课程文献中心 更多>>

关键词： 国际理解   课程建设   内容选择   主要维度  

摘要： 内容选择的维度是国际理解教育课程建设的基本单元。使用Nvivo质性分析软件对101篇成都市国际理解教育课堂教学设计优秀案例的“课程内容介绍”进行编码分析,发现课程内容选择聚焦在“全球意识与开放心态”“文化多样性与差异性”“全球性议题”“中国与世界”4大维度。研究认为,新时代国际理解教育的课程建设应树立人类命运共同体的价值理念,构建素养导向的国际理解教育课程框架,丰富并均衡配置国际理解教育课程内容主题,重视国际理解教育与学科教学的融合。

关键词： 学习任务群   课程内容   定篇   语文经历   语文知识  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群建构语文课程内容,主要基于政策要求、教学改革和学术研究三重背景。作为语文课程内容的主要组织形态和呈现方式,学习任务群归属于“以学习者为中心”的教育范式,体现了“以任务驱动为中心”的教学原则,彰显了“以语文实践为中心”的学科理念。就其外部结构而言,六个任务群之间体现了认知发展逻辑和文本分类逻辑;而就每个学习任务群的内部结构而言,则体现为语文范本、语文经历和语文知识的内容“合金”。

关键词： 学前教育课程   中华优秀传统文化   文化适宜性   学前课程   新旧文化   课程目标   提供参考   课程内容  

摘要： 文化是一个民族的精神力量,教育又是文化的生命精髓,但凡涉及到教育问题就不能避开文化,并且文化也常作为课程目标和课程内容研究和实践的重要背景。我国传统文化博大精深,源远流长,理应成为学前教育课程设置的重要参考。基于课程在新旧文化的交替中发展,本研究从继承和发扬中华优秀传统文化角度,揭示学前课程目标和内容变革的文化本质,探讨我国学前教育课程文化适宜性,有助于丰富和发展学前教育课程理论,可以为制定相关政策的教育决策部门提供参考。

关键词： “互联网+”   混合式教学   线上线下   翻转课堂   教学实践  

摘要： 在“互联网+”的大环境下,如何科学有效地利用网络为教学提供科学有效的信息资源,是当前我国大学教育的发展方向。针对目前《大气污染控制工程》课程中的一些问题,提出以学生自主学习、创新能力和个体发展为目的,采取“线上+线下+翻转课堂”相结合的方式,达到了预期的教学目的。在网络环境中,教师要对网络教学进行全面的改造,对网络教育的资源进行重组、充实、制订教学方案、设定定量与不定量的考核,让学生在线上线下教学中扮演着真正的主导角色。以项目实例为基础,强调个体化的培养,增强了学生的创造性合作意识,增强了问题的解决能力,确立了今后的工作与学习目标。

关键词： 义务教育地理课程标准   地理   课程内容   教师  

摘要： 通过对比分析义务教育地理课程标准中地理课程内容结构和内容要求的主要变化,发现最新义务教育地理课程内容呈现出重视地理课程要培育的核心素养、强调结合内容融入课程思政元素、注重培养学生地理工具运用能力、注重让学生在做中学和在做中用、重视展现我国发展取得的新成就等特点。对此变化,地理教师需做到:能理解核心素养内涵及辨识其在内容要求中的体现,将较抽象的内容要求分解为具体的地理教学目标,挖掘内容要求中的思政元素和提升课程思政能力,引导学生在情境中引发问题和在实践中解决问题。

关键词： 课程内容体系   框架结构   教学启示   义务教育地理课程标准   课程内容结构   结构化   调整优化   具体内容  

摘要： 课程内容及其框架结构的调整优化是本次《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)修订的亮点之一。课程内容结构是课程各部分内容之间有规律的组织形式,规定了组成课程内容体系的各项课程内容及其比例和搭配。结构化的课程内容中,各项具体内容按照一定的线索组织起来,建立起结构性联系。

关键词： 课程思政   学前教育   课程设计  

摘要： 党的“十九大”报告中明确提出要“办好学前教育”“幼有所育、学有所教”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,突出了把学前教育置于战略发展的重要位置。学前教育专业承担着高素质学前教育人才培养的任务,更是关系到幼儿早期道德品质的养成。把思政教育纳入学前教育专业课程,对于培养适应中国特色社会主义新时代要求的高素质学前教育人才具有重要的现实意义。本文针对学前教育专业特点,就“怎样把课程思政引入学前教育专业课程”进行了分析和讨论,并就其传播方式、内容等问题进行了深入的思考。

关键词： 教学媒介   顺其自然   教学设计   教学活动内容   课程内容   自然而然   想方设法   事情  

摘要： 日常发生的事情,就是在日常、正常的活动和生活中顺其自然、自然而然发生的事情。在我们的教育中,总是有人习惯去设计许多教学活动内容,即教学设计的事情,去“拓展”课程;总是绞尽脑汁去闭门造车,设计来设计去,在实施的时候却又不太满意。我们恰恰忽略了每天在每一个相关的人身上发生的日常、正常生活中的事情。其实,应该想方设法从中选取教育内容——课程内容。

关键词： TPACK理论   化学教学论   课程内容设计  

摘要： 国内外教育信息化的迅速发展,对高校教学改革提出了新要求.“化学教学论”是化学教育专业本科必修课程.该文在分析“化学教学论”课程特点客观诉求的基础上,结合课程团队近年来开展“化学教学论”课程的教学实践,以TPACK框架作为理论依据,对“化学教学论”课程进行了整合技术的内容设计,以期为地方高师院校“化学教学论”课程建设提供一些有益的参考.