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关键词： 教师发展中心   基础教育   领导小组   教育数字化   职能科室   平台应用   西藏教育   职责分工  

摘要： 2023年以来,林芝市认真贯彻落实教育部和自治区教育厅关于推进教育数字化的各项决策部署要求,以推进“林芝教育数字化融合应用引领区”建设为抓手,切实抓好国家中小学智慧教育平台和西藏教育珠峰旗云平台应用,为基础教育高质量发展提供有效支撑,取得一定的成效。一、主要做法及成效(一)抓好统筹谋划1.加强组织领导。成立“林芝市教育数字化工作领导小组”,由林芝市教育局党组书记任组长、局长任常务副组长,分管领导任副组长,将“深化两个平台应用”列为领导小组重点任务进行推进。林芝市教育局教研室、电教馆、教师工作科、教师发展中心、督导室、基础教育科等相关职能科室负责同志根据职责分工,统筹推进各项工作。

关键词： 教育、科技、人才一体化   科技伦理教育   科教融汇   高职院校   职业教育现代化  

摘要： 教育、科技、人才一体化视角为审视我国高职院校科技伦理教育现代化的价值和路向提供了新方向。开展科技伦理教育是高职院校落实立德树人根本任务、引导学生知行合一的重要表现;也是高职院校促进多种文化融合创新,培养全面发展的人的内在要求;还是高职院校与科技协同创新,助力职业教育高质量发展的战略需要。长期以来,我国高职院校科技伦理教育面临着教育地位边缘化,受制于功利主义的市场导向;教育底蕴薄弱化,难以体现科技伦理教育价值;教育方式浅表化,难以具现科技伦理教学效果;教育内容碎片化,难以反映科技发展前沿动态等问题。为了推动科教融汇,高职院校要提高科技伦理教育战略地位,增设相关政策和保障机制;涵育科技伦理教育底蕴,营造尊重伦理价值的氛围;丰富科技伦理教学方案,健全政校企合作长效机制;创新科技伦理教育内容,打造特色引领的综合课程体系。

关键词： 留学生教育   教学改革   管理模式  

摘要： 对近十五年蒙古国来华留学生人数、年龄、性别、专业等数据进行多维度分析,探讨了地方高校蒙古国来华留学生的教育现状。结果表明,地方高校在蒙古国来华留学生教育上面临生源难拓展、管理难趋同和培养难提升三大问题。针对这些问题提出了对应的建议和一些创新性举措,即建立优秀生源基地、打造专业化国情教育品牌和加强来华留学生辅导员队伍建设等。这些举措有助于提升留学生的教育质量,促进中蒙两国的教育交流与合作。

关键词： 生态文明教育   生命共同体   生态意识   共生素养  

摘要： 本文从当前生态文明教育的总体要求和教育实践中的主要问题入手,聚焦生态意识培养问题,提出将共生素养的培养作为建构学生生态意识,提高学生生态道德、生态责任感的新途径。不同于其他学者针对改善消费行为的生态教育研究,本文从消费者思维的角度对青少年生态意识建构过程中的主要问题进行分析和梳理。共生素养的培养作为未来生态文明教育的一部分,旨在重构和超越传统“人类中心主义”哲学观,在真实情境与互动中帮助学生积累共同学习生活的真实经验,重新确认个体在自然、社会、人类共同体维度中的身份以及相应的道德伦理观与责任感,提升生态意识的整体建构。

关键词： 新质生产力   职业本科教育   价值逻辑   创新路径   新技术课程群  

摘要： 新质生产力发展过程中对掌握数字技术的高层次技术技能人才的数量和质量都提出了更高的需求,亟需职业本科院校加快人才培养进程以满足产业新旧动能的转换。课程作为人才培养的重要载体,在推进职业本科教育数字化转型升级、化解新质生产力建设过程中数字人才供需矛盾等方面起着重要作用。以新技术课程群建设的改革实践为出发点,针对当前职业本科教育课程建设面临的集群整体系统观欠缺、重构路径趋同、资源建设滞后、教学团队协同不力等现实困境,从理论与实践双视角阐述课程重构的价值逻辑,探索职业本科院校新技术课程群作为微型“技术技能人才培养生态系统”的课程重构路径,以期为新质生产力发展提供有力的人才保障。

关键词： 教育人力资本   绿色全要素生产率   环境规制   调节作用   SBM-GML模型  

摘要： 绿色全要素生产率的提升是实现区域可持续、高质量发展的关键。为了厘清绿色全要素生产率提升的新动能,采用SBM-GML模型,基于中国30个省区市2006—2020年的面板数据,系统分析和实证检验教育人力资本对绿色全要素生产率的作用机制及环境规制的调节作用。结果显示:①中、高水平人力资本对绿色全要素生产率都产生显著的促进作用,而低水平人力资本则会形成显著的抑制作用;②环境规制与绿色全要素生产率之间存在非线性关系和倒“N”型趋势特征;③人力资本和环境规制的交互项对东部和西部地区绿色全要素生产率产生显著的负向影响,而对中部地区的影响不显著。基于上述结论,提出了促进区域绿色全要素生产率有效提升的相关政策建议。

关键词： 劳动教育   课程   评价  

摘要： 《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的“指导思想”部分指出,要“培育学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”,让学生“成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。大连高新技术产业园区龙王塘中心小学全力打造劳动教育的强劲引擎,营造育人文化氛围、开发评价式任务清单、保障劳动育人条件、搭建和乐课程体系、构建立体结构评价体系,高质量开展劳动教育,促进学生德智体美劳全面发展。

关键词： 潘懋元   高等学校   高等教育   通识教育   教育思想  

摘要： 新时代我国高等教育已经进入普及化高质量发展新阶段,知识生产方式变革推动知识产业化加速演进,狭窄的学科中心主义倾向的专业教育已经不能满足社会发展的需要。同时多元文化诉求、科技革命进步、人民对美好生活的需要对高等学校通识教育体系提出了深刻挑战,潘懋元的有关论述内在地包含了通识教育体系亟须重新设计的思想因子。基于对潘懋元专著、论文以及其他相关文献加以梳理、分类和提炼,尝试探究潘懋元高等学校通识教育观的基本思想。从发展阶段来看,潘懋元通识教育思想经历了萌芽、发展和成熟三个阶段。从理论要素来看,其通识教育人才观主张高等教育既要指向高科学技术知识与能力的教育,又要有高水平的人文素养教育,要培养“在通的基础上有所专,掌握一定的专门知识又能融会贯通”的通专相融的复合型人才;内容观主张要为学生提供广博与专精的教学内容以培养学生的批判思维、协作能力和综合素质;教学观主张在教育过程中教师要充分利用多元化的教学原则,变“灌”为“导”,引导学生独立学习与思考;路径观主张将专业化的通识课程与非专业化的校园文化相结合,使学生能够全方位地受到通识教育的影响,促进学生智能、情感、道德等全面发展。从思想价值来看,潘懋元对通识教育的阐发具有原生性和创造性,具备独特的当代价值,既连接着过去,也指向当下又面向未来,在个体全面发展、特色通识教育、技术变革挑战和社会发展需要四个方面具有重大的理论意义和实践启示。它是通识教育中国式现代化的产物,也将引导通识教育中国式现代化的进程。

关键词： 思想政治教育   数字化发展   高校   智慧教学  

摘要： 文章通过分析数字化发展助力高校思想政治教育智慧教学的价值发现,这有助于增强高校思想政治教育的理论深度,提升高校思想政治教育的知识广度,拓展高校思想政治教育的专业宽度。基于此,文章结合数字化发展助力高校思想政治教育智慧教学的逻辑,提出数字化发展助力高校思想政治教育智慧教学的优化策略,即打造数字教育平台、丰富数字教育资源、提升教育数字素养、善用先进数字技术,以增强高校思想政治教育互动性、实践性、实效性。

关键词： 教学成果奖   职业教育   广西   内涵式发展  

摘要： 职业教育教学成果奖不仅能够反映职业教育领域的教学水平,而且对推动职业院校教学改革、提高技术技能型人才培养质量具有重要作用。对广西2021年、2023年的职业教育教学成果获奖项目的分析结果显示:从内涵式发展的结构维度看,这两届成果奖在主题要素的分布上都呈现出“集中”现象,内部表现出不均衡性;从内涵式发展的质量维度看,获奖项目对应的专业大类分布欠均匀;从内涵式发展的规模维度看,广西“双优”“双高”院校的中流砥柱作用明显。今后应从三方面着力:一是关注教师能力培养;二是鼓励院校特色办学;三是聚焦成果提质培优。