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关键词： 口腔生物学   课程内容   对比研究  

摘要： 本文通过查询文献和网络资料,总结了北美、欧洲、澳大利亚、日韩以及其他国家地区口腔生物学的课程相关内容,涉及教学目标、课程内容与考核方式;比较了这些院校之间、国外与我国口腔生物学课程的差异,并分析了产生这些差异的原因。对比发现,国外口腔生物学教学对象大多为研究生,教学目标更注重培养学生的科研能力,课程内容差异较大;而国内教学对象兼顾本科生和研究生,注重基础知识讲授,多数依赖于统编教材,课程内容差异小。产生差异的原因可能与教学制度和体系的差异以及培养目标不同有关。研究结果有助于我国口腔生物学未来学科发展与课程体系的完善和发展。

关键词： 社会心理学   课程内容   心理卫生  

摘要： 在社会心理学课程中设置心理卫生内容是适应当前社会公共卫生形势的一个重要议题。从国家层面和个人层面来考察,心理卫生是健康生活中不可或缺的重要组成部分。从社会心理学课程中心理卫生研究的逻辑来看,心理卫生研究应当以健康为出发点,以心理健康为核心,探讨心理卫生的影响因素,探索促进心理健康的有效途径。从社会心理学对象和内容来看,心理卫生始终是社会心理学蓬勃发展的动力所在。从内容结构上说,要以提升个体和群体健康水平为最终目标,为大众健康提供理论支撑。

关键词： 销售业绩   精英团队   训练营   营销实战   六国化工   文化融入   课程内容  

摘要： 日前,安徽六国化工股份有限公司在安徽省池州举办了为期一周的2022年度营销精英训练营首次封闭集训。综合销售业绩、年龄等因素选拔出的31位首期训练营学员,最大的36岁、最小的24岁,平均年龄30岁。此次集训邀请名师授课,课程内容包括军事作风训练、潜能激活训练、文化融入训练、熟悉生产工艺训练、卓越销售素养训练、会议营销实战训练等,六国化工相关负责人讲授企业文化与愿景。

关键词： 区块链技术   数学课程   高职院校   课程内容   教学评价  

摘要： 随着科技的发展和产业的进步,培养具有“工匠精神”的应用型技能人才在一定程度上被国家越来越重视。为改善高职院校人才培养质量,基于区块链技术优势和数学课程实际,从“课程内容和教学评价”入手,构筑数学课程新范式,希望能够给相关研究人员提供一定的理论基础和实践思考。

关键词： 开发与实践   幼儿园园本课程   幼儿园发展   教材优化   课程开发   教学质量   课程目标   课程内容  

摘要： 为了提高幼儿园教学质量,实现对幼儿的高质量启蒙,教师对幼儿园园本课程的开发与实践,就很有必要。基于此,本文首先分析了幼儿园园本课程开发与实践背景,探讨了上述活动在促进幼儿园发展、教师进步以及实现教材优化方面的重要价值。同时,从课程目标、课程内容以及开发的民主性三个方面入手,对开发与实践的要点进行总结。其次,分析当前课程开发中存在的问题。最后,重点针对问题就提升开发与实践效果提出相关建议,仅供参考。

关键词： 家庭教育   家长学校   品质提升   目标多元   课程内容   目标与内容   科学化   系统化  

摘要： 幼儿园家长学校要想做得更有效更系统,就需要进入科学化的轨道,运用科学的方法进行谋划、设计、实施和反馈。对家庭教育进行调查是家长学校进入科学化、系统化轨道的基础性工作。当前的幼儿园家长学校普遍存在目标多元、功利,课程内容不系统、方式方法相对单一的现状。

关键词： 百年沧桑   实验小学   办学特色   课程内容   教育与生产劳动相结合   牡丹江市   教学班   立新  

摘要： 百年沧桑、世纪风雨,牡丹江市立新实验小学(以下简称立新实验小学)兴起于战火烽烟时,发展于改革大潮中,蓬勃于新时代的阳光下。如今她刚过完百岁生日,已经发展成为占地43300余平方米,拥有两个校区、68个教学班、160多位教师的现代化小学。学校以劳动教育为办学特色,从1958年贯彻党的“教育与生产劳动相结合”的号召开始开展劳动教育,60余年里从未间断。

关键词： 谐波齿轮传动   迟滞刚度模型   粒子群算法  

摘要： 迟滞刚度是谐波齿轮传动的固有属性。传统谐波齿轮传动动力学建模时,是将刚度考虑为定刚度或分段定刚度,这样的简化会导致动力学模型精度降低。考虑谐波传动刚度的非线性迟滞特性,提出了一种基于遗传特性的新型谐波齿轮传动迟滞刚度模型,其特点是传动刚度的大小与系统所经历过的状态有关。基于实验数据,利用粒子群算法进行了模型参数辨识。以某型号谐波减速器为实验对象,进行了加载/卸载性能测试。拟合结果表明,所建立的非线性迟滞刚度模型与实验数据高度吻合,相比传统模型,精度大大提高。

关键词： 信息分析方法   知识体系   课程内容   教学模式  

摘要： 通过对硕博士培养单位信息分析方法课程调查发现,目前信息分析方法课程还存在不能完全匹配信息分析目标、综合性不够、思维性方法欠缺、还没有上升到方法论层次等问题.为了系统地梳理信息方法知识,对20世纪80年代中期以来出版的相关教材和专著进行调研,构建信息分析方法知识体系.基于此,围绕认知方法论、学科方法论和操作方法论3个层次,构建信息分析方法课程内容体系.此外,沿着"情境化-去情境化-再情境化"的教学路径,以及"科研赋能-案例研讨-实践体验"的教学方式,构建信息分析方法课程的教学模式.