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关键词： 家庭教育指导   一线老师   基本素养   养育方式   培养教师  

摘要： 我们发现一个奇怪的现象:无论学校做多少家庭教育培训,家长们学习多少家庭教育知识,在遇到自己孩子的实际情况时,他们还是束手无策。接触一线老师,我们也会发现,最令老师们苦恼的往往不是教学问题,而是孩子身上出现的习惯、行为方式等方面的问题,这些基本素养问题得不到解决,最主要的原因还是家庭教育。怎样才能使每个家庭面临的不同问题真正得到解决?那就需要深入每个家庭,了解他们遇到的问题,这样才能从根本上帮助父母改变不合适的养育方式,成就孩子成为更好的自己。因此,我们建议学校把“培养教师的家庭教育指导力”作为重要的课题。

关键词： 等保2.0   教育行业   个人信息   定级  

摘要： 教育行业的特色决定了大量的等级保护对象是存储或者处理个人信息的信息系统,通过构建涉及个人信息的等级保护定级矩阵,旨在准确确定其保护级别,并开展与其级别对应的安全保护。

关键词： 情绪地理学   《家庭教育促进法》   家师关系  

摘要： 良好的家师关系是有效推进家校合作的关键。从哈格里夫斯“情绪地理理论”视角出发,围绕《家庭教育促进法》,分析当前传统家师关系中遇到的困境:家长与教师之间因不信任关系导致的社会文化距离;家庭与学校因育人目标的冲突产生的道德距离;家校主体的权责界限模糊产生的专业距离;因“上传下达”管理模式导致政治距离以及因缺乏有效沟通方式而产生物理距离。对此,应联通多元主体,建立协同互动机制;畅通阶层阻碍,建立双向沟通合作机制;贯通育人理念,构建关怀型文化。

关键词： AI时代   小学教育专业   人才培养质量  

摘要： 对AI时代背景下高校小学教育专业人才培养质量的现状、存在问题与不足进行调查,有利于提高高校小学教育专业人才培养质量。随机抽取陕西省某本科院校215名小学教育专业在校大学生进行相关问卷调查。调查结果显示:大部分学生对AI技术的认知程度较高,人才培养质量处于中上水平,其中持续改进维度虽高于理论中值,但有一定的上升空间;人才培养质量质量的教学资源、质量评价维度在大学生是否参加AI技术相关竞赛上存在显著性差异,且参加过相关竞赛的大学生的评价水平更高;AI时代背景下高校小学教育专业人才培养质量及培养目标、学生发展、专业建设、持续改进维度在各年级存在显著性差异。基于此,建议加大小学教育专业学生对AI技术相关知识内容的宣传力度,提高专业课教师在课堂上借助AI技术进行授课的能力,更好地培养和提高小学教育专业学生应用AI技术的能力。

关键词： 职业教育   教育数字化   高职院校   适性课程  

摘要： 适性课程是根据学生兴趣、能力和发展需求来设计和实施的个性化课程。适性课程强调通过为每个学生量身定制适宜的学习内容和教学策略,促进学生的全面发展,帮助他们适性扬才。教育数字化背景下,高职院校适性课程呈现出以生为本的课程设计理念、“比特传播”的课程内容呈现和双向混融的课程实施路向等新特点。高职院校应组建教师数字工匠团队,打造数字课程实施环境,优化数字化课程评价,构筑课程发展新样态。

关键词： 特色小吃   历史底蕴   引导幼儿   中班角色游戏   汝州   民以食为天   日常生活  

摘要： 一、活动背景。俗话说:“民以食为天。”饮食是人们日常生活中必不可少的一部分。汝州粉皮、锅馈、浆面条等都是汝州特色美食,有着浓厚的历史底蕴。我们追寻历史踪迹,从幼儿身边最熟悉、最感兴趣的特色小吃出发,引导幼儿从小知家乡特色美食。

关键词： 中共中央总书记   中国式现代化   教育工作者   立德树人   强国战略   教育强国   强国建设   战略支撑  

摘要： 全国教育大会9日至10日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席大会并发表重要讲话。他强调,建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望,是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑,必须朝着既定目标扎实迈进。9月10日是我国第四十个教师节。习近平代表党中央,向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。

关键词： 后扶贫时代   教育扶贫   发展   公平  

摘要： 后扶贫时代,教育扶贫在阻断贫困代际传递、促进社会公平和推动经济发展等方面的作用更加凸显。教育扶贫的价值逻辑主要体现为彰显中国特色社会主义制度的独特优势,促进社会公平,提升贫困地区的自我发展能力,推进教育现代化。教育扶贫不仅要提供物质支持,更要通过提高教育质量、优化教育资源配置、推动教育与产业融合及强化扶智与扶志并重四大策略培养贫困人口的自我发展能力和社会适应能力,以教育扶贫释放人力资源动能,实现教育扶贫对社会公平的追求,助力贫困地区可持续发展,形成具有中国特色的教育扶贫话语体系和治理方案。

关键词： 高等教育国际化   政策变迁   历史制度主义   制度逻辑  

摘要： 新中国成立以来,我国高等教育国际化政策经历了“艰难探索—规范发展—提质增速—巩固完善”四个阶段的转型。历史制度主义作为中长期制度变迁的经典理论,对高等教育国际化政策的历史嬗变具有较强的诠释力。按照“宏观结构—中层制度—微观行动者”的理论分析框架,我国高等教育国际化政策变迁受到经济制度、政治体制、文化观念等深层结构因素的制约;构建成本、学习效应和协同效应的联合作用下催生出路径依赖现象,在外部动力的驱使下,制度微调、制度置换、制度转换和制度断裂进一步促进高等教育国际化政策的转型;政府、高校和学生个体的理性选择成为推动政策变迁的内部动力。通过历史制度主义的整合研究,得出以下结论:我国高等教育国际化政策由强制性制度变迁转向强制性制度变迁与诱致性制度变迁共存;以“渐进式”发展为主,呈现出良性的路径依赖现象;重大转型源于历史“否决点”的外部冲击;发展格局由国家一元控制转向多元主体参与。

关键词： 幼儿教师   教育   有趣  

摘要： 作为一名幼儿教师,我们所有的教育行为都在努力实现“从目标到儿童发展”的闭环,这条轨迹大多是曲曲折折,少有直线抵达的。我们班的孩子曾为了第一个吃完而狼吞虎咽或草草漱口,为了吃得干净伸舌头舔碗甚至舔桌子,为了假装吃完将不爱吃的扔掉或者藏兜里……