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关键词： 贯通教育阶段   课程内容   教学方法  

摘要： 文章主要是从贯通教育阶段学生课程内容教法上进行剖析,通过多样化的教学方法提高学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,目的是让学生学有所思、学有所获、学有所成。结论是:教学内容的实施要根据教学目标、教学实际情况等来设计相应的组织形式,激发学生的兴趣,提高学生上课的积极性;总成绩的统计要根据学生多方面表现进行考核,教师要尽可能地考虑学生的实际情况以及每个人的差异,从而可以更高效地完成教学目的和教学任务。

关键词： 秘书理论与实务   内容体系   课程建设  

摘要： 《秘书理论与实务》作为文秘专业中一项重要课程,具有较强的针对性和应用性。笔者立足于当前秘书理论与实务课程内容体系建设方面存在的一些问题,展开了论述,旨在优化秘书理论与实务课程教学内容,丰富教学形式,从而进一步提升秘书理论与实务课程教学效果,为社会培养更多实用性的秘书人才。

关键词： 塑料齿轮   齿轮优化   尼曼温特尔法  

摘要： 汽车门锁传动机构中的齿轮是自吸合汽车门锁系统中容易失效的部件,对汽车的行驶安全起着重要影响。近年来,在汽车行业的电装产品中,塑料齿轮逐渐替代一些金属齿轮。为了保证汽车门锁传动机构中的塑料齿轮能够可靠稳定的工作,满足其工作强度要求,本文介绍了一种基于尼曼温特尔法与刘易斯疲劳强度理论的塑料齿轮强度计算方法,提出了提高齿轮强度,优化塑料齿轮传动性能的设计方法。经过优化设计后,塑料齿轮性能得到提升并能够正常工作,证明了齿轮优化设计是成功的。

关键词： 思想政治理论课   目标   课程内容   教学方法   理论思考  

摘要： 推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。从教育逻辑的视角,有三个元素处于课程与教学的中心:目标、课程、教学。尽管它们之间关联的本质常常不像人们预期的那样明显,但这三个元素之间具有内在连续性和一致性。对思想政治理论课教育教学的真正认识,必须在构成一切教育学现象的基本目标、内容、方法的关系之中加以研究。需要考虑三个方面的匹配问题:一是课程教学目标与内容的强制性;二是课程教学内容与方法的耦合性;三是课程教学目标与方法的统一性。新时代思想政治理论课建设遵循"目标—内容—方法"这一范型,不仅是教育逻辑的内在要求,而且是当前推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑的逻辑进路。

关键词： 教育   过程   平行线   教材   课程内容   问题   性质  

摘要： 一、背景介绍我在以浙教版《数学》七年级下册1.4'平行线的性质(第2课时)'为载体的'多人同课异构'的研修活动中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,主要表现在:提出问题的过程缺失,导致学生失去了积累提出新问题经验的机会;探索平行线的性质用的是归纳方式,有悖于课程内容的逻辑关系和教材的设计思想;用获得的平行线性质进行推理与判断的分享.

关键词： 小学负数   课程内容   教学实施  

摘要： 在小学数学课程内容教学过程中,负数属于较为重要且教学难度较高的内容之一,负数教学过程中应引导学生对负数的概念、意义及正负数等进行理解及掌握。但在现阶段的小学负数课程教学过程中,由于各种因素的影响学生们负数学习的效率较低,无法达到预期的教学目标。因此有效的教学方式显得尤为重要,在探究小学负数课堂教学实施途径的过程中,笔者首先针对小学负数课程主要内容进行了分析。

关键词： 课程理念   课程内容   课程实施   课程评价  

摘要： 好习惯的培养是一个永恒的话题,学校教育如何将"好习惯"的培养落实到德育工作中,我们一直在思考。围绕课程理念、课程内容的开发、课程实施的落实以及课程评价四个方面,总结了学校在实施"好习惯"课程中的实践范式和评价策略。

关键词： 人工智能   中小学课程   内容设计  

摘要： 人工智能课程内容建设是影响中小学人工智能教育水平的关键因素,对中小学人工智能教育的发展具有重要意义。该文首先从中小学人工智能课程建设的重要性和必要性出发,分析目前中小学人工智能相关课程的现状及存在问题,基于问题,从认知发展视角提出中小学人工智能课程内容设计的一些思考,并对小学、初中、高中的人工智能课程内容设计进行了详细阐述。希望能为以后中小学人工智能教育的研究提供一定的参考。

关键词： 食葵   捡拾装置   凸轮机构   多项式拟合   田间试验  

摘要： 针对新疆食葵的种植模式进行实地调研,设计一种以凸轮机构为核心的食葵捡拾装置。通过理论分析,确定凸轮机构基本参数,建立凸轮曲线参数方程。基于SolidWorks软件,构建凸轮机构的三维模型并进行运动学仿真,制作食葵采收台样机并进行田间试验,试验结果表明,当插盘高度为650 mm、变速箱输入轴转速为720 r/min、机组前进速度为0.88 m/s时,凸轮机构满足设计要求,整机收获总损失率低于5%,符合新疆食葵田间作业要求。

关键词： 课堂教学评价   学科核心素养   晚清时期   民族危亡   学业质量标准   课程内容   农民阶级  

摘要： 《普通高中历史课程标准》(2017年版)(以下称新课标)实现了两大突破,一是研制出历史学科核心素养体系,二是以核心素养为纲,将具体教学目标进行水平划分,形成基于核心素养的学业质量标准。新课标明确提出:'学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。'[1]把历史学科核心素养的具备程度作为衡量学业质量标准的主要维度,这就要求我们在教学中要加强核心素养的培养,并把教学过程作为核心素养转化为学生学业质量表现的常规化、关键性的环节。