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关键词： 新文科   外国文学   课程思政   育人路径  

摘要： 外国文学是汉语言文学专业的核心课。新文科背景下,文章从中国传统文化缺席、经典阅读匮乏、教学方法与教学理念更新滞后等方面探讨外国文学课程思政育人存在的问题。在此基础上,通过立足中国立场重构教学内容、回归原典阅读、实施线上线下混合式教学、探索“外国文学+”跨学科教学等层面,探索外国文学课程思政育人路径。由此,在知识、能力、情怀方面彰显外国文学课程育人的独特魅力,助力中国语言文学国际化复合型人才的培养。

关键词： 一线教师   古诗文   文体辨析   文学作品   现代汉语  

摘要： 近年来,按照特定文体来教学已经成为很多专家和一线教师评课的共识,“不能把小说教成散文”“要按照诗歌的体式来教诗歌”之类的说法相当常见。但从目前的研究来看,一方面,对以现代汉语写成的文学作品而言,是否需要把文体辨析得那么清晰,或许仍有可供商榷的空间;另一方面,我们对古诗文的辨体意识则相当不够。

关键词： 线上线下   课内课外   古代汉语   育人体系  

摘要： 古代汉语课程在汉语言文学专业探索以“立德树人”为旨归的应用型大学本科人才培养课程体系和全面推进本科人才培养模式改革中发挥重要作用。“线上+线下”混合式教学模式是适合“以学生为中心”教育理念的教学方式,能够有效提高教学效果;课内教学与课外实践的融通共进,能够促进学生的全面发展和提高实践创新能力。通过“线上线下协同、课内课外融通”的古代汉语课程育人体系建设为应用型人才培养提供强大助力。

关键词： “X着呢”构式   构式义   句法分布   语用功能  

摘要： 现代汉语“X着呢”是人们日常生活交际中经常使用的一种构式,为了更好地研究该构式的语法功能和意义,本文基于“X着呢”已有的研究成果,从构件、构式义、句法分布、语法功能等角度进行分析,对该构式进行一个整体梳理。构式“X着呢”根据变项“X”词性类别的不同,会有不同的划分层次及意义。一般来说,当“X”为动作动词时,构式呈现2+1的层次,表示持续义;当“X”为形容词时,大多数情况构式呈现1+2的层次,表示程度义,少数具有变化性特征的形容词进入构式,会因语境信息的不完整而兼表程度义和持续义,这些构式义使得“X着呢”构式进入言语交际中,带有主观评价和凸显强调等语用功能。

关键词： 中国古代文学   文学传播   历史文化景观   文学学科   选拔录用   诗赋   中国传统文化   社会各阶层  

摘要： 文学在中国传统文化中,一直处于核心的位置,凭诗赋水平选拔录用政府官员可以算是个典型例子。文学创作、文学传播和文学教育,几乎存在于社会各阶层、各类活动中,并且受到朝廷和社会的鼓励,缔造出绚丽多彩的历史文化景观。在文化传统的影响下,文学在现当代中国文化中也有着十分重要的影响力,社会上形成了浓郁的文学氛围,大学文学学科的设置和发展很是充分。

关键词： 通识教育   应用型本科高校   中国古代文学   教学形态  

摘要： 本文以建构应用型本科高校古代文学的教学新形态为研究目的,采用个案研究的方法,结合参与观察法、问卷法及访谈法对一所应用型本科高校的古代文学课堂进行研究。研究表明,应用型本科高校的古代文学课程要引入通识教育理念,以人文目标为核心目标、以应用目标为特色,建构以“云教材经典阅读课堂”为核心、以“四课堂衔接的实践课堂”为特色的教学新形态。本研究揭示了应用型本科高校的古代文学教学要淡化专业教育,走通专结合、突出特色的发展道路。

关键词： 外国文学   课程思政   教学设计  

摘要： 课程思政是目前国内各大高校教育教学改革的标杆和一线教师实施教学活动的准则。该文以电子科技大学“外国经典文学著作选读”课程为研究对象,探讨外国文学课程思政教学设计手段与策略。实践表明,要将课程思政落到实处,需要在课程目标、课程实施过程、课后作业三个方面进行全覆盖。

关键词： 中国现当代文学   民众觉醒   新文学   呐喊   化出   直接接触   阅读者   发展史  

摘要： 中国现当代文学发展史,是创作与阅读相互推动的历史。在新文学时代,觉醒了的知识分子努力为更多民众觉醒而呐喊。可以说,新文学之初的作家还未必有把自己的文字直接送到民众手中的愿望,让民众成为阅读者并直接接触新思想。那时做文章是有门槛的,识文断字的权力掌握在少数人手中。所以,鲁迅说:“因为文字的难,学校的少,我们的作家里面,恐怕未必有村姑变成的才女,牧童化出的文豪。”写作和阅读一样,都是少数人的事。

关键词： 中华优秀传统文化   文言文阅读   核心素养   体验美   中国古代历史   文言文教学   欣赏美   中国古代文学  

摘要： 文言文作为中华文化遗产的重要组成部分,承载着深厚的历史文化价值,其历史悠久、内涵丰富,是中华民族智慧的结晶。文言文作为传统文化的精髓,不仅是中国古代文学的重要组成部分,也是学生了解中国古代历史、哲学和文化的重要途径。学习文言文,可以提高学生的语言能力,加深对中华文化精髓的理解,更好地传承和发扬中华优秀传统文化,培养学生对传统美德和人文精神的认识。此外,学习文言文还能够显著提高学生的审美能力,包括感受美、体验美、理解美、欣赏美以及创造美的能力。这些能力的提升,有助于学生在职教高考中加强文言文阅读水平,提升核心素养,为未来学术和职业发展打下坚实的基础,也有助于提升学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感,进而增强文化自信。

关键词： 现代汉语   古代汉语   语气助词   文言文   “也”字   常见用法   古今  

摘要： “也”在古代汉语里很常见,主要作为语气助词,读文言文时“之乎者也”读多了不免上头。“也”在现代汉语里也很常见,主要作为副词,表示同样、并行等意思。古今相比,“也”的用法可是大有不同,下面我们来说说“也”在当下的常见用法。