前教学留存的主要问题，参照《体育与健康课程标准》的内容与要求，结合湘西州乡村小学体育教学实际，探究湘西州体育课程内容资源开发的行动研究的可能性和过程，通过不断地计划、行动、观察、反思，有效地探索湘西州乡村小学体育课程内容资源开发的途径，试图通过体育课程主要内容与辅助内容的开发，探寻具有普适性、场地器材要求低的课程开发方案，满足湘西州乡村小学体育教学需求。\n 结论如下：\n 1.通过行动研究的调查分析可知，湘西州有着丰富的且具有民族特色的、可供开发的体育课程内容资源，开发好湘西州体育课程内容资源，不仅关系着乡村小学教育的顺利开展，也关系着少数民族教育的提高和民族的未来发展。\n 2.行动研究表明，体育教学要重视学生的个体差异和不同需求，促进每一位学生的进步与发展，教师要适时调整教学策略，促进“学习困难者”的身心健康与全面发展。行动研究过程中，要结合学生的认知特点，选取形式新颖、内容多样的方式组织教学，多采用情境创设、启发探究等教学方法，教师主导与学生主体相结合，引导学生主动学习，并能将所学知识运用到生活锻炼中去，巩固教学效果。\n 3.将民族民间传统体育项目加以改造，使其进入体育课堂，开发成为体育课程教学资源，能有效弥补因经费不足、场地器材设施缺乏等造成的课程资源缺乏的问题，满足学生的身心发展需求，同时也有利于民族传统文化的传承。\n 4.体育课程辅助内容与主要内容资源的开发要考虑到当地的现实条件、《课标》要求、学生特点、体育学科属性等因素，辅助内容作为教材主体内容的练习手段存在，主要内容作为课堂主体内容呈现，通过辅助内容和主要内容的协同配合，有效解决湘西州乡村小学体育课程内容资源缺乏的现状。\n 5.体育课程内容资源的开发应重视课程开发的延续性问题，即开发后的有效利用，确保开发效果的持久性、稳定性，逐步形成适合学校的体育课程内容，构建具有特色的学校体育文化。