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关键词： 职业素养   创新   领导干部培训   课程内容   教学评估   教学评价   争先发展   领头雁   授课老师  

摘要： 为深入贯彻中央"两学一做"工作要求,落实国家电网公司2016年"两会"工作部署,国网江苏省电力公司党校围绕"全面创新年"活动主题,以支撑公司创新争先发展目标全面落地为导向,精心策划、组织实施2016年处级领导干部培训班,为经营管理"领头雁"提供双效(效率、效益)俱佳的智慧支撑,助力公司"头雁"领飞,加强公司经营管理人才队伍建设。

关键词： “会计学”课程   非会计专业   教学内容  

摘要： 随着本科教育的逐步开展,新形势下对教育方向的转型、教学内容的改革以及人才培养的创新有了新的目标与要求。作为新建地方本科院校,本科课程内容和教学大纲的设置都处在起步和探索阶段,而非会计专业教授会计课程将所有各自独立的经管类专业联系在一起融会贯通,该课程的普及对于本科教育的推进以及未来培养高品质人才、打造综合性一流大学的目标都有一定的意义,所以作者选此项目作为主要教学改革的研究方向,通过调查方式,以新建地方本科院校XX学院为例,从教学目标、教学内容、教学手段和教材等方面了解了XX学院非会计专业"会计学"的教学现状,包括专科和本科两阶段学生,因此该课题的研究结论具有教学实践意义。

关键词： 工作过程   “计算机网络基础”   课程内容   改革实践  

摘要： 文章在工作过程系统化理论的指导下，结合职业岗位需求，分析“计算机网络基础”传统教学中存在的问题，将“计算机网络基础”的教学内容由原本的章节知识体系打散重组，转变为工作过程体系，使课程的教学内容更贴近社会岗位需求，并同时改变教学方法与评价方式，有效培养学生的综合职业能力。

关键词： 通识教育   人文类通识课程   课程目标   课程内容   评价  

摘要： 通识教育是高等教育实现"培养完整的人"这一目标的重要途径,能够弥补现代大学教育中专业教育在人才培养上的不足。本文通过对农林类高校通识教育中人文类通识课程设置问题的研究,从学生需要、社会生活需求、学科知识发展以及学校发展需要四个方面分析人文类通识课程的目标,进而确定课程内容、课程实施与评价方案,以此优化农林类高校通识教育课程结构,完善高校人才培养机制。

关键词： 语言建构   素养   逻辑关系   课程内容   思维发展   审美鉴赏   文化理解   语文  

摘要： 据传,有专家把＂语文的核心素养＂分为四个方面：语言建构与创造、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。虽然说,这种划分标准不一,四个方面并没有在一个层次上,逻辑关系混乱,但是,把＂语言＂放在主要位置,课程的对象比较明确了。我们应当坚定语言的信念,从语言出发,围绕语言建立符合逻辑的课程内容。

关键词： 课程内容   思想品德   社会   历史   综合课程   内在逻辑   课程模式   综合程度  

摘要： 有宝华指出：＂综合课程是指将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容,以及其他形式的课程内容统整在一起,旨在消除各类知识之间的界限,使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念,并养成深刻理解和灵活运用知识综合解决现实问题能力的一种课程模式。＂按照学科综合程度,综合课程可分为拼合、融合和广域三种类型。

关键词： 二维空间设计课程内容   隐性转化   教学实践   环境艺术设计  

摘要： 二维空间设计拓展训练课程对环境艺术设计学生专业能力的培养起着举足轻重的作用。但是,这门课程因具有隐性特征而在教学中很难发挥真正的作用,我们也容易忽略该课程的重要性和重要内容。本文探讨了二维空间设计课程的现状,并对课程隐性方面的内容进行了探索和分析。试图通过对环境艺术设计二维空间课程内容的研究,把隐性知识显性化,通过有效的教学方法,让学生有意识地通过训练达到学习的目标。

关键词： 模块课程   主题探究   太阳   再构   课程内容   办学理念   学校课程   学习兴趣  

摘要： 我校坚持“为每个学生打造最亮丽的人生底色”的办学理念，致力于学校课程的开发，使“绿太阳”课程内容得到不断丰富，一定程度上满足了学生的学习兴趣和需要。但是我们也发现，我们的课程活动相对独立，不是一个有机的整体；活动的形式也比较单一，未能紧密联系具体的自然情境和社会情境。为了使“绿太阳”主题探究模块课程进一步成为滋养学生的土壤，我们对所有的校本课程内容进行了梳理，进行了主题探究模块课程的再构建。

关键词： 课程   体育课程内容   教材   体育教学内容  

摘要： 在学校体育理论研究与教学实践过程中，体育课程、教材、体育教学内容等基本概念的内涵经常困扰着广大教师。为厘清这些概念，促进广大体育教师的教学与科研实践工作，本文采用文献法，在对《“体育课程内容、体育教材内容、体育教学内容”内涵解析》一文的部分观点提出质疑的同时，以课程及体育课程内容分析为抓手，着重分析了课程的宏观、中观、微观三层含义，以及三个层次所对应的学校课程内容、各学科课程内容和各课程教学内容，而体育课程内容与体育教学内容分别指向中观学科课程内容和微观的课程教学内容。