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关键词： 副词   几乎   对外汉语教学  

摘要： 本文以副词"几乎"为主要研究对象,考察了国内对外汉语教材中副词"几乎"作为语法点/生词出现的情况,包括该语法点在各教材中的分布、呈现方式、所占篇幅等,并以此为基础,分析了外国学生在学习副词"几乎"过程中出现困难的原因。以前人对"几乎"的研究成果为基础,归纳了副词"几乎"语义特征,并基于语料库对比分析了其常用结构"几乎都"和"几乎就"在语义上的不同之处。结合上述研究,本文针对如何让学生更好地掌握副词"几乎"提出了一些教学上的建议。

关键词： 后疫情时代   OBE理论   中国古代文学   混合教学   实践  

摘要： 中国古代文学课程具有知识点多、综合性强、含蓄蕴藉等特点,也存在课时与教学任务不成正比、内涵挖掘难度大、作品理解难度大等传统教学模式难以解决的问题,迫切需要改革。后疫情时代,以OBE理论为指导,采用线上线下混合教学模式,落实教学内容的分配、教学方法的选择、教学评价体系的构建和实践教学环节的设计,是中国古代文学教学改革的有效途径。

关键词： 古代汉语   线上线下   任务驱动   诵读   中学语文   评价模式  

摘要： 为了提高学生阅读古代文献的能力,更好传承古代优秀传统文化,提高就业竞争力,文章从线上线下混合教学模式,问题驱动导向下研讨型教学模式的创设,大力推进经典诵读、培养文言语感,对接中小学文言文教学,改革课程评价体系等方面提出了地方师范院校古代汉语教学改革的探索,以期解决目前学生学习古代汉语兴趣不高,教学效果差等问题。

关键词： 疑难字   考释   古代汉语教学  

摘要： 《新修玉篇》是金代的一部重要字书,在辞书史上具有重要的地位。它贮存了大量的疑难字,给后人识读造成了困难。根据汉字俗写变易规律,结合具体文献用字,以形、音、义为线索,对《新修玉篇》所收的10个疑难字进行考辨,以说明疑难字考释对于古代汉语教学的作用。

关键词： 语言文字学   国家社科基金   句法信息   句法特征   阶段性成果   动静结合   博士学位论文   观念与方法  

摘要： 《基于句法-词义界面的现代汉语实词词义研究》由湖北大学副教授邱庆山独撰,中国社会科学出版社2014年7月出版,是作者博士学位论文的修订版,也是国家社科基金青年项目(12CYY057)的阶段性成果.此书不是就词义和为词义而研究词义,而是关注词义和句法之间的内在关系,以动静结合的研究观念与方法,对词义的句法个性和句法特征进行深入分析,挖掘了词义所蕴涵的句法信息。全书共分六章。第一章主要介绍选题缘起及意义,研究内容、目标、方法。

关键词： 陈瘦竹   现代文学   小说   戏剧   外国文学  

摘要： 聚焦戏剧理论家陈瘦竹对于中国现代文学的贡献,应用文学史研究和历史文献学研究的方法,对其1940年代以前的著译进行了揭示、考释和研究。在1930年代,青年陈瘦竹已有短篇、中篇小说、剧本、文学及戏剧评论、外国文学及戏剧介绍、翻译和评论等诸多著译形式的作品问世,成为民国文坛上工于多体裁的作家。抗战题材的短篇小说“三人行”与其他知名作家的作品一起,被译成英文,结集由英、美著名大学出版社出版,更赢得了国际化影响。陈瘦竹早期著译的内容取向多种多样,其中以家国情怀主导下的变革救亡取向、启蒙意识主导下的文化批判取向、以世界文化为参照的学术研究取向最为显著。他是现代文学史上卓有成就的乡土文学家,也是独树一帜的剧作家、翻译家、文学评论家,他将个体作家在著译内容和形式上的丰富性拓展到了极致,在现代文学史上形成了一道独特的景观。

关键词： 文学社团   乌合丛书   外国文学   曹靖华   台静农   韦素园   未名社   早期经历  

摘要： 未名社成立于1925年8月,其成员包括鲁迅和安徽霍邱籍青年韦素园、李霁野、韦丛芜、台静农,以及河南籍青年曹靖华,是一个以文学翻译为主的文学社团。未名社的成立是由鲁迅建议的:"那时我正在编印两种小丛书,一种是《乌合丛书》,专收创作,一种是《未名丛刊》,专收翻译,都由北新书局出版。出版者和读者的不喜欢翻译书,那时和现在也并不两样,所以《未名丛刊》是特别冷落的。恰巧,素园他们愿意绍介外国文学到中国来,便和李小峰商量,要将《未名丛刊》移出,由几个同人来办。

关键词： 《文学评论》   中国现当代文学   社会史   叙述   真实   历史  

摘要： 《文学评论》2020年5期,21000字一历史虽说的确通过各种叙述来呈现,但它不能被还原、被等同于叙述本身,在关于历史的各种各样的叙述背后还是有一种作为“事实”存在的“真实”。重提社会史作为文学研究的一个必要的视野,实际上是在重申并捍卫这种“真实”的存在。

关键词： 基础写作   六步教学法   语文老师   古诗词   选文   阅读写作   训练课   晨诵  

摘要： 积累丰富的古诗词古文,增强传统文化的底蕴;会写、能写不同类型的文章;养成良好的阅读写作习惯。作为语文老师,为了更好地帮助学生实现这个目标,我设置了四种类型的课程:晨诵课、午读课、暮写课和周末活动。晨诵的内容是《日有所诵》《写给孩子的古诗词》《中小学生必背古诗词75首》《我爱吟诵》《小古文100课》等。(不同学段书的选择会有所不同,选文依据主要是课程标准和教科书的延伸。)为了照顾不同程度的学生,我创设了古诗六步教学法"抄、读、背、译、默、创",即抄写,朗读,背诵,翻译,默写,最后的创作,要求学生根据诗歌描述进行想象,或者根据作者的选材进行写作;或者学习作者的写作方法……