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关键词： 中国特色新闻理论   新闻学概论   课程思政   新媒体人才  

摘要： 人才培养是大学的首要任务,课程思政则是培养人才的重要路径。融媒体时代,网络与新媒体专业学生更应牢固树立马克思主义新闻观,肩负起引导正确舆论导向的使命和任务,借助新媒体传播优势,做党的政策主张的传播者。本文以《新闻学概论》课程为例,围绕新媒体背景下培养政治可靠、有家国情怀、有责任担当,专业素质过硬,经得起时代大风大浪考验的卓越新闻传播人才这一目标,思考探索运用中国特色新闻理论培养未来新媒体人才的路径。

关键词： 后真相   新闻异化   网络新闻编辑   把关  

摘要： 后真相语境下,受众往往从情感出发,对所关注的新闻进行情感宣泄和表达。由于新媒体的话语赋权给了受众更为自由的发言权和传播权,新闻生产与传播方式朝着多元化方向转变,网络新闻编辑审核新闻信息缺乏甄别和多维分析意识等原因,导致了模糊性新闻、拼凑性新闻、煽情性新闻等异化现象层出不穷。网络新闻编辑防范新闻异化需要强化意识,坚守新闻真实原则,提高媒介素养,转换自身角色,关注受众情感,做好引导工作,提升把关能力。

关键词： 大数据   新闻应用   数据新闻   工具化   价值逻辑  

摘要： 大数据工具在新闻领域的应用加速了数据新闻的发展与普及,在技术因素的影响下,数据新闻“工具化”衍变趋向越来越明显。数据新闻的优势在于,新闻生产是建立在海量数据基础上的,新闻呈现方式更为多样,因而更容易吸引受众。数据新闻与传统新闻相比,其劣势在于虽然数据信息更多,但价值判断更少。为促进数据新闻的健康持续发展,新闻人在追求多感官体验、深度可视化、数字智能化的同时,也应回归新闻原本的价值逻辑和追求,赋予数据新闻一定的“温度”。

关键词： 网络新闻   传统新闻   编辑理念  

摘要： 网络渠道的新闻传播,是现代社会新闻传播的重要发展模式。本文以网络新闻传播的传统新闻编辑理念创新为主要研究对象,针对网络新闻传播工作对传统新闻编辑理念的影响进行多角度、广范围、全系统的论述和分析,并结合笔者多年从事新闻领域的从业经验,提出一系列网络新闻传播工作的创新实施策略,为从事相关领域的科研人员给予力所能及的帮助和支持。

关键词： 数据新闻   工具化   动因   功能延伸   疫情实时地图  

摘要： 数据新闻产品的“工具化”动因体现在:产品生命周期延长,大数据与定位技术的融合,高使用率延展日常服务的开发。延伸出三种实用性功能:最基础的实时查询功能,多场景的服务接入功能﹔嵌入社交需求的交互功能。基于新闻内容的工具化开发、个性化的智能工具使用、特定领域的一站式服务类工具、衍生情感关联与仪式传播成为数据新闻“工具化”的创新趋势。

关键词： 万联时代   网络社会   网络社会学   议题   议题设置  

摘要： 在科学研究领域,议题是一门学科或一个研究领域的科学共同体所特别关注并试图深入研讨的一个或多个研究主题的概称。与一门学科的内容范围相对确定不同,议题具有时段性、选择性、规划性和任务性等特征。在网络社会学研究领域,议题的重要价值在于引导网络社会学的科研方向,明确网络社会学的研究任务,聚合网络社会学的攻关力量,形成网络社会学的重要成果。网络社会学的议题设置要受到网络社会学研究对象变化、网络社会学实践需求变化、网络社会学研究力量变化等因素的影响。面对行将到来的万联时代,网络社会学可以考虑设置以下重要议题:万联时代的功能论社会分析议题、万联时代的外溢式网能扩张议题、万联时代的层累式信息分化议题、万联时代的结构式群体失业议题、万联时代的致灾式网络犯罪议题、万联时代的类瘾式网络依赖议题、万联时代的强迫式技术支配议题、万联时代的垄断式商业操控议题、万联时代的渐进式人文萎缩议题、万联时代的全域式社会治理议题。

关键词： 信息社会   技术赋能   网络社会学   本科教学改革   融合创新  

摘要： 促进信息技术与本科课程教学深度融合是培养高素质专业人才的基本要求,也是实施教育强国和科教兴国的必然要求。选取网络社会学课程为研究例证,揭示本科课程教学与信息技术有机融合的基本要素:符合信息技术属性、适应专业教学特性、增进学生主体韧性。在需求导向下,通过优化教学结构、营造生态化教学体系,创新教学形态、构建交互式教学模式,整合教学资源、拓展多元化教学空间等路径能够有效推动课程教学与信息技术的深度融合。未来,需要从思维创新、模式创新和体制创新三个方面创新融合思路,以克服信息技术赋能的不利因素。

关键词： 数据新闻   传媒教育   高校   数据分析   在职记者   未来记者  

摘要： 数据新闻是一个新兴的实践及研究领域,近年来得到了长足的发展。由于人们对与数据新闻相关的知识、技能和培训的了解有限,高校新闻与传播学院在现有的课程框架内添加数据新闻课程变得更有现实意义。数据新闻教育应明确关注点首先是新闻,其次是数据。在新闻的基本框架下,学生首先需要拥有新闻调查及采写能力,在此基础上,数据统计、计算分析、可视化等内容需在课程及培训中向学习者传授。这样,学习者会发现数据相关事物之间的关联及和潜在规律。根据学习者背景及经历的差异,传媒教育者在夯实自身知识的同时,可以从在职记者和未来记者两个维度分门别类地进行具体课程设置,以达到有效培养人才的目的。