课程文献中心 更多>>

关键词： 小学道德与法治   中华民族共同体意识   课程内容   教学方法   评价体系  

摘要： 本文旨在探讨在小学道德与法治课程中如何有效融入铸牢中华民族共同体意识的教育。通过分析中华民族共同体意识的内涵及其在小学教育中的重要性,本文提出了将这一意识融入道德与法治课程的策略与方法。文章强调了课程内容设计、教学方法选择以及评价体系构建等方面的具体措施,以期在小学生中培养起对中华民族的认同感和归属感,进而促进民族团结与国家统一。

关键词： 布鲁姆教育目标分类学   课程标准   初中物理   高中物理  

摘要： 修订版布鲁姆教育目标分类学构建了一个知识类型——认知水平二维交互矩阵,便于教师开展教学.依据修订版布鲁姆教育目标分类学,采用内容分析法,从定性和定量两个角度对初高中物理课程标准中的课程内容进行分析.结果表明:以事实性知识和概念性知识为主,均未涉及元认知知识;侧重记忆水平,缺乏分析、评估和创造高阶认知水平;知识类型与认知水平之间具有一定的关联性.未来,需不断完善课程标准中的知识类型和认知水平,落实知识与认知水平的教学与评价,优化和实施初高中知识与认知的整合进阶.

关键词： 师资培训工作   心得体会   职业指导   研修班   专业素养   知识和技能   不断提升   课程内容  

摘要： 第一期职业指导师师资研修班学员黄敏:在过去的十几天里,我们经历了从理论到实践的全面培训。研修班课程内容丰富而实用,涵盖了研讨职业指导师教材、AI+职业指导、如何上好一堂课等多个方面。这些知识和技能的学习,对我们未来在职业指导领域的工作将起到至关重要的作用。作为一名职业指导师师资培训师,我们不仅要传授知识,而且要引导他人。在未来的工作中,我们将不断提升自己的专业素养,以更加专业的态度和方法,高质量的完成职业指导师师资培训工作。

关键词： 机械手   指尖可自锁   欠驱动   受力分析   抓取试验  

摘要： 欠驱动机械手结构简单、成本低、易于控制、自适应能力强,但欠驱动机械手是通过机械限位与弹簧约束来完成抓取,抓取稳定性差,无法输出较大的指尖抓取力.本文提出一种新型的指尖可自锁的欠驱动三指机械手,在抓取时远指节与中指节可实现自锁,增加了抓取的稳定性.同时建立了单指的D-H运动学模型,利用MATLAB分析了机械手的工作空间,对手指进行了静力学分析,利用ADAMS软件对机械手进行仿真分析,最后进行抓取测试,结果表明指尖自锁机械手能输出更大抓取力,从而验证了指尖自锁机械手结构的合理性与可行性.

关键词： 历史课   初中历史教师   综合素养   课程内容   奉献教育   独特   价值  

摘要： 初中历史教师不仅要夯实学生的历史知识基础,还要积极对学生开展爱国教育、民族教育、责任教育、理想教育以及奉献教育等,切实开发出历史课程内容的独特教育价值,提升学生的综合素养。

关键词： 体育教育改革   课程内容   师资队伍  

摘要： 当前我国体育教育改革正朝着全面深化的方向发展,涉及课程内容、师资队伍建设、设施资源配置、活动竞赛体系以及教育评价等多个方面。课程与教学改革注重实践性和创新性,师资队伍建设强调专业发展和素质提升,设施与资源配置追求均衡与高效,活动与竞赛体系致力于普及与竞技水平的提升,教育评价体系则致力于科学性和激励性。

关键词： 学习材料   整体建构   结构化特征   数学   搭建策略   结构化学习   课程内容   联结  

摘要： 数学课标提出要设计体现结构化特征的课程内容,促进学生展开结构化学习,进而建立结构化的数学知识与方法体系,实现整体建构的目的。影响数学结构化学习有效发生的因素有许多,其中一个重要方面就是给学生提供的学习内容是否具有较明显的结构化特征,即学习材料能否驱动学生进行有关联地学。因此,学习材料和任务是否具有联结性是学生能否开展联结思考进而达到结构化理解目标的重要条件。

关键词： 职业标准   课程内容   课程评价   食品安全管理师  

摘要： 将课程内容与职业(技能)标准对接,有助于更好达成专业培养目标,并满足职业岗位能力的需求和提高学生就业竞争力。以食品质量与安全专业的核心课“食品质量安全管理学”为例,结合食品安全管理师国家职业技能标准中级工和高级工要求,基于岗位工作过程设计相应的课程学习内容,并从课程教学和课程评价角度进行有效对接,使该课程的课堂教学内容更契合岗位能力需求,且课程目标达成度较上一轮教学效果提升了9%左右,并为该专业其他课程的建设提供了有益参考。

关键词： 综合实践活动课程   学习体验   构建课程体系   课程内容设计   实践性课程   核心环节   激发学生的学习兴趣   设计与实践  

摘要： 综合实践活动课程是一种开放的实践性课程,旨在激发学生的学习兴趣和动力,并培养学生实践能力。课程内容设计是构建课程体系的核心环节,其目标是确保学生能够在活动中获得全面的学习体验。

关键词： 义务教育历史课程标准   基础教育领域   中国史   初中历史教学   枢纽性   实验稿   顶层设计   课程内容  

摘要： 义务教育历史课程标准是衔接顶层设计与初中历史教学的枢纽性文本,代表国家意志和主流意识.初中学段的中国史跨越七、八年级,是历史教学的重中之重.本文拟就《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")、《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版课标")和《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")关于中国史话语书写的变迁,探析国家认同建构在基础教育领域的转向.