课程文献中心 更多>>

关键词： 计算机应用基础   课程结构   课程目标   课程内容   课程实施  

摘要： 中等职业学校计算机应用基础课程结构主要包括课程目标、课程内容及其选择与组织、课程实施模式等组成要素。文章论述了统一与差异协调共进的课程目标实施方法、基础与综合均衡共生的课程内容组织方式和理论与实践一体共融的课程实施过程方略,力求运用各种课程要素的最优组合,最大限度地实现功能耦合,获得最佳的课程教学效果。

关键词： 教材   七年级   上册   写作   语文   初中   课程内容   学习成绩  

摘要： 教材是课程内容的载体,它将课程内容呈现出来,供教师和学生使用.教材是学生在学校进行学习,获得系统知识的主要材料;还是教师进行教学的主要依据,它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料.

关键词： 微课程   内容设计   学习者需求   开放  

摘要： 开放教育的学习者是以在线学习为主,教学方式是面授辅导与网上学习相结合,主要针对学习者、学习地点、学习方法和学习理念开放。微课程现已逐渐成为网上学习资源设计与开发的核心,但目前仍存在过去强调资源属性而忽视其课程属性的现象。以电大开放教育行政专科课程《管理心理学》的微课程设计为例,试图开发开放、半结构化、交互性的微课程资源。

关键词： 专项治理工作   课程内容   小学化   幼儿园   教授   严禁   教育部办公厅   《通知》  

摘要： 近日，教育部发布《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称《通知》）。此次专项治理任务包括严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题以及小学坚持零起点教学。

关键词： 钢琴调律   岗位能力   课程内容   训练模式  

摘要： 改革开放以来,随着人们精神文化生活的不断丰富和提高,钢琴已逐渐走入到寻常百姓家.由于其特殊而复杂的构造,要求每年必须进行不少于两次的专业调律和机械整理,才能维护它优美的音色和良好的触感.钢琴调律行业由此催生而来.如何建设一支精良的钢琴调律师队伍,培养优秀的钢琴调律人才,是这篇文章所要研究的.

关键词： 课程教学   非连续性   阅读方法   文统   文本   教学策略   课程内容   生活  

摘要： 母语教学中,总有些我们意识不到,或者是选择性忽视的地方,比如强调识字但忽视写字,关注篇章阅读但忽视整本书阅读等.我校在构建“健雅”课程体系时,梳理出母语教学中的诸多盲点,创设了一系列群文统整课程,高年段（第三学段）“生活中的非连续性文本”群文统整课程便是其中的一个重要板块.

关键词： 实践探索   小学生   学习路径   个别化   普及教育   学生个体差异   课程内容   个性化发展  

摘要： 班级授课方式在普及教育的同时．也带来较大的弊病，就是教育的趋同性。主要表现为：课程内容的统一化：教学方式的模式化；教学进度的齐步走。对学生个体差异的关注远远不够。趋同性的教育制约了学生个性化发展。绿程育华小学办学之初，就明确办学愿景：为每一位孩子提供适合的教育。学校为切实保障办学愿景的实现．主要从三方面努力：提供学生自主选择的课程内容；构建适合不同学生不同学习节奏和方式的组织形式；重培养学生扬长发展。经过多年的实践努力，我们构建一整套完备的课程体系。

关键词： 民国时期   中学数学   课程内容   发展变化   启示  

摘要： 以民国时期颁布的5部数学课程标准及商务印书馆出版的系列数学教科书为研究对象,对中学数学课程内容的变化进行梳理得出：中学数学课程内容知识领域范围不断扩大,知识单元数量也由少增多.其中,既有近现代数学知识领域及知识单元的不断加入,也有因学制延长而出现的旧内容的螺旋重复.从总体上来看,算术、代数、几何、三角知识领域是民国时期中学数学保持不变的传统知识领域,微积分、概率、统计、线性代数是随时代发展增加的近现代数学知识领域;三角内容是最为稳定的,算术、几何知识内容次之,代数、解析几何内容变动最大,初中数学内容的稳定性大于高中.其发展变化历程对当今中学数学课程改革有以下启示：中学数学课程内容知识量的调整应把握好稳定与发展的关系;中学数学课程内容中＂核心知识＂应随数学和时代发展而变化.

关键词： 社会实践活动   课堂学习   项目化   《中国教育学刊》   学生个体   课程内容   中学教师   情感价值观  

摘要： 江苏省南通市跃龙中学教师王坚在《中国教育学刊》第6期上撰文认为,以项目化学习开展社会实践活动,教师可以分3个阶段推进：第一是策划阶段,将课堂学习与学生个体的社会化思辨衔接起来,依据不同学生的观察和体验,将活动的主题、设计、评估与课程内容相结合,开展学生视角下活动项目的个性化探究;第二是运作阶段,将学生的生活体验与课程主题相融合,唤起学生亲近和服务社会的责任感,比如引导学生通过生活道德实践学习道德知识,在参与社会实践活动过程中尝试新举措或提出新想法,用在社会实践中获得的新感悟完善课程主题等;第三是反思阶段,依托学生的行动体验提取观点或结论,使学生的理性感悟与情感价值观获得社会化的提升.

关键词： 高中数学教学   数学文化   课程内容   案例设计   20世纪80年代以来   人教版   数学教育家   函数  

摘要： 1相关背景与问题提出 自20世纪80年代以来,国内数学家、数学教育家等诸多专家学者对数学文化的研究日益深入,人们对数学教育的认识由知识层面上升至精神层面,从关注知识的传递跃升至人的精神发展.[1]我国《普通高中数学课程标准（2017年版）》更提出将“数学文化融入课程内容”,指出“数学文化是指数学思想、精神、语言、方法、观点,以及它们的形成与发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动”[2].