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关键词： 数智时代   中国古代文学   教学改革  

摘要： 数智时代,中国古代文学课程应该紧随时代发展,不断“变革创新”,尤其是在教学内容、教学设计、考核方式等方面全面推进教学改革与创新,以不断适应数智时代学生的发展需求,将“育人”落在实处,培养学生的家国情怀,促进学生全面发展,真正做到“提质创新”,提高人才培养质量。

关键词： 白话文经典   老舍   构式   “连A带B”   四字格  

摘要： 通过对老舍小说语言的考察分析,可以发现现代汉语中“连A带B”短语结构的功能特点。在现代汉语中,能够进入“连A带B”这种格式的A、B位置的,词性必须一致,共有名词、动词、形容词、代词、区别词、不成词语素和短语7种。这种格式构成的形式和出现例次以四字语为主。名词性的“连A带B”短语,由名词、代词、区别词、名词性不成词语素和名词性短语构成,表示“处于同一时空语境中互相关联的两项不同事物(同时如何)”的意思;由表示相对或反义的形容词构成的,统指“具有A、B性质的同类人或事物(同时如何)”;动词性“连A带B”短语,进入A、B位置的必须是表示主观意志可以控制的动作的自主动词,整个“连A带B”短语表示“由同一主体发出的同类的紧接或同时发生的动作”意思;形容词性“连A带B”短语,都是由表示负向不如意性质、状态的形容词构成,表示“同一主体(主事)同时具有的两种不如意的状态”。

关键词： 现代汉语教学   传统文化渗透   翻转课堂   中华优秀文化  

摘要： 在课程思政背景下,现代汉语教学不仅需要传授语言知识,更重要的是通过渗透中华优秀文化,增强学生的文化认同感和自信心。文章从三个路径探讨了传统文化渗透的具体方法。首先,通过立足基础理论与知识点,有针对性地引入中华文化元素,使学生在学习拼音、汉字、语法等知识的过程中,体验汉字的表意之美和汉语成语的民族风尚。其次,活用新兴媒介创设语境,通过多媒体互动平台、社交媒体平台和数字化教学资源,激发学生的语言学习兴趣,并构建虚拟方言社区,丰富方言文化内涵。最后,通过翻转课堂,变革教学模式,展示汉字美感,弘扬民族风尚,体验修辞之妙,实现传统文化的内化和深化。文章强调,将教学内容与传统文化有机结合,不仅能提高学生的学习热情,还能培养其民族自豪感和专业使命感,使课堂真正成为汉语文化自信的构筑场所。

关键词： 外国文学研究   学术创新意识   中国文学意识   自主知识体系  

摘要： 我国自晚清以来的外国文学译介和研究,形成了自己的研究范式和知识建构的特点而自成体系。这种“自成体系”的外国文学研究有其历史发展逻辑和价值意义,但问题也很突出,主要是理论原创性不足、中国特色不鲜明。中国外国文学研究自主知识体系的提出,就是针对这两个问题,实现两个目标:一、突破学徒状态,主动作为,从“自成”转向“自主”,从“自在”走向“自为”,以原创性的理论和研究成果,体现中国的学术贡献;二是基于中国立场,以中国文学为出发点来研究外国文学,为中国文学的发展提供有益的借鉴。要实现这两个目标,就需要增强学术创新意识和中国文学意识。比较文学方法的自觉运用,可将这两个目标有机结合起来,既有助于新课题的发现和新理论方法的发明创造,又可增强对中国问题的现实关怀,彰显中国文学的世界性意义。

关键词： 历史学师范专业   古代汉语   反思   实践  

摘要： 历史学师范专业古代汉语课程,在教学过程中面临着不少困境:针对汉语言文学专业编定的教材,与历史学师范专业的培养目标和教学要求并不一致;课程内容枯燥;教学形式单一;对学生的思辨能力与师范生专业技能的重视不足。历史学师范专业古代汉语课程教学,应该立足历史学专业和师范生培养,确定课程内容,实现多课程融合,巩固专业知识;教育学生重视文本分析与史料批判,增强学生的思辨能力;任课教师还应改进教学方法,活跃课堂气氛;同时,增加锻炼学生教学技能的环节,服务于师范生的培养。

关键词： 生物相似性   老   文艺批评  

摘要： 中国古代文学批评中有一个现象,用对生物的认识来比拟对文学的认识,即生物相似性。这是在以农业文明为主的中国传统文化内部由对自然及生物以及自身的直觉体察而产生的。本文重点分析这一现象并说明其根源。

关键词： 中国古代文学   《诗经》   女性美学  

摘要： 在古代中国文学《诗经》中,女性美学展现出丰富多彩的层面.本文深入探讨了《诗经》中的女性美学,包括智慧与情感的表现、外在美的描绘、内在美的品质以及个性与独立性的体现.通过分析这些方面,我们揭示了古代女性的生活、思想和情感,以及她们在当时社会中的地位.这些诗歌不仅是文学的珍品,也提供了历史文化的重要视角,对理解古代和当代女性美学的演变具有深远意义.

关键词： 文学史书写   中国现当代文学史   文学四要素   文学史写作   文学评论家   经典建构   艾布拉姆斯   文学读者  

摘要： 艾布拉姆斯关于文学四要素(作品、艺术家、世界和欣赏者)的论断,历来被学术界视为划分文学研究领域和研究方法的重要参考之一。然而,时至今日的文学史写作一直主要是“作者中心”或“作品中心”式的,欣赏者(即读者)维度在整体文学史书写中相对缺失。作为整体概念的文学读者至少应包含两大类:一类是包括文学评论家及“权势权威型读者”在内的读者,可总体称之为“权威读者”;另一类是“普通读者”。在文学史撰写与文学经典建构的过程中,普通读者常常被权威读者代言,其独特的研究价值并未得到严肃的对待。是故,本文要追问和反思的是:普通读者在文学史中的沉默对文学史书写造成何种局限?读者维度何以在现当代文学史叙述中缺失?文学史的读者研究应怎样展开?以读者维度建构文学史又何以可能?

关键词： 课程思政理论   古代汉语教学   改革与探索  

摘要： 高师院校古代汉语课程思政教学建设存在一定的不足,如专业教师挖掘思政元素的意识薄弱,思政教育元素的融入较为生硬,育人教学与时脱节,课程的评价体系尚待优化等。挖掘古代汉语课程在增强文化自信,培养学生的家国情怀,激发学生的爱国热情,提升道德境界,塑造健全的人格,促进其全面发展等方面的思政元素及珍贵的育人价值,通过强化课程思政教学意识,丰富思政教学内容,改进教学方法及强化教学评价等手段,必然可以推进古代汉语课程思政建设更上层楼。