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关键词： “有V”   语法化   情境植入   主观性  

摘要： 现代汉语“有V”结构中的“有”表现出不同于领属动词“有”的句法性质和功能。本文以情境植入理论为框架考察该结构中“有”的概念结构、性质与语义功能。本文提出，作为领属动词“有”完全主观化的产物，该结构中的“有”以情境特别是说话人为参照点，显影被提取的目标即小句所编码的过程实例，体现出语义上的穿透性与主观性。和英语完成体标记“have”向描写性情境植入成分发展不同，该结构中的“有”在功能上可为过程实例植入互动性情境，用于确认或强调小句所表达的命题，从而属于互动性情境植入成分。这一功能差异源于汉英小句构造分别对互动性与描写性情境植入的侧重。

关键词： 中国现当代文学   研究现状   发展趋势   剖析  

摘要： 随着时代的发展，中国现当代文学作品也产出了许多文学成果，吸引了越来越多文学创作者和社会大众的关注，中国现当代文学的发展现状以及发展趋势是学者关注的重点问题。在深入研究中发现，随着我国社会经济转型的不断加快，干扰中国文学创作的因素也在增多。网络文学、外来文学等的兴起，使得我国文学市场出现了“鱼龙混杂”的局面，自我审视缺失、创作目的功利化、中外文化交流困难等问题也频频发生。基于此，本文对中国现当代文学发展的研究现状和发展趋势、发展路径进行了研究与分析，以期能够推动我国文学向着更好的方向发展。

关键词： 外国文学史   文明观   文明互鉴   西方中心论   话语体系  

摘要： 外国文学史书写最突出的问题是长期存在“言必称希腊”现象，过分抬高以古希腊为中心的西方文学，忽略东方文学；相关论著广泛采用东西方文学二元对立的编写结构，在具体写作中存在重西方轻东方的倾向；论述时忽略文明互鉴史实，缺乏对话互鉴的文明观，忽视东西方文学间的影响研究。外国文学史书写要回归史事，重视文明互鉴与东西方文学相互影响，这是重构文学学科自主知识体系的重要环节。尤其应以外国文学史实纠正当前外国文学史书写中的“言必称希腊”现象。例如，基于古苏美尔-巴比伦与古希腊的文明互鉴史实，应当将《吉尔伽美什史诗》列于古希腊《荷马史诗》之前，并论述它对《荷马史诗》和对希伯来文学产生的影响；基于阿拉伯文明对文艺复兴的重要影响，论述阿拉伯文学对西方文学产生的影响。基于现当代东西方文学与文论的相互影响，论述东方文明互鉴以及东方文化对西方文学与文论的影响。

摘要： 2024年3月15日至18日，“中国文论的新契机——中国古代文学理论学会第二十四届年会暨学术研讨会”在武汉大学顺利召开。本届大会由中国古代文学理论学会主办，武汉大学文学院承办，遵义师范学院、乐山师范学院、赣南师范大学协办。来自中国社会科学院、北京大学、南开大学、浙江大学、复旦大学、华东师范大学、兰州大学、武汉大学、四川大学、中山大学、香港岭南大学、澳门大学、新竹清华大学等140余所高等院校、科研机构、出版社和期刊社的专家学者受邀参会。

关键词： 训诂学   现代汉语   词汇研究   功用分析  

摘要： 传统训诂学与现代汉语词汇学虽然在时间上存在较大差异，但二者存在一定的关联，训诂工作以解释字词的含义为核心，而词汇研究中也离不开对词汇语义的分析。为了充分挖掘训诂学在现代汉语词汇研究中的价值，发扬现代汉语的文化力和影响力，本文简要介绍了训诂学及其与现代汉语词汇之间的联系，并指摘出训诂学在现代汉语词汇研究中对现代汉语词汇系统和词义演变、现代汉语词汇的词源意义等方面的功用。

关键词： “五育融合”   基础英语写作   英语教学  

摘要： 梳理“五育融合”的理论内涵和相关研究，结合英语专业人才培养目标和教学实际，通过更新育人思路、整合教学目标、融合教学内容等举措，构建基础英语写作课程“五育融合”课程体系，探索推动英语专业创新发展、促进英语专业人才全面培养的新途径。

摘要： 文言文的源头是先秦口语形成的书面语，而古代汉语的学习是一个循序渐进的过程，初中文言文的学习是古代汉语学习的初阶。然而目前许多初中生对于文言文的学习存在畏难情绪，殊不知现代汉语与古代汉语二者在词汇、语法上存在相同之处。学生通过文言文选文的学习，能积累文言知识，提升个人的语用能力，其中论说类文章成为有效的学习文本。总体来看，初中部编版论说类文言文文质兼美，论证方式多样，内在逻辑严密，可作为一个大单元整体进行教学设计。

摘要： 这部书给我留下了很深刻的印象，给我很多的启示，也引起我很多的联想。第一，这本书暗含着比较文学研究的视野。这对本书的拟想读者，比如中学教师、大学生而言，是很必要的。将比较文学作为视野和方法纳入现代文学研究，在我的印象中是从20世纪80年代开始的。80年代之前，我们的视野比较单一，比较文学主要指的是与俄苏文学或欧美19世纪现实主义文学的比较。

关键词： 新文科   古代汉语   教学改革  

摘要： 新文科背景下高校古代汉语教学还存在着诸多现实困境，如学生对课程的疏离感、理论与实际应用结合不紧密，教学互动单一且不充分等。解决教学“痛点”,可采取以下措施：如改革教学模式、采取学练行创逐层推进的任务设计及探索多模态的教学互动等。

关键词： 历史意识   民族历史   思想史   文学史   文学批评史  

摘要： 外国文学研究中的历史意识，不仅体现在发现与揭示文学作品及一切文学现象的历史内涵和历史价值，还应当在研究中强化民族历史意识、思想史—文化史意识、文学史意识和文学批评史意识。俄国文学史专家普鲁茨科夫主编的四卷本《俄国文学史》正是这样渗透着全方位、多层面的历史意识。普鲁茨科夫高度重视民族生活，特别是民族精神生活对文学发展的历史制约性，密切关注各种文学现象背后所体现的思想文化资源，聚焦于文学现象与整个文学发展进程中其他相关现象的历史联接和传承关系，自觉地继承和发扬俄国文学批评传统。同时，《俄国文学史》又较好地实现了历史意识与审美意识、历史的批评与美学的批评的彼此融合。