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关键词： 部编本   初中   外国文学作品   选编特点   教学策略  

摘要： 在初中教学阶段,语文教材中的外国文学作品选文无疑为初中生构建了一座通往世界的桥梁,开启了学生感知世界多样性文化的大门。部编本教材中入选的外国文学作品涵盖文质兼美、典范性与时代性的特征,其选文系统、助读系统和练习系统的编排都有突出的特点和优势,为教师的“教”和学生的“学”起到了极大的促进作用。但是在实际教学中,教师对于部编本教材中的外国文学作品教学还存在一些问题,其中的原因是多方面的,还需要采取一些应对策略以落实教学目标。本文研究部编本外国文学作品的选编特点,对比部编本与人教版教材,总结出部编本外国文学作品选文系统、助读系统和练习系统的特点,再结合实际教学中对一线教师教学和学生学习情况的调查研究及其反映出的问题,对更好地教学部编本外国文学作品提出可行性的建议。本论文共分为四个部分:第一部分是绪论,主要介绍研究缘起,解释部编本语文教材和外国文学作品的概念,并对当前的研究现状作了梳理总结,最后阐释本文的研究意义以及研究方法。第二部分是分析部编本初中语文外国文学作品的选编特点。从选文、助读和练习系统三个方面对比部编本和人教版中外国文学作品的异同点,从而归纳提炼出部编本外国文学作品的选编特点。第三部分是对部编本外国文学作品教学现状的调查,通过调查问卷,了解外国文学作品的教学现状和学习现状,并结合具体调查结果剖析教学中存在的问题有:教学方法单一、忽视对学生主动使用助读系统的指导、忽视练习系统对训练学生能力、提升学生语文素养的作用。第四部分是外国文学作品的教学策略。针对第三部分在实际教学中所反映的问题,再结合第二部分对部编本外国文学作品选编特点的分析,分别从外国文学作品的选文系统、助读系统和练习系统三个方面提出适当的教学策略:立足外国文学选文,开展多维度阅读活动;优化教学思维,注重助读系统引导;善用练习系统,提升学生语文素养。

关键词： “不然”类关联词语   逻辑语义结构   话语形式序列   话语生成与选择机制   共性与差异  

摘要： 现代汉语鲜有严格意义上的形态变化,虚词在现代汉语语法体系中扮演着非常重要的角色,某些虚词的比较研究是语言学、汉语教学研究乃至词典编纂研究中的热点问题。本文以现代汉语“不然”类关联词语作为考察对象,关于“不然”类关联词语的现有研究多从形式出发,这掩盖了“不然”类关联词语的特殊属性。基于此,本文立足于语义立场,综合运用事件语义学和认知语义学的相关理论对“不然”类关联词语进行了系统而深入的分析,从逻辑角度考察了“不然”类关联词语的语义特征,探讨了“不然”类关联词语各成员的共性与差异,总结了“不然”类关联词语在话语中的实现形式,并从言语交际的视角对“不然”类关联词语的话语生成与选择机制进行了分析和解释。我们所选取的整体性立场和语义的研究路向体现了本文的创新之处。全文除了绪论和结语之外,共分为5章:绪论部分介绍了选题的背景和研究问题,并确定了“不然”类的8个成员作为研究对象;然后从理论方面和实践方面论述了研究的价值,说明了研究的总体路径、研究方法和语料来源;最后阐述了我们所持的语言观。第1章是研究综述。本章对与“不然”类相关的研究进行了详细的梳理和述评,从“不然”类的历时演变、“不然”类的形式结构、“不然”类的功能和“不然”类的逻辑研究等方面总结了研究现状,指出了目前研究所存在的问题。第2章是“不然”类关联词语的逻辑语义分析。本章首先从逻辑角度出发论述了“不然”类关联词语的语义本质,即表征逻辑推理结构,“不然”类能够表征必要条件假言推理和选言推理;随后集中讨论了“不然”类所表征的两类推理的语义结构,假言推理类的语义结构框架包括条件事件、结果事件、负条件事件和负结果事件四个模块,选言推理类的语义结构框架包括可选事件1、可选事件2、负可选事件1(或2)和对于可选事件2(或1)的选择;在此基础上,进一步挖掘了“不然”类关联词语的特征,即否定前提性、语义整体性和关系性,三者相互影响相互制约。第3章是“不然”类关联词语的共性与差异的研究。本章从语义表征和时间配搭层面分析了“不然”类关联词语成员之间的共性,8个成员均能够表征逻辑推理语义框架。假言推理类的6个成员能够适应的时间配搭形式有6种,选言推理类的6个成员能够适应的时间配搭形式有4种。随后从表征差异、使用频率和语体差别上探讨了“不然”类关联词语的差异,根据我们所掌握的语料,“不然”类更倾向于表征假言推理结构,“否则”表征假言推理结构的能力最强,“要不”表征选言推理结构的能力最强。“否则”的使用频率最高,占CCL语料库中所有“不然”类语料的69.26%。在不同的言语交际环境中,对于“不然”类8个成员进行选择的优先序列存在差异。第4章是“不然”类关联词语在话语中的实现状况分析。我们依据“不然”类逻辑语义结构要素实现在话语中的数量和顺序探究了假言推理小类和选言推理小类的话语实现类别,其中,假言推理类有7种,选言推理类有2种。“不然”类语义结构的话语实现同样需要其他词类的辅助,比如副词、连词、能愿动词都能够协助“不然”类完成对某些语义结构要素的“提示”,有时“不然”类内部成员之间也通过共现来完成指称。我们还讨论了“不然”类逻辑语义结构的特殊指称序列,其包括分隔指称序列和语境指称序列。第5章论述了“不然”类关联词语的话语生成与选择机制。“不然”类语义结构的话语实现就是交际主体根据具体的意图、环境以及自身的认知对客观世界的事物、事件、关系进行指称的过程。在现实交际中,表达者会根据具体的情况在“不然”类语义结构的表达形式集合中进行选择,其中交际意图、交际环境(语体)、事件关系的认知状态等都是影响交际主体选择的重要因素。“不然”类整个的话语实现遵循着“感知具体交际意图—观察所处交际环境—加工处理事件关系—选择合适的语言符号实现为话语,并建构相应的交际意义”的机制。结语部分概括总结了整个研究的结论、创新点,并指出了研究的不足之处及今后的研究构想。综上,本研究从语义出发反观形式,紧密结合语言的具体运用层面,对“不然”类各成员的语义特征、共性与个性、话语实现形式、话语生成与选择机制等问题进行了讨论,为对外汉语教学、词典编纂、人工智能等领域的应用研究提供了一定的参考与借鉴。

关键词： 杜鹃花   题材   意象   古代文学   白居易   屈大均  

摘要： 杜鹃花是我国十大传统名花之一,有着丰富的药用价值和观赏价值,在人们的生活中发挥了积极的作用。杜鹃花的观赏较为鲜明,是我国文学家乐于表现的题材与意象。本文立足古代文学范围,多角度考察杜鹃花的文学书写情况及其历史发展过程。第一章着重论述了杜鹃花的赋名过程及园艺栽培艺术。杜鹃花是由杜鹃鸟赋名的花卉,传说蜀地君王杜宇死后魂化而成杜鹃,日日对着故土泣血,具有浓厚的悲情色彩。而杜鹃鸟啼叫的时节和杜鹃花花期吻合,再加上杜鹃鸟口成赤色,确似泣血而成,人们便把这一花一鸟联系在了一起。杜鹃花在我国分布广泛,主要集中于南方山区,其栽培历史可以追溯到唐时。第二章至第五章主要对和杜鹃花意象有关的文学作品做了梳理,重点介绍了杜鹃花文学作品的历时发展、杜鹃花的外形特点和主要意象。杜鹃花进入文人视野较晚,直到齐梁时期才出现对它的零星描写。在此之前,人们关注到的主要是它的药用价值。唐时杜鹃花定名,描写它的作品进一步多了起来,杜鹃花文学意象于宋元时期慢慢定型,到明清又焕发出新的意蕴。杜鹃花外形迷人,品种众多。它有多种颜色,红杜鹃因与石榴花颜色相似最先引起人们的关注;白杜鹃圣洁无暇,是阆苑仙葩;紫杜鹃经常和红杜鹃放在一起描述;黄杜鹃也叫羊踯躅,主要是用来入药。杜鹃花花开时成团成簇,夺人眼球,杜鹃树枝繁叶茂,被称为嘉木。杜鹃花是由鸟赋名的花卉,它自然而然承接了杜鹃鸟的意象。杜鹃鸟作为一种冤禽,让杜鹃花也染上了悲凉的色彩。杜宇神话的核心是失权、离乡,所以杜鹃花就被文人用来寄托亡国哀思,被游子用来抒发离乡的忧伤。杜鹃花盛开在暮春,此时繁花落尽,难免引起春闺之人的伤春之情。开时正值寒食,也让它成为了悼念亡人的工具。杜鹃花在南方的山区分布广泛,哪怕是深山和悬崖也有分布,当怀才不遇者看到它,他觉得它就像自己一样无人赏识;当淡薄隐逸者看到它,反而赞美它的闲适和高洁,这两种不同的情感意蕴都是杜鹃花意象的重要组成部分。同时,在杜鹃花文学书写中,涌现了三个典型作家。白居易是大力描写杜鹃花的第一人,他不仅运用了比喻、拟人和对比等多种修辞手法对它进行描写,让杜鹃花进入文人视野,还亲自移栽种植。李德裕作杜鹃花赋,弥补了咏物赋作中无咏杜鹃花的空白。屈大均则做了多首杜鹃花组诗和杜鹃花词,在他的笔下,杜鹃花是一个系统、统一的意象,传达他的亡国之痛和对故主的哀悼。第六章则研究杜鹃花的古代文化生活和当代旅游资源开发。除了杜宇的传说之外,杜鹃花还有其他版本的传说,如谢豹的传说、鹤林寺杜鹃。在少数民族地区,杜鹃花则是一个精神符号,彝族有流传已久的祭花神仪式,和叙事长诗《红白杜鹃花》。而在当代生活中,大力开发杜鹃花生态旅游区,建造杜鹃花专类园,以及杜鹃花作为盆景的运用,都是其在当代的文化生活中焕发出的新活力。

关键词： “我跟你说”   话语标记   功能   形成机制与动因  

摘要： 话语标记研究自20世纪80年代在国外兴起以来,到了21世纪才逐渐在国内成为研究的热门话题,关于话语标记的研究多集中于个案研究。在日常的会话交际当中,话语标记“我跟你说”的使用频率较高,在会话过程中对交际双方的互动沟通起到很好的衔接作用,目前学界对其作为个案的研究还不够系统详细,本文将以话语标记“我跟你说”作为研究的对象,采用功能语言学、认知语言学等理论为基础,以语料库搜集的语料及我们对电视剧台词对话的转写语料为对象,对话语标记“我跟你说”的性质特征、话语功能、形成机制与动因进行讨论。除绪论和结语之外,本文主要包括以下三个方面:在第一章里,根据学界对话语标记的一些特性的共识,从“语音、句法、语义、语用、语体、语形”对“我跟你说”的特征进行了描写。“我跟你说”语音特征是可以被识别,其在句法上位置灵活多变,语义特征以程序性语义为核心语义,语用上功能丰富,语体上主要以口语为主,语形特征上存在多种变体形式。我们采用描写法对“我跟你说”的话语标记特征进行了详细的描写与分析。在第二章里,我们依据韩礼德的三大元功能理论以及其他学者有关话语标记功能研究,从语篇功能、人际功能和互动功能三个方面来分析“我跟你说”。在语篇功能方面,我们从形式连贯角度和内容连贯角度来看,从话轮和话题的方面来分析话语标记“我跟你说”。在人际功能方面,我们基于大型语料库和电视剧台词对话转写整理,根据其后引进话语的语义内容发现,该标记具有强调性告知、表态性告知、警告性告知等功能。在互动功能方面,我们结合了会话分析里面的礼貌原则等,从谈话者在互动中表达出来的“坦诚”和“亲近”来对“我跟你说”进行分析。在第三章里,主要从词汇化和语法化、语言环境、交互主观化三个方面来谈“我跟你说”演变机制及动因。“我跟你说”的虚化过程是:由动词虚化为介词的“跟”产生引进言谈者意义后,由于言谈主语“我”和动词“说”结合而成的“我说”很容易呈现从动作义到情态义的主观化倾向,部分“我跟你说”便慢慢成为概念意义消失、拥有人际意义和语篇意义的话语标记。总之,我们认为该格式是从一个完整小句结构演变而来,这证明话语标记是高频使用的话语成分的规约化。本文创新之处在于从系统的角度对话语标记“我跟你说”进行了概括研究,从多个不同角度系统性、全面性的剖析考察“我跟你说”,其中运用了功能语言学理论、社会语言学理论、认知语言学理论以及会话分析视角。不足之处则是可以从更多的角度去考察“我跟你说”,也可以探究“我跟你说”与其他的话语标记之间的联系。

关键词： 反意外范畴   主观小量   话语分布   语义类型   形成动因  

摘要： 在我们的日常生活中,“意外”是一种很常见的心理体验,根据矛盾的对立统一原理,人们对于事件的态度既然有意外那么就一定也有着不意外。事实上,语言中就客观存在着表达这种不意外的话语范畴,即反意外范畴。反意外表达指的是说话人通过特定的语言手段来表明自己对言谈中某件事的不意外心理,同时又希望借此来打消听话人已经产生或可能产生的意外,从而实现对听话人意外的逆反。基于上述这种反意外含义的存在,本文拟选取四个在形式上包含否定成分,语义上具有主观小量特征的结构,即“还不是”“不就是”“无非是”“不过是”作为我们的研究对象,对这四种否定结构表达反意外功能时的具体表现和特点进行考察与分析,并就它们语用化为反意外标记的过程展开进一步的探讨和解释。研究发现,在共时层面上,“还不是”“不就是”“无非是”“不过是”在具体的反意外话语分布模式和所标示的反意外语义类型这两方面的表现趋于一致。不过,当这四个结构同为反意外标记时,相比于“无非是”和“不过是”,“还不是”和“不就是”还能够自如地出现在反问句中,与疑问语气词搭配共现,并附带有说话人不满、愤怒、诘责等负面情感态度。从历时演变的角度来看,这四种语言形式的功能发展过程可概括为两种路径,即“反问-主观小量-反意外”和“否定-主观小量-反意外”,这两条路径分别对应着“还不是”和“不就是”、“无非是”和“不过是”的功能演变情况。“还不是”“不就是”“无非是”“不过是”所具有的主观小量义特征是它们得以发展出反意外功能的重要前提,语用推理和语境吸收是诱发这四个结构形成反意外语义的主要机制,主观化和交互主观化的影响则是推动反意外义形成的重要动因。

关键词： 文学研究会   周作人   《人的文学》   外国文学  

摘要： 1918年12月,《新青年》刊登了周作人的《人的文学》。周作人开篇明义地提出:"我们现在应该提倡的新文学,简单的说一句,是‘人的文学’。应该排斥的,便是反对的非人的文学。"从"人的文学"与"非人的文学"出发,中国文学里的故事叙述从此便被分成了壁垒分明的两大阵营。排斥非人的文学,提倡人的文学,这便是新文学之所以成其为新的核心要义。文学研究会成立时,众人公推周作人负责起草了文学研究会的发起宣言。

关键词： 儿童群体   现代汉语   反身代词   长距离约束阻断效应   敏感性   数不一致情境  

摘要： 本文研究儿童对数不一致引起的汉语反身代词“自己”长距离约束阻断效应的敏感性。本文关注语言理论和语言获得的接口问题，探索儿童对解读汉语“自己”过程中局部性和显著性知识的获得。本研究运用真值判断任务，通过对45个儿童的测试，为汉语儿童对“自己”长距离约束阻断效应的判断提供了数不一致情境下的数据。从而分析儿童对数不一致造成的阻断效应是否敏感，并考察第三人称代词与第一、二人称代词在诱发阻断效应中是否存在不对称性现象。　　该实验研究主要有四点发现。第一，儿童从4岁开始对“自己”先行语数不一致造成的阻断效应敏感。第二，在先行语数一致的情况下，儿童对“自己”长距离约束的接受度与成人不同。第三，第一人称、第二人称和第三人称之间呈现对称性阻断效应。第四，当第三人称复数主语不包含单数主语时，成人接受长距离约束的比率高，而当第三人称复数主语包含单数主语时，成人接受长距离约束的比率低。儿童不区分这两种情况。　　这些发现支持“局部性知识比显著性知识获得早”的假设（李汝亚，2010，2018）。阻断效应反映“自己”解读的局部性特点，而“自己”先行语的选择需要用到显著性知识（潘海华，1995;胡建华，2002，2019）。儿童从4岁开始对阻断效应敏感，即，儿童4岁便获得局部性知识。而在数一致的情境中，儿童直到6岁对“自己”长距离约束的接受度仍与成人不同，这表明他们还没有完全掌握涉及先行语选择的显著性知识。显著性知识涉及综合运用句法、语义及语用知识的能力，这种能力的获得要比只涉及句法知识的能力晚。

关键词： 现代汉语   名词短语   修饰语   同现规律  

摘要： 文章通过对自建的三百多万字的语料库的统计,来研究名词前多项修饰语相容和相斥的情况。经过研究发现如下规律:一、根据统计出的名词修饰语的同现组合排列的频率,不同词类修饰语的同现顺序呈现为如下序列:代词→量化词→名词→形容词→动词。二、在短语层面,量化结构和其他短语组配作名词前修饰语的同现能力是最强的。三、词前多项修饰语同现的最大项数为7。四、如果把修饰语1的位置定为首位,修饰语7的位置定为末位,修饰语2—6的位置定为中位,那么在词类分布上,量化词、代词具有居于首位的倾向,名词、动词和形容词这三类词能居于末位;在短语方面,量化结构、兼语短语和同位短语具有居于首位的倾向。在总结出以上规律的基础上,通过对名词前多项修饰语同现因素的分析,文章认为主要受以下四个因素的制约:一、语义上,多项相同词类修饰语的语义在同一维度上不能具有排他性才能共同修饰同一名词。二、通过对数量词或者是量化结构的同现考察,发现在语义“量”上和谐的修饰语才可以以多项修饰语的形式共同修饰名词。三、语用上,修饰语属性的转移能够让反规则的修饰语组配共同修饰名词。四、认知上,修饰语之间的“有界”、“无界”必须保持一致才能同现。最后,文章通过对名词前多项修饰语同现作用的分析,发现:语义上,多项修饰语具有增加和凸显名词的语义内涵以及消除句子歧义的作用;语用上,多项修饰语具有表达特殊情感以及某些特殊修辞效果的作用。

关键词： 中国古代文学   课程思政   教学改革  

摘要： 为社会主义事业发展培养出拥有崇高理想信念与良好品德修养,以及具有才干和文化自信的优秀接班人是当前教育的根本任务,而要完成该任务就必须强化思政教育。因此,"中国古代文学"课程教学落实课程思政改革势在必行。文章指出,任课教师应在开展"中国古代文学"课程教学时,以落实立德树人任务、增强学生的文化自信为目标,采取平衡好知识教学与思政教学的关系、挖掘思政教学资源、面向现实生活、创新教学方法等策略,促使学生在文化浸润下形成文化自信,增强民族意识和民族自豪感。

摘要： 形象喻示是我国古代文学批评方法中的一种方式,其主要特点是批评者在批评对象时通常将其转化成一种比喻方式,将抽象的特征转化成直观具体的形象,并不需要严谨的逻辑推理能力,而是给人一种不言而喻的感觉。张伯伟的《钟嵘<诗品>的批评方法论》就是论述的这方面内容,所以在研究中国古代文学批评方式时,既要注重其发展过程,也要注重艺术之间的内在联系。