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关键词： 体医融合   传统保健   体育课程  

摘要： 该文旨在探讨体医融合视角下高校传统保健体育课程内容与方法的创新。通过建立跨学科的教学团队,丰富课程内容,提高教学质量,在体育教学中融入相关医学知识,增强学生对中医药的理解,以及建设传统保健体育社团,加深学生对传统保健体育的认同。以期促进高校传统保健体育教育教学的发展,培养学生综合素质,推动体医融合理念在教育领域的落地与实践。

摘要： 杨先武先生在《师道》(人文) 2024 年第 6 期发表的《警惕"大概念"把语文课改引向歧途》一文(以下简称"杨文")对"大概念"作了很多反思,对语文教育提出了诸多真知灼见,例如"语文课改必须立足于本土,在继承优良传统的基础上借鉴国外母语教育的先进经验""没有大量的阅读,学生不可能有丰富的积累,语文素养也不可能真正提高""加强逻辑知识的教学并注重逻辑思维的训练,是提高学生语文素养的迫切需要"等.对这些观点,笔者深表赞同.然而,杨文也有一些值得商榷的地方.笔者不揣冒昧,特就"大概念"等相关问题直陈陋见,以求教于杨先武先生和学界同仁.

关键词： 初中数学   课程标准   课程内容实例   情境类型学  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程内容中提供了93个课程实例,这些实例中蕴含着丰富的情境.基于情境类型学对课程实例中的情境进行分析,发现其具有以下特征:类型多样,跨学科情境丰富;素养突出,育人价值全面;呈现多样,结合方式有效.基于此,提出对教育教学的相关启示.

关键词： 地理课程   内容要求   思维逻辑  

摘要： 我国中学地理新课程标准的主体部分是内容要求,包括知识内容和能力要求。参照中学新课程方案,思维素养在课程目标中的地位非常重要,地理课程综合思维的思维维度和层次尤为齐全。梳理分析地理课程内容要求的知能结构,主要是划分地理思维的层次要求,还体现地理思维的逻辑要求。本文通过分析地理课程标准内容要求内在的思维逻辑结构得出,中学地理新课程思维逻辑以综合分析为主,思维逻辑顺应内容要求。中学地理新课程思维逻辑分析的启示有,要将分析和运用思维逻辑摆在地理课程教学的重要位置上,要构建与地理知识属性科学匹配的地理思维逻辑,要在地理核心素养系统培育中凝炼思维逻辑。

关键词： 大概念   课程内容结构化   结构化学习   核心素养  

摘要： 在育人方式变革的背景下,课程改革面对知识迭代发展带来的人才培养困境,承载着新的改革使命。实践研究形成了大概念的理论和特征阐释,在大概念视域下探索提出“横、纵、深”三位一体使课程内容动态结构化的路径,以基于学习经验同层迁移、跨层深化的结构化学习,实现学生在深度体验中核心素养的积淀与发展。

关键词： 义务教育阶段   核心素养   探究实践   少而精   科学观念   学习路径   生命科学   学段  

摘要： 2022年版《义务教育科学课程标准》(以下简称“课标”)中的课程内容围绕核心素养的四个方面,即科学观念、科学思维、探究实践、态度责任,对义务教育阶段课程内容进行了结构化安排。具体表现为:以4个跨学科概念、13个核心概念为统领,确定了1~9年级学生应该达到的科学素养水平,进阶设计了科学学习路径。紧紧围绕核心概念,对物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等相关内容进行横向整合,对1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段的具体内容进行纵向联结,以“少而精”的科学事实、科学概念、科学原理等支撑学生的科学学习。

关键词： 园本课程   课程理念   课程实施   课程目标   整体建构   课程要素   课程内容   指引性  

摘要： 幼儿园园本课程建设是一项系统性工程,涵盖课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等一系列课程要素的整体建构。其中,课程目标与课程内容是园本课程体系建设中最关键、最核心的一对关系。课程目标对课程内容具有指引性和方向性作用,决定了课程内容的选择和具体实践;课程内容要指向课程目标,为达成课程目标而设置。

关键词： 英语新课标   课程育人   课程内容整合  

摘要： 新修订的《英语新课标》从育人角度作为出发点,以课程内容改革为落脚点,把立德树人作为课程内容改革的根本任务。《英语新课标》实施意味着我国义务教育阶段的英语课程已经全面进入了“核心素养”的改革阶段。义务教育阶段英语教师需要树立新型教学观、学习观和评价观并在实践中积极探索。从英语课程设置、教学和评价、学段衔接等方面促进英语课程内容整合和育人的有机统一。从课程育人的角度出发,整合英语教材内容,探析育人策略。从课程内容整合中挖掘思政育人元素,设计多元化的教学活动,建立适应新课标的“教—学—评”一体化教学体系,激发教师课程育人能力和主动性,通过课程内容主题融入课程教学,全面、深层次地向学生传授文化知识,帮助学生建立正确的人生观和价值观,达到课程育人的目的。

关键词： IBMYP   跨学科主题学习  

摘要： 自2022年义务教育课程标准正式将跨学科主题学习公布于大众视野以来,我国教育界对其关注度逐渐提升。我国对于跨学科主题学习尚处于初步探索阶段,不少学校和教师在实施过程中仍然面临着一定的挑战。本文选取在国际上享有广泛认可和赞誉的国际文凭组织中学项目(IB MYP),对其课程内容和跨学科方法进行分析,剖析其中教学架构,并与我国跨学科主题学习相比较,以期能够从中汲取有益经验和启示,从而推动我国在跨学科主题学习方面取得更大的进步和更长远的发展。最后文章基于IB课程跨学科教学组织方式方法,设计本土化跨学科主题学习案例——“以故宫文化解码古人价值观内核”。

关键词： 加强   小学   体育   课程内容   整体设计  

摘要： 小学体育与健康任课教师在课堂教学实践活动的过程中,需要积极转变传统的小学体育与健康教学理念,充分发挥学生在课堂教学实践活动过程中的主体作用,保证充分把握学生实际学习情况、认知发展水平以及心理变化的基础上,有针对性地设计科学、合理的教学目标与具体的教学活动,并通过教师自身专业素质与专业能力的提升,加强小学体育课程内容的整体设计,从整体上促进小学生身心健康的全面发展和成长。因此,本文对如何加强小学体育课程内容的整体设计进行深入的思考和探究,以期促进小学体育课堂教学整体质量的提升。