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关键词： “05后”大学生   职业生涯规划   认知现状   教育策略   前置调查   课程内容   服务理念  

摘要： 面对“05后”大学生更具时代化的个性特征,做好职业生涯教育成为当前落实立德树人根本任务的重点工作。通过调查“05后”大学生职业生涯规划认知情况并分析问题成因,提出完善职业生涯规划课程内容、转变职业生涯服务理念、加强职业生涯规划师资配备、强化校企合作实习实践、利用职业生涯规划的辅助智能技术等策略,着力解决当前大学生在职业生涯规划中出现的问题,帮助大学生树立正确的职业观、就业观、人生观。

关键词： 学前教育专业   OBE   幼儿体育   幼儿体育教育  

摘要： 在当前健康中国和体育强国的国家战略下,幼儿的身体健康和全面发展备受关注,然而,幼儿的体育教育面临一定的挑战。本研究采用文献研究法、访谈法和问卷调查法,以北京地区为例,从学前教育专业课程设置入手,对北京市高职院校学前教育专业幼儿体育相关课程的现状和幼儿教师体育教学现状进行了调研。针对高职院校学前教育专业幼儿体育课程设置不合理和幼儿教师体育教育能力不足等问题,采用OBE理念构建幼儿体育教育内容体系,以推动幼儿体育教师人才培养和专业教育的发展,促进新时代幼儿体质健康和提升学前教育的总体水平。

关键词： 园林   植物类课程   内容更新  

摘要： 植物类课程是园林专业非常重要的一类专业课程,如何结合学情及行业需求的变化更新教学内容、加强教学改革是高职园林专业适应新形势需求的重要举措。本研究针对植物类课程教学中面临的知识更新快、教材更新慢、知识点琐碎以及学情的不断变化等问题,以“园林树木”课程为例,从优化教学设计、教学内容更新、教学内容表现形式更新以及教学方法和手段更新4个方面进行探索,以期为相关课程的教学改革提供参考。

关键词： 教材目标   三新   艺体生   教学结构   教材调整   教学内容   数学教学模式   课程内容  

摘要： 在“三新”背景下,教师要从教材调整、新高考变化和艺术生教学策略等方面进行详细梳理,对新教材目标的体现、教学结构、教学内容和各章节的主要变化进行分析,确定课程内容的主要变化,全面掌握新高考的特点,以及学生所面临的困难。

关键词： 核心素养   学习任务群   阅读与表达   思维能力   教学建议   思辨性   课程内容   课标  

摘要： 2022年版课标将发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”学习任务群鲜明地对接了核心素养之一的“思维能力”,要求重点培养学生的理性思维和理性精神,这也是第一次课标中出现有关思辩的课程内容。一、明确内涵,聚焦“理性”定位——“思辨性阅读与表达”学习任务群的课程解读。

关键词： 整本书阅读   核心素养   语文教学   思辨力   有效融合   阅读教学   辩证思维   课程内容  

摘要： 阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文核心素养的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程内容”中第一次提出“思辨性阅读与表达”学习任务群,旨在引导学生通过阅读、比较、推理等方式,梳理故事情节,辨析人物品质,逐步培养学生的辩证思维和理性精神。立足整本书阅读,能够将强化学生的阅读能力和培养思辨性思维有效融合,提升学生的核心素养。

关键词： 课程名称   信息技术课程   信息科技课程   BASIC语言   计算机课程   人工智能   物联网   课程内容  

摘要： 从最初的计算机课程到信息技术课程再到如今的信息科技课程,课程名称历经了多轮迭代,在名称更替的背后,内容的变化更是层出不穷——BASIC语言、Office、网络、物联网、机器人、人工智能……没有哪门学科像信息科技学科一样,课程内容在不断变化,教师也在不断学习新技术。“追新”成为信息科技课程不够成熟的标志,无数的研究者试图让信息科技课程能够沉淀下来一些恒久不变的内容。其实,当换个角度、换个态度再看“追新”时,我们会有不同的感悟,会有不同的认识。

关键词： 美育教育   五育   幼教工作   幼儿园   课程设计   体验化   融合实践   课程内容  

摘要： 幼儿园与教师应坚持以“五育共融精神”为指导,深入推进幼教工作中的五育融合实践,实现课程的体验化与系统化。通过这样的课程设计,让课程内容真正滋养幼儿的心灵,美育在丰富幼儿精神生活的同时,也塑造了他们积极向上的心态。

关键词： 高校   传统艺术   通识课程   课程目标   课程内容   课程实施   课程评价  

摘要： 中华传统艺术作为中华民族的根基血脉与精神积淀，具有美育实践无法忽视的审美元素和文化基因。高校基于中华传统艺术为大学生设置通识课程，具有弘扬中华优秀传统的文化价值、涵育大学生人生信念与责任担当的思政价值以及指向育人目标实现的美育价值。高校传统艺术通识课程建设的路径是，创建指向大学生审美素养提升的课程目标、选择与基础教育美育及大学生生活世界承接融合的课程内容、确立富有中华美学意义的具身化个性化课程实施、聚焦传统艺术体悟创新和迭代优化的课程评价。