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关键词： 职业教育   艺术教育   创造精神   动手能力  

摘要： 近些年来,人们愈加认识到艺术教育的重要性。艺术教育在促使学生全面发展的同时,更有助于激发学习与实践兴趣,培养学生的创造与动手能力。艺术教育课程是实施艺术教育的重要载体之一,艺术教育课程的内容设置则在一定程度上体现了教育者对培养学生创造力、兴趣及动手能力的思路,是艺术教育课程目标的实现和学生能力的提升的重要保证。研究高职院校的艺术教育更富有典型性,因为高职院校旨在培养具有实践、创造能力的高素质技能型人才,它更注重学生的创造精神与兴趣、工匠精神的培养。通过调查发现,当前高职学生的创新能力不足,且多数学生表示他们最想要提升的就是创新能力。创新能力的不足与当前艺术教育的缺失与课程内容选择与设置的不合理有密切关联。为此,培养高职学生的实践动手与创新能力,可以借助艺术教育这一平台,尤其是通过艺术教育课程内容设置的实施来实现。由于我国高职院校艺术教育起步较晚,在课程内容方面存在的诸多问题影响着艺术教育作用的发挥。因而,本研究以艺术教育的作用为切入点,通过对高职院校艺术教育课程内容的现状研究,针对这些问题从艺术教育内容设置的角度出发提出相应的建议,进而更好地发挥高职院校艺术教育的作用,最终培养出具有创造精神和动手能力较强的技能型人才。首先,本研究基于文献法,对高职院校艺术教育课程内容的理论进行梳理和分析,从艺术教育课程内容的设置和艺术教育课程内容的实施保障两方面进行分析。艺术教育课程内容的设置主要包含课程目标、遵循原则、选择依据、课程类型、内容设计和内容特点。艺术教育课程内容的实施保障包括艺术教育课程的政策制度、师资队伍、课程资源和课程评价。其次,运用内容分析法对高职院校的43本艺术教育教材和6本《美术鉴赏》教材的内容进行分析。研究发现,当前艺术教育课程主要存在的问题有:艺术教育课程内容未能很好实现课程目标;艺术教育课程内容注重理论知识的讲授,缺乏艺术实践性;艺术教育课程内容覆盖面狭窄;艺术教育课程内容的特点不明晰,审美性不突出;艺术教育课程内容的综合性不强。再次,自编“高职院校艺术教育课程调查问卷”,运用调查法对高职学生进行艺术教育课程满意度和艺术教育课程内容期许的调查。研究对象分为两类,一类是已开设艺术教育课程的学生,另一类是未开设艺术教育课程的学生,结果发现:对已开设艺术教育课程的学校反应出的主要问题有七点,一是艺术教育课程目标并未很好实现;二是艺术教育课程的形式以选修课居多,教材使用率有待提高;三是高职院校艺术教育课程广泛,但更偏好音乐、美术、影视等大众类型;四是艺术教育教材内容的特征不明显;五是艺术教育课程存在的问题以形式单一、缺乏实践创作和内容枯燥最为突出;六是高职学生的艺术教育课程满意度存在着较为明显的群体差异性;七是学校对艺术教育课程重视程度不够。而未开设艺术教育课程的高职学生对该课程的主要期许有三点,一是突显审美创造能力的艺术教育课程的目标;二是艺术教育课程类型多元化且有配套教材;三是注重艺术教育课程内容的特点,以创造性更为突出。最后,运用访谈法,通过对高职学生的访谈从而了解当前高职院校艺术教育活动的现状。研究结果显示出当前的艺术教育活动的局限性;高职学生参与度不高以及用非审美态度参加艺术教育活动等问题。针对高职院校艺术教育课程内容存在的这些问题,主要从艺术教育课程内容和艺术教育课程内容的实施保障这两方面提出相应的建议。艺术教育课程内容包括艺术教育课程内容的建议和高职院校艺术教育活动的建议。在艺术教育课程内容层面:一是明确高职院校艺术教育课程内容的目标;二是提升艺术实践性的比重;三是丰富艺术教育课程内容的类型,融入地方特色传统文化的内容;四是强化艺术教育课程内容的特点,突出审美性;五是注重艺术教育课程内容的综合性。在艺术教育活动层面:一是完善艺术教育活动的形式;二是扩大艺术教育活动的参与度;三是将艺术教育活动引入课堂。在高职院校艺术教育课程内容的实施保障层面:一是加大艺术教育课程的建设力度;二是完善师资队伍的建设;三是引领学生树立正确的价值观。

关键词： 科创教育   困境   政策要求   定位   内容构建  

摘要： 在中国进入特色社会主义新时代的背景下,如何构建中小学地方科创教育课程内容是科创教育课程实施中的一大难题.本文从中小学科创教育面临的困境和国家政策要求出发,就中小学科创教育地方课程的定位和内容构建做了阐述和介绍.

关键词： 谐波齿轮传动   结构设计   齿形设计   啮合特性   有限元接触分析  

摘要： 传统齿形的谐波齿轮传动装置在大冲击载荷、高负载的工况下易发生齿面磨损和齿根弯曲疲劳断裂,严重影响谐波齿轮传动的啮合性能,最终降低谐波齿轮减速器的使用寿命。“IH”齿形是基于“S”齿形发明的一种新齿形,其扩大了与齿厚相对的齿沟的幅面和齿根圆弧半径,使齿面接触应力和齿根弯曲应力减少,从而减轻齿面磨损,有效抑制齿根疲劳断裂,延长谐波齿轮减速器的使用寿命。本文以WX-CSG-17-80型谐波齿轮减速器为研究模型,采用实验和模拟相结合的方法,重点研究刚轮与柔轮的齿形,并探讨其啮合性能与轮齿的受力情况。主要研究内容如下:(1)设计谐波齿轮传动装置的总体结构及其主要零部件刚轮、柔轮和波发生器组件的结构,确定其主要的结构参数和相应的几何尺寸。总体结构为单级传动,简单、普遍,效率可达80%0%;柔轮为短杯型,缩短了工作空间,增大了扭转刚度;刚轮为单端凸台型,便于固定与密封;波发生器轮廓为椭圆状,减小了柔轮表面变形应力。(2)设计刚轮、柔轮的齿形以及波发生器轮廓的形状,并建立对应的方程。利用3D轮廓测量获得试样轮廓上的点数据,并利用MATLAB基于最小二乘原理进行拟合。结果表明,刚轮与柔轮的齿形均由齿根两段圆弧—直线—齿顶两段圆弧构成,波发生器凸轮的轮廓曲线为标准椭圆。(3)用计算机模拟柔轮单个轮齿啮入与啮出刚轮齿槽的过程,结果显示轮齿间并无干涉。同时,结合评价啮合性能的三个指标:同时啮合齿对数、啮合侧隙以及最大啮入深度,利用MATLAB计算并输出整体啮合图和侧隙分布曲线。结果表明,同时啮合齿对数为50对,占总的柔轮齿数的31.25%;最大啮入深度为0.3425;空载、额定载荷以及过载条件下的侧隙变化较为平缓,由此反映整体啮合性能良好。(4)构造谐波齿轮传动装置的有限元分析模型,其中,针对柔轮变形过程的非线性问题,提出了波发生器凸轮与柔轮前端内壁的接触模型,计算了柔轮轮齿在额定载荷作用下的啮合传动过程中受到的应力。结果表明,柔轮齿根最大应力为330.11MPa,有效缓解了应力集中,提高了谐波齿轮的承载能力。

关键词： 新课程   地理   校本课程  

摘要： 新课程提出了"国家课程""地方课程"和"校本课程"三级课程的管理模式。校本课程是新课程改革的产物,更是为学生发展而设计的课程,反映国家基础课程改革的需要,丰富和完善国家和地方地理课程的内容,顺应时代的发展和社会的进步,是关注学生综合素质、全面发展的重要举措。对学校如何开设合适的地理校本课程提出一些观点。

关键词： 信息技术   教学方法   实践操作   课程内容   教师   问题  

摘要： 在当今这个知识科技型时代,信息技术所起到的作用越来越关键,对此,教师在高中阶段,应当重点引导学生掌握与灵活运用这种技术,以便于更好地适应将来社会的发展需求。

关键词： 课程与教学论   课程内容体系   新课改   改革   教育硕士  

摘要： 长期以来,受学术型硕士学位的影响,教育硕士《课程与教学论》课程内容偏离基础教育新课改实际。基于新课改的理念和实践,在分析新课程改革对教育硕士课程带来影响的背景下,指出了现有《课程与教学论》课程内容体系存在的问题,最后按照新课程改革的理念对《课程与教学论》课程目标、课程内容、课程评价进行了重构。

关键词： 西班牙语   外贸业务员  

摘要： 近年来,中国国家领导人频繁出访西班牙和拉美地区经贸关系进入快速发展的新阶段。作为西班牙和拉美地区的通用语言,西班牙语的重要性与日俱增,也促成了西语专业的广阔就业前景。全国开设西语专业的高校如同雨后春笋一般,毕业于该专业的学生也越来越多。西语专业的建立和发展与中西、中拉经贸关系息息相关,所以很多西语学生在毕业后,从事的工作都或多或少地与这一领域联系着。高校根据这一现状,在制定的培养方案

关键词： 体育舞蹈   课程   教学   改革  

摘要： 任何教学的成功实施都离不开教学内容以及课程安排的专业化设置,高校体育舞蹈教学也不例外,在国家大力推动体育教学改革的新形势下,如何更好地构建高校体育舞蹈课的内容体系已经是一个绕不开的话题了,而课程论理论无论是对课程的合理安排、教学的内容选择以及教学方式的创新等方面都有着极其重要的指导意义,对推动体育舞蹈教学的顺利开展以及促进学生的综合素质的提高都起着至关重要的作用.

关键词： 受压元件   强度计算   表达式   计算公式   电站锅炉   高温蠕变   课程内容  

摘要： 锅炉受压元件强度课程是能源与动力工程专业的必修课。但是,现有的锅炉原理所涵盖的和已出版的锅炉受压元件强度课程内容尚不能很好地体现锅炉受压元件强度的新原理、新方法、新规定及其应用。哈尔滨工程大学动力与能源工程学院的锅炉受压元件强度课程本着为学生知识、能力、素质协调发展创造条件,内容不仅包括常规强度,而且还有疲劳、蠕变及其与疲劳的交互

关键词： 高职   就业指导课程   内容   导向  

摘要： 近年来,高职院校毕业生的数量成倍增长,大学生就业竞争愈加激烈。高校有责任和义务帮助大学生树立适应市场需求的就业意识,并为其选择职业、准备就业以及在职业中求发展等提供知识、技能、政策、信息等与就业相关的综合性社会资讯服务活动。"以就业为导向,以社会需求为出发点和落脚点"作为高职就业指导课程的内容导向始终贯穿于教学全过程,通过转变学生就业理念、指导学生开展职业探索、提高学生就业能力,促使大学生能就业、就好业。