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关键词： 水生动物免疫学实验   课程内容   教学方法   课程探索   教学改革  

摘要： 实验教学是对理论知识的理解深化,是探索实验科学理论的基本方法。本文从水生动物免疫学实验教学的课程内容、方法和手段、考核方法等方面总结了水产动物免疫学实验的课程探索及教学中的一些具体情况,初步探讨了水产动物免疫学实验教学内容改革的措施及其教学方法的改进,提出了进一步改革水产动物免疫学实验教学的方向。

关键词： 新工科   课程建设   课程内容  

摘要： 本文通过课程建设的主要内容、实效目标、特色和创新点、作用和意义等方面对"新工科"背景下《传感器与检测技术》课程建设进行阐述,对课程框架体系、内容结构、教学方法、教学手段、网站、论坛、APP等进行了充分认证,通过实践表明学生对课程学习兴趣显著,取得了良好的教学效果。

关键词： 任务型教学模式   思维导图   知识点   学习障碍   抓大放小   提高学习效率   课程内容  

摘要： '四习一研'高效任务型教学模式,由学生作为主体参与课堂的'定向预习''交流研习''强化练习'和以老师为主导的'精准讲习'以及备课组的'集体研讨'组成。该模式任务结构布局合理,教学流程安排有序,能最大限度有效地提高学生课堂专注力和参与度。笔者认为,在'四习一研'环节中,预习环节起着至关重要的作用。一节课的核心问题,应该在'定向预习'环节就给予明确的教学导向。

关键词： 校本课程   Python   高中   新课程标准   设计   信息技术   课程内容   课程目标  

摘要： 2018年1月,新版高中信息技术课程标准正式颁布,对照2003版,新标准在课程目标和课程内容上都有了很大变化,编制准确反映课程标准理念的教材的难度大大增加。新课程标准配套教材目前尚未推出,随着2018级新生入学,如何开设课程?如何组织教学?

关键词： 啦啦操   微课程   内容设计  

摘要： 传统教学正与新时代教学观念进行一场无硝烟的战争,在此背景下,如何运用新时代技术解决传统教学问题,将成为教育工作者长期研究的重要课题。因此,本文运用文献资料法、逻辑分析法,对普通高校啦啦操微课程内容进行研究,着重研究了普通高校啦啦操微课程内容选择与组织。旨在设计出普通高校啦啦操系统的微课程内容并为普通高校啦啦操体育选修课教学改革提供有益参考。

关键词： 湖南大学   设计艺术学院   设计专业   工业设计   包豪斯   课程内容  

摘要： 湖南大学是我国最早设置工业设计专业的院校之一。何人可教授是全国教学名师,教育部高等学校工业设计专业教学指导分委员会主任委员。自1984年12月起,何人可教授便在湖南大学任教,2004年起担任设计艺术学院院长至今。他不仅为湖南大学设计艺术学院的发展作出了积极的贡献,也是中国工业设计教育发展历程的见证人。日前本刊就湖南大学设计艺术学院的办学特色和中国工业设计教育的发展问题采访了何院长。以下内容根据采访录音整理。

关键词： 课程内容   应试教育   文化课  

摘要： 《广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要(试行)》中规定的课程内容将根据学生不同的年龄段,分为不同的专题。其中,'广东风情'主要在小学1—4年级开展,包括广东方言、广东儿歌与童谣、广东节庆习俗、广东菜系、广东陶艺等8个课时;'广东艺术'则在初中年级开展,包括广东器乐、广东戏剧等6个课时。

关键词： 教育技术学   管理模式   社会背景   高楼   信息   中国教育   课程内容   学科名称  

摘要： 20世纪90年代初期,中国的教育技术开始实现国际化,从学科名称到课程内容,开始与美国的教育技术领域接轨。从21世纪开始,中国的教育技术步入了迅猛发展时期,计算机和网络技术成为教育技术中的主流技术。在此期间,各种新思想、新理论、新方法和新技术不断涌现,极大地丰富了教育技术学课程。面对不断发展的教育技术学理论方法和不断积累的丰富教学经验,编写一本符合中国教育技术实践特点和需求的教育技术著作具有重要的理论与实践意义。

关键词： 心理健康教育课   教学做一体化   教学模式   大学生   应用   心理发展   课程教学   课程内容  

摘要： 一、大学生心理健康教育课的现状(一)大学生的心理发展。(二)大学生心理健康教育课的发展。二、“教学做一体化”教学模式的内涵及其应用(一)“教学做一体化”教学模式的内涵。(二)“教学做一体化”教学模式在课程教学中的应用。(三)“教学做一体化”教学模式与大学生心理健康教育课的结合。三、“教学做一体化”教学模式在大学生心理健康教育课中的应用(一)大学生心理健康教育课的课程内容——源自于生,教之于生。

关键词： 语文课程   内容标准   缺失表征   解决对策  

摘要： 在语文课程标准研制中,由于在对能力标准、内容标准、活动标准处理时难以较好做到既相互联系又恰当区别,造成了内容标准(课程内容)的缺失。语文课程内容标准缺失反映在课程标准中,主要表现为以课程目标代替课程内容、以能力目标代替内容目标、以活动目标代替内容目标及对听说读写等基本内容标准规定时的原则性、指向性与模糊性中。加强语文课程内容建设,需建立科学的课程目标,肯定语文知识的课程价值,组织专家学者联合攻关。