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关键词： 政教处   基础教育改革   示范校   闽江学院   绿色科技   电子信息工程   环境教育工作   宁化  

摘要： 宁化滨江实验中学创办于2020年8月,坐落于宁化县城东部新区的翠江之滨、名远路畔,是宁化优化教育布局、推进教育改革的重要举措和载体,总投资3.6亿元,学校现有初高中5个年段,65个班级,学生3380人,教职工262人,党员60人。学校先后被评为“省级基础教育改革发展试验区试点校”“福建省书法教育示范校”“福建省中小学人工智能教育试点校”“市教育系统党建工作示范点”“闽江学院物理电子信息工程学院思政教育实践基地”。加强组织管理,提供教育保障学校把创建绿色学校工作视为学校整体工作的一部分,以低碳绿色发展理念为指导,积极组织和推进低碳绿色与环境教育工作。学校成立了以校长为组长,教务处主任、政教处主任、总务处主任为成员的绿色科技教育领导小组,建立绿色教育网络。

关键词： 马克思教育学说   生产劳动   劳动教育   现实的人   存在论  

摘要： 马克思重视儿童的智育、体育、技术教育,提出教育与生产劳动相结合的论断,这反映出马克思对教育问题的研究与他对生产劳动问题的研究密切相关。但是,不能把马克思关于教育的论述理解成经济学的命题。如果只对马克思的教育论述作出经济学阐释,必定会忽略马克思教育论述中蕴含的革命立场。马克思分析和批判古典经济学家关于劳动创造财富的观点,发现了人的存在秘密,阐述自由是人的类本质,建构了存在论思想方式。马克思对教育面向生产劳动问题的论述具有四重意蕴:一是明确人的存在是教育研究的前提,形成教育研究的存在论思想方式;二是对教育是产生贫困问题根源的观点进行澄清,划清理解教育目的的边界;三是既要倡导综合技术教育,以满足人获得生产生活技能的需要,又要避免教育出现功利化;四是展示未来教育的新形态,实现从理念型教育转向实践型教育。

关键词： 跨理论模型   动机性访谈   放疗   日常生活   自我管理  

摘要： 目的探究与分析基于跨理论模型的健康教育联合动机性访谈在放疗患者中的应用。方法选取我院自2020年1月至2022年1月收治的放疗患者98例,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组各49例,最终有92例患者纳入到最后研究,对照组47例,给予常规健康教育及干预,观察组45例,于对照组基础上给予基于跨理论模型的健康教育联合动机性访谈,两组均连续干预6个月,对比两组干预前后日常生活能力评分、自我管理知识水平。结果干预6个月后,两组改良Barthel与自我管理知识水平评分均较干预前高,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论基于跨理论模型的健康教育联合动机性访谈在放疗患者中可更好地促进提高患者日常生活能力,同时帮助患者提高了其自我管理知识水平。

关键词： 高职院校   学前专业毕业生   就业歧视   核心自我评价   手机成瘾  

摘要： 目的:为深入剖析就业歧视知觉对高职学前教育专业毕业生手机成瘾的影响,并探讨核心自我评价在就业歧视知觉与手机成瘾之间的链式中介作用。方法:研究采用就业歧视知觉量表、核心自我评价量表及手机成瘾量表,对贵州省5所高职高专774名毕业生进行问卷调查。结果:①高职学前教育专业毕业生的就业歧视知觉(2.746)、核心自我评价(3.420)得分偏高,手机成瘾(2.356)得分偏低;②高职学前教育专业毕业生的就业歧视知觉与手机成瘾呈正相关(r=0.372,P<0.01),核心自我评价分别与就业歧视、手机成瘾呈负相关(r=-0.388,-0.435;P<0.01);③核心自我评价在就业歧视知觉和手机成瘾之间起部分中介作用,中介效应值为0.181,占总效应的36.05%,就业歧视知觉通过核心自我评价间接影响高职学前教育专业毕业生的手机成瘾。结论:就业歧视知觉能够显著预测高职学前教育专业毕业生手机成瘾倾向,核心自我评价在二者之间起中介作用。

关键词： 家校协同育人   小学道德与法治   创新  

摘要： 本文根据新《课标》要求下的小学道德与法治教育,通过运用行动研究法与实践探究法,明确以往创新教学中存在的问题:协同育人目标不明,导入环节不够高效,基础知识教学不佳,学生主体不够突出,家庭教育指导不足,未能发挥家长作用,家校协同教育不佳,总结评价不够完善,并就此提出创新教学策略:规划家校共育目标,创设生动问题情景,生动讲解基础知识,组织课堂探究活动,加强家庭教育指导,家长协同学校教育,家校共同实施育人,科学总结多元评价。以此提高教育的成效。

关键词： 职业技术教育   本科专业建设   中等职业教育   对口单招   产教融合   职业教育体系   五年制高职教育   高等教育规模  

摘要： 本科教育是提升高等教育质量的重要基础,作为第三批国家级一流本科专业建设点之一,四川旅游学院烹饪与营养教育专业从专业设置、招生制度、人才培养目标、学制、课程衔接、师资力量和产教融合等多方面进行设计,研究出系统全面、层次清晰、有利于衔接的“中高本”贯通人才培养模式,丰富了我国的职业教育体系。一、“中高本”贯通人才培养模式现状从20世纪80年代提出“大力发展职业技术教育”起,我国中等职业教育的规模不断扩大,到90年代末,高等教育规模迅速扩张,职业教育过渡到中、高职并存的现状,对口单招、中职高考、五年制高职教育等成为中职学生向高职升学的主要途径。

关键词： 中国语文教育   立德树人   展评活动   语文教师   砥砺前行   薪火相传   成功举办   联合举办  

摘要： 立德树人,薪火相传,中国语文教育正昂首迈入薪新的时代。“新时代语文教育学术展评活动”既是对时代的呼应,也是对砥砺前行的语文人的致敬。自2021年开始,此项展评活动已成功举办三届,凝聚、荟萃、推广了新时代优秀的语文教育成果,彰显了当代语文工作者脚踏实地、开拓进取的精神。为了发现更多的语文教育优秀人物,助推更多的语文教师进行教学探索和创新,中国语文报刊协会、语文报社决定联合举办“第四届新时代语文教育学术展评活动”。

关键词： 德国教育   资优教育   教育公平   人才培养  

摘要： 培养拔尖创新人才是提升国家竞争力的重要内容。资优教育作为拔尖人才早期培养的一种重要模式应当得到充分的重视。德国作为创新性人才的高地,历来重视资优生的培养。本文主要探讨了自20世纪70年代以来德国资优教育的发展与推进。德国资优教育先后经历了五个阶段,积淀了丰富的实践与研究传统。当前,德国资优教育以“公平”为目标,形成了立法、财政和科研共同支持,联邦和各州合作,政府和社会力量联合参与的资优教育制度保障体系。

关键词： 农民教育   制度变迁   历史制度主义   农民现代化  

摘要： 农民教育从不是一项简单的启智开蒙活动,其更具有重要的政治意义和社会属性。新中国成立以来,党和国家致力于以农民教育为抓手推进农民现代化并助力国家现代化发展。作为农民教育的基础,农民教育制度的确立落实与国家发展同步,先后经历了以促进新生国家认同为目标的确立发展期、以服务国家整体建设为宗旨的渐进推行期、以培养现代农民能力为重点的改革提升期和以培育新时代乡村发展新主体为导向的优化构建期四个阶段。不同阶段,制度的具体表现不同,但坚持党政主导、高度关注思想政治教育和职业技术教育贯穿于制度发展的全过程。从变迁动力看,环境变化、观念转变以及不同行动主体的推动相互影响,形成制度变迁的动力来源,推进了农民教育制度的发展。