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关键词： 口腔设备学   课程   口腔医学  

摘要： 在口腔医学本科教育中开设口腔设备学课程是培养新型实用型人才的需要。本研究以中国医科大学为例，对口腔设备学的教学内容进行改革，增加相关物理学原理部分和实习课。结果表明，口腔设备学的教学内容应在促使学生熟悉临床工作中广泛应用的设备基础上，掌握必要的口腔设备相关原理和相关交叉学科的前沿信息。实习内容涵盖口腔临床基础设备、数字化设备，不仅为其他学科实习课程的开展奠定基础，而且为学生走向临床作好口腔设备学基础知识的储备。合理的设计课程内容可以使交叉学科的教学变得轻松，从而使学生受益,促进实习环境完善。

关键词： 财产权   教学设计   财产所有权   法律保护   课程内容   课程标准   思想品德   义务教育  

摘要： 财产权的相关内容在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的第三部分“课程内容”中这样表述：“3．4知道法律保护公民的财产”。课标虽然只有简单的一句话，但是要让初二学生比较透彻地了解法律对于公民财产的保护，需要从建立基本概念入手。所以教材逻辑以合法财产、财产的归属、财产所有权等基本概念的学习展开。在此基础上，结合案例让学生体会为什么要保护财产所有权以及如何保护公民的财产所有权。

关键词： 小学教育   课程内容   实验评价  

摘要： 随着基础教育课程改革纵向发展,我国的小学教育逐渐暴露出了很多深层不足:当下,小学教育中的自然科学课程的地位并没有得到改善,往往由其它科目教师兼任,自然科学知识的地位距离其应有的地位仍有较大反差,小学教师又来源于师范院校,师范院校必须承担起基础教育课程改革的历史责任。高等师范院校小学教育专业的化学等自然学科教育与本科化学专业的化学教育是有很大区别的,讲授的课程内容、实验环节以及评价方式等都不能硬搬化学专业的教育模式,需要我们做出相应的课程改善措施。

关键词： 几何直观   数学教学   《义务教育数学课程标准》   学生创造能力   课程内容   学科教育  

摘要： 自《义务教育数学课程标准》（2011年版）把“几何直观”作为“核心关键”写进“课程内容”起，研究几何直观的话题就备受关注。几何直观是学生必备的几何素养，是诱发学生创造能力的潜在因素。如何提高学生的几何直观水平，使与现有知觉水平一致，是目前数学学科教育亟待突破的瓶颈。

关键词： 基础教育   体育课程内容   改革路径  

摘要： 本文通过多种研究方法梳理和反思了现今体育课程内容的主要成果。至今为止,基础教育体育课程内容改革已经确定了明确的方向,也获得了一定的理论研究成绩,人们已经逐渐把注意力放在课程改革的推进之上。不过,在体育课程内容改革的过程之中,还是出现了一些不小的问题,这些问题导致体育课程内容改革难以顺利进展下去,严重破坏了课程政策的严肃性。所以,本篇文章主要就基础教育体育课程内容改革路径这个问题进行了详细的探讨。

关键词： 《机械制图》   课程内容   三维模型技术   二维图样  

摘要： 现代工业产品设计的图样随着《三维设计制图与文件管理》技术文件的颁布,必将越来越普及。本文通过引入三维模型知识,对二维图样表达的《机械制图》课程内容重新定位与构架设计,不但提高了教学效果,满足了机械工程师岗位的需要,完成《机械制图》课程内容由二维表达向三维图样表达转变的有效衔接,也为MBD技术的推广打下了基础。

关键词： 冶金设备与工艺   课程内容   教学改革  

摘要： 本科生冶金设备与工艺基础课程是冶金机械专业的必修课程,其课程特点要求理论讲授贴近工程实际,跟踪现代冶金设备与工艺流程的发展方向。在教学过程中可以通过有效衔接机械基础课程与专业课程以及工艺流程与设备的教学内容,增加相关专题的讲授达到增强学习的目的性,提升创新设计能力,为从事冶金机械及相关技术工作打下基础。

关键词： 普通高校   舞蹈啦啦操   课程内容   分析  

摘要： 啦啦操课程是普通高校舞蹈教学中的重要组成部分,啦啦操的舞蹈动作具有一定时尚性和张扬性,具有较强的感染力,为此,普通高校多数学生对其非常喜欢。现阶段,虽然舞蹈啦啦操已经进入了普通高校的体育课程中,但是因为时间比较短仍然存在一些问题。如何选择科学合理的教学内容和教学方法是普通高校现在需要面对的重点和难点,该文对如何开展普通高校舞蹈啦啦操课程的教学进行了分析,希望对我国高校有一定的借鉴意义。

关键词： 课程内容设计   性问题   思维活动   自由探索   知识结构   共同学习   吸引力   挑战性  

摘要： 课堂应该是一个吸引人去活动的地方、一个需要思维活动的地方、一个可以自由探索不同的切入点和路径的地方、一个在问题解决中构造知识结构的空间的地方，如果想要我们的课堂成为这样一个好地方，就离不开具有较强吸引力的挑战性问题。而只有根据课程内容特点设计核心问题，才能使问题真正具有挑战性，才能促使学生展开真正的共同学习。