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关键词： 羡余否定   构式   对外汉语   教学策略  

摘要： 本文对现代汉语中常见的三个羡余否定构式“差点没VP”、“好不A”和“小心别VP”进行研究并提供了相关的教学策略。“差点没VP”可分为表肯定义和否定义的情况,表肯定义时,“差点”作状语修饰“没VP”,此时VP常呈现出“常态”的语义特征;表否定义时“差点没”作状语修饰“VP”,此时VP常呈现出“异态”的语义特征;“差点没VP”比“差点VP”的表现力更强,较依赖语境,同时与“差点VP”表义的焦点存在差别。“好不A”可分为只表肯定义的“好不A”、只表否定义的“好不A”和存在歧义的“好不A”,作肯定义时,“好不”作为肯定副词修饰A,作否定义时,主要由否定副词“不”修饰A;A的语义和色彩对“好不A”的表义方向有较大的影响;语用方面,“好不A”韵律工整,有较强的主观性、表现力更强,能在一定程度上体现礼貌原则。当“小心VP”中的“小心”为动词时,可在“小心”后加“别”构成羡余否定构式,“VP”通常是动词(组)或介词(组),常用于祈使句中;“小心别VP”有“提醒”和“警告”两种语义,VP有“非合意性”且可控性较低的语义特点;“小心别VP”的焦点在“别VP”上,比“小心VP”更符合礼貌原则,使用频率不如“小心VP”高。三种羡余否定构式多存在同形异构情况,各羡余否定构式与对应肯定形式的意义不完全重合,使用频率不如肯定形式高,但有更强的语用表现力,能呈现出更浓重的个人感情色彩。羡余否定构式常存在歧义,可结合语音节律和语境消除歧义。在探讨了各构式的语言结构和语用特点后,本文提出相关教学策略:首先,教学原则上,要注意区分同形异构、将语用同功能和文化背景相结合、注意精讲多练、注重语境和语音节律、以培养汉语交际能力为主;关于教学法,认知法和视听法结合的教学法、情景法、对比法等较适用于这些羡余否定构式的教学。

关键词： 古代文学   教学改革   互联网+  

摘要： "互联网+"时代,信息技术必然会和教育教学相融合,信息化时代引领的教学资源共有和分享突破了以往的屏障。教育从根源上来说是培育人才。教育信息化2.0时代,要融合人才培养目标开展课程建设和人才培育,使教学内容和技术相融合,体现出先进技术的优越性,促使其不断取得进展。高校古代文学课程不仅要合理应用信息科学技术,还要将人才培育作为教育改革的目标,逐步构建完善的课程评价机制,培养适应社会发展的具有综合素养的人才。

关键词： 新文科   中国古代文学   教学改革  

摘要： 新文科建设背景下,中国古代文学课程的教学改革需在教学理念方面重视产出导向,以学生为中心;在教学内容及方法方面,培养学生的问题意识,体现新文科的融合性;在教学考核方面,引入过程性评价考核机制考量学生综合能力。通过多方面的教学改革,实现中国古代文学课程在知识传授、能力提升、人文素质培养等方面的功能。

摘要： 沟通是人们通过语言和非语言方式传递并理解信息或知识的过程,是人们了解他人思想、情感、见解和价值观的一种双向互动过程。(1)这个过程从本质上讲是一个双向的信息传递过程。根据传播学著名的"拉斯韦尔公式",这一过程主要由五大要素构成,即传播者(信源)、接受者(信宿)、传播的内容(信息)、传播渠道(信道)以及传播的效果(反馈)。在这个过程中,既有信息发出者向信息接受者的信息传递,也有信息接收者在接收信息后向信息发出者的反馈,

关键词： 对举四字格   前置框架构式   语义整合层级   语用功能   频率效应  

摘要： 本文将现代汉语中以“有”“无/没”为固定项的前置框架四字构式作为研究对象,以认知构式语法、概念整合、主观性与主观化、基于使用的语言观等理论为基础,分别从形式构成、语义整合层级、认知心理、语用动机考察等几个角度对“有X有Y”“无X无Y”“没X没Y”“有X无Y”“有X没Y”“有X无X”“有X没X”等七个个案展开研究。全文共计八章,具体如下:第一章是本文的绪论部分,主要介绍论文的研究对象、选题意义、理论基础、研究方法、语料来源和可能的创新点,同时对汉语四字格及框架构式的研究现状进行回顾和梳理。第二章对前置框架构式进行界定,对框架构式的特点及分类进行归纳,并阐述本文立意及解析方法。我们将研究涉及的七个构式按照前后项之间的语义关系类型分为并立模式、嵌入成分不同的对立模式和嵌入成分相同的对立模式三种类型。第三章考察前置框架构式并立模式的三个成员,即“有X有Y”“无X无Y”和“没X没Y”。对其常量构件、变量构件、嵌入成分的语义关系、语序排列规律等进行考察,归纳总结构式的语义整合层级并分析其语用驱动和语用价值。虽然并立模式的三个构式在变量构件的语法性质、语义关系、语序排列等很多方面具有共性,但由于常项形成的框架因肯定否定的不同形成差异,也造就了构式义之间的区别,且由于使用频度存在差异,也使得各个构式的语义整合层级不尽相同。第四章对嵌入成分不同的前置框架构式对立模式的两个构式“有X无Y”“有X没Y”进行全面分析。对立模式指的是肯定形式和否定形式并列对立而形成的框架构式,由于“有”与“无/没”的对立性,使得“有X无Y”与“有X没Y”都具有转折关系,这种转折关系蕴含着某种预设,即:该有却没有,体现为非理想化的领有和非常态化的存在。言语使用者使用构式是为了对与其预期相悖的非理想化的领有关系,或非常态化的存在现状进行主观评价。这两个构式的差异在于第二个常项否定词的不同,常项“无”与“没”的差异使得二者在使用频率、嵌入成分、语体色彩及语用功能上体现出较大的差异。第五章对“有”“无/没”框架构式的另一种对立模式进行考察,这一类构式也是前后项为肯定形式和否定形式的对立,但其嵌入成分同一,包含“有X无X”“有X没X”两个构式。这两个构式由于嵌入了相同的成分,“有X”与“无/没X”因表示对同一事物或状态的拥有与缺失而形成极性对立,因而使得此类构式体现出两个方面的特点:一是构式不能脱离语境独立表义,二是构式中各整合层级范畴内的成员不固定,也就是说每个构例的语义整合层级不固定。这两个构式由于组成成分只有一字不同,因此表现出很大的共性,区别主要体现在因“无”和“没”的差异所带来的语体上的不同。第六章总结了以“有”“无/没”为固定项的框架构式的特征。首先,各个构式的嵌入成分都具有语义相关性,也具有量增性:语义上没有关联的成分不能进入框架的语法槽中,量增性体现为突出典型、加深程度和主观评价三个方面;七个构式都具有整体性和离散性,其整体性和离散性与构式的语义整合层级密切相关,语义整合层级高的构例呈现出更多的整体性,语义整合层级低的构例呈现出更多的离散性;在句法上的规律性表现,首先是不成词语素进入构式后具有了词的地位;其次,构式在组合上可以突破一般的句法限制。另外,构式的语法功能发生了异化,由述谓性转向修饰性。第七章探讨“有”“无/没”前置框架构式的能产性。能产性指构件生成构式的能力,也就是构式扩张的条件和限制。能产性首先与构式压制相关,构式都有原型性,边缘构式是原型构式的拓展,是组构成分在构式的压制下改变原有的语法或语义特征,从而使之与原型构式达成契合。构式作为形义的配对体经由时间的积累和母语者的不断使用开始具有其意义,使用频率中的类符频率和形符频率都对构式的能产性产生影响。第八章为本文的结语部分,主要是对前文中的研究进行概括总结,得出本文结论和创新点。同时指出本文研究中的不足,为进一步研究提出方向和解决办法。

关键词： 但凡   句法   语义   语用  

摘要： 本文以现代汉语“但凡”一词为研究对象,通过对北大CCL、北语BCC语料库等中包含“但凡”的有效语料进行观察,以“三个平面”语法研究理论为指导,对现代汉语副连兼类词“但凡”的句法分布、语义特征、语用功能等方面作了详尽而细致地描写和解释,并对《现代汉语词典》的条目编写和汉语教学实践开展提出建议。句法层面,“但凡”分布在句首和句中,可以与体词性成分、谓词性成分、小句等组配构成前一分句,同时后一分句中常有“就/都/总/皆/也不(会)”等与其照应出现,且此时“但凡”可以省略。语义层面,“但凡”的基本语义:作范围副词时,表示限制人或事物的范围以及对一定范围内所涉及的对象的总括,具有总括性和归类性;作条件连词时,充当对触发结果的事件的充分条件,具有“条件生成性”;作假设连词时,用于对与事实相反情况做出假设,作为“反事实假设”。“但凡”的语义指向是单项后指,可以指向施事主语、对象主语,还可以指向受事主语、处所状语等。语用层面,“但凡”的口语色彩偏重,其主要分布在陈述句中。“但凡”具有表达诸如懊悔、委屈、警告等情感态度和语言主观性的人际互动功能,以及具有突出显示信息焦点、触发预设引出话题等语篇功能。从认知语言学的视角来解释“但凡”的语用特征和原因,发现“但凡”可以影响关注突显的注意力的位置、“但凡”辅助认知的判断和对比、“但凡”附加的语境意义和言外之意。

关键词： 课程思政   现代汉语   职业教育   文化自信  

摘要： 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央多次提到"四个自信",在国家提出各学科、专业实现"课程思政"的时代背景下,在思政课程之外的其他专业课程中挖掘文化因素、传播文化思想,现代汉语课程教学无疑是最为合适的土壤。现代汉语课程承担着发扬中华传统文化,增强民族文化自信的使命。通过现代汉语课程教学,可以使学生领悟我国博大精深的传统文化、奋发向上的革命文化、继往开来的社会主义先进文化,培养学生的职业使命感和家国情怀。

关键词： “形+(了)+宾”构式   语义   功能   成因  

摘要： 在现代汉语中,“形+(了)+宾”结构是一种常见的语言现象。我们对《汉语形容词用法词典》(2003年版)中能够进入“形+(了)+宾”构式的形容词进行了全面的考察。并在考察的基础上重点对“形+(了)+宾”构式的语义、功能、成因进行了分析。论文一共分为三个部分:绪论、正文和结语。第一部分为绪论。提出了本文的研究对象,对形容词带宾语结构的研究现状作了综述,并说明了本文的研究范围、理论背景、研究意义、研究思路、研究方法和语料来源。第二部分是正文,包括四章。第一章主要从形式特点出发,对“形+(了)+宾”构式的组成部分作了描写和分析。第二章主要分析了“形+(了)+宾”构式的语义特征和语义功能。从构式所表示的具体事件内容来看,“形+(了)+宾”构式具有致使义和自发义两种主要语义特征。“形+(了)+宾”构式具有突出语义对比、表达广义因果关系和蕴含程度义的语义功能。第三章研究了“形+(了)+宾”构式的句法及语用功能。从句法功能看,“形+(了)+宾”构式主要作谓语,此外,还能够充当补语、定语和状语。从语用功能上看,“形+(了)+宾”构式具有突出语言表达的主观性、篇章选择功能及焦点突显功能。第四章基于外部原因和内部原因两个视角对“形+(了)+宾”构式的形成作了分析。人们的表达需求是“形+(了)+宾”构式形成的外因。“形+(了)+宾”构式的表达方式简洁、新奇,能够满足人们求简求新的语用心理。从形容词自身特点来看,性质形容词向变化形容词的功能游移、形容词向动词的功能游移是“形+(了)+宾”构式形成的制约因素。促使“形+(了)+宾”构式形成的认知机制包括认知突显识解和隐喻推理机制。从认知突显识解角度来看,人类在认知上倾向于关注运动的事物,这决定了在选择句法形式时,人们将SA构式中具有动态特点的形容词前置,以突显形容词所表示的性状变化的过程。从隐喻推理机制来看,“形+(了)+宾”构式的形成源于人类借助类比的思维,将形容词带宾语构式和形容词所表示的概念投射在动宾结构和动词中。此外,人们对映射后结果的检验、评估对语言表达的最终形成具有重要影响。“形+(了)+宾”构式形成的原因还包括其对古汉语形容词使动结构的继承。对使动结构的继承包括“固定结构的继承”与“非固定结构的继承”。“固定结构的继承”主要是对形式凝固的结构的继承;一些“非固定结构”因其使用范围广泛或能够满足人们的语言修辞需求,也逐渐得到传承。第三部分是本文的结语部分。得出本课题的研究结论,指出本文研究中存在的不足之处,并对“形+(了)+宾”构式的后续研究作了相关展望。

关键词： 偏正复句   现代汉语诗歌   变异句序  

摘要： 语序作为现代汉语重要的语法手段之一,是现代汉语复句研究的重要内容,组成复句的分句语序研究也成为语法讨论的热点。本文以现代汉语诗歌中的偏正复句语序为研究对象,主要围绕偏正复句中从句后置的情况,结合前贤们的研究成果,并将所搜集到的现代汉语诗歌语料建立起一个封闭的数据库,用手工统计的方法统计出偏正复句在现代汉语诗歌中的变序情况。通过运用语用学、认知语言学以及篇章信息功能等相关理论,分析偏正复句在现代汉语诗歌中变序的产生动因,以此来解释说明复句变序这种现象在现代汉语诗歌中的存在规律。全文包括以下几个方面的内容:第一章介绍了本文的研究对象,梳理了复句语序和现代诗歌这两方面的研究现状。接着对本文的选题缘由和选题意义做了相应说明,最后对本文所采用的研究方法和语料来源做了具体阐释。第二章对现代汉语诗歌中偏正复句变序情况做了整体描写,选取偏正复句中因果类复句、转折类复句、条件类复句、假设类复句和目的类复句为研究对象,对这五类复句的变序情况做出统计,以此来对现代汉语诗歌中复句变序的倾向性作出分析。第三章对现代汉语诗歌中偏正复句变序之后的特点进行了描述,重点考察了它的句调变化、语义重心转移和后置语义凸显三个方面。第四章从语义、感情和文章格式三方面对偏正复句在现代汉语诗歌中的变序作用进行了分类描述。第五章从历史原因、认知语言学及文体学等角度对现代汉语诗歌中偏正复句变序的原因作出了解释。第六章是结语部分,对各个章节的结论和观点进行了总结,同时指出了本文研究的创新及不足。

关键词： 现代汉语   体标记   二语   加工   ERPs  

摘要： 体标记是现代汉语使用的标体手段之一,如体标记“了”表示动作的完成,它可以跟副词“已经”搭配表示过去的时间范畴。以往关于时体的二语加工研究大多集中在形态变化丰富的印欧语系语言上,少数研究汉语“体”加工的学者仅研究了汉语母语者,并未涉及二语加工。本文使用事件相关电位(ERPs)技术研究不同母语背景的二语者对汉语“体”加工的过程,通过分析比较母语者与二语者在体违例加工中诱发的ERPs成分,旨在探讨不同母语背景二语者对现代汉语的“体”加工机制同汉语母语者是否相同或类似。研究表明,泰语中有类似汉语“了”的体标记,并且使用规则类似,而印尼语的标体手段跟汉语不同,没有跟汉语“了”对应的体标记。因此,本文按照母语背景把被试分为两个实验组,即泰国组和印尼组,实验中,我们操纵了“已经”和“了”的一致与违反。结果显示,母语组在体违例中诱发了一个LAN-P600的双相效应,LAN反映了汉语母语者对汉语体错误的监测,P600反映了句法修复的过程,说明母语者对汉语“体”违例的加工可以达到自动化加工水平。印尼语母语背景二语者在体违例中既没有诱发早期的左前额负波LAN,也没有诱发晚期正波P600。泰语母语背景二语者在关键词的体违例上只出现了一个450-900ms的晚期的正波,我们认为这个正波就是P600。这个正波可能反映了句法修复或由体违例引起的冲突的监控和解决,同汉语母语者相比,泰语母语背景二语者的P600振幅减弱。印尼组和泰国组在关键词上未显示出LAN-P600双相模式,这说明汉语二语者至少在汉语完成体的加工处理上还达不到母语者那样的自动化加工水平,这可能与二语者的外语水平、一语和二语的相似性、二语句法结构难度等相关。这些结果揭示了现代汉语同其他语言在时体加工处理中的共性与差异。