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关键词： “V个N”   主观性   事件化   主观量  

摘要： 本文以现代汉语“V个N”结构为研究对象,以“个”的性质为研究重点,运用三个平面,语法化和主观化等理论方法多角度的分析“V个N”结构句法,语义和语用特征。本文拟在前人研究的基础上,进一步分析其整体特点和各个成分的特征。第一章绪论,首先介绍本文的选题来源及意义、研究现状,研究方法和研究理论。并且在系统整理中概括总结以往学者研究中的成果及不足。第二章具体分析“V个N”结构中各个成分的不同特点,可以进入该结构的动词和名词分别具有怎么样的语法特征,整个结构出现的内部及外部语言环境。重点研究了“个”的性质,并且描写了不同的语言环境“V个N”的表意特点。第三章中我们深入考察“V个N”结构的语义特点,分析了该结构的内部成分在进入该结构时的语义特征和各个成分与结构间的互动关系。第五章中,我们对“V个N”的语用特点进行了全面的比较和分析,我们总结出“V个N”多现于现代汉语白话文和口语当中,并具有韵律和谐,焦点突出等特点。最后一章是本文的结语,主要介绍本文所得出的一些结论和有待解决的问题。

关键词： 辞书   文化词语   鹄(天鹅,鹤)  

摘要： 当代语文辞书中的文化词语要靠释义体现其文化性特点,其释义要遵循文化学原则、科学性原则和语言学原则及其基本方法。在此理论指导下,可以发现辞书存在的问题:“鹄”音hú,指天鹅,但当代权威语文工具书《汉语大词典》中15个“鹄～”类词与《现代汉语词典》中的“鹄立”“鹄望”之“鹄”音义均与此不同。研究表明此“鹄”当理解为音hè,通“鹤”。“鹄～”之“鹄”是名词作状语,义为“像鹄(hè)一样(具有某种特征)”。两种辞书均应作相应修正。

关键词： 乌克兰学生   汉语副词   偏误类型   教学策略  

摘要： 在现代汉语中，副词一直是一个比较重要的语法点。其中表示重复意义的“又”和“再”是留学生最先接触的两个副词，而且也是使用频率最高的两个副词，而在乌克兰语中也有与之相对应的词如“знову”、“також”。但是，“знову”、“також”和汉语副词“又”和“再在语义上并不是完全对等的，而且在句中的功能特征和句法特征都各有特色。所以本文针对汉语副词“又””再”与乌克兰语相对应的“знову”“також”从句法、语义、语用这三个方面上进行对比。　　此外，本文在进行对比的基础上，还从北京语言大学的HSK动态作文语料库中筛选出乌克兰学生使用汉语副词“又、再”的偏误语料并进行偏误分析。笔者发现乌克兰学生经常出现的偏误类型可分为遗漏、误加、误代、错序等四大类，究其原因，一些乌克兰学生对汉语中的副词“又”和“再”的用法和语义特点不是很了解以及一些学生因为受到乌克兰语负迁移的影响导致学习这两个副词出现一些问题等。最后，本文也为乌克兰学生提供了一些学习“又"和“再”的解决方案和对策，为了改善对乌克兰学生学习汉语副词“又”和“再”的情况，教师需要加强汉语和乌克兰语相应副词之间的对比，并鼓励乌克兰学生积极进行各种副词练习并激发学习兴趣，这对乌克兰学生学习汉语有很大的帮助。

关键词： 现当代文学   域外传播   《三体》  

摘要： 本文探讨了中国现当代文学在美国的传播途径,即通过译介、专业人员的学术研究、中国语言和文学课程的教学、中国现当代作家的直接参与以及舞台表演和视觉艺术形式等五种主要途径进行传播,并在此基础上得出结论:在全球化的时代,中国文学客观上早已成为世界文学的重要组成部分,中国文学走向世界不一定要追求短期效果,而应走日积月累、水到渠成的道路;一个国家文化影响力的形成往往需要经历比较漫长的过程,对此我们不必操之过急。

关键词： 状态形容词   构形   重叠  

摘要： 本文以现代汉语状态形容词为研究对象,对其结构形式和语法功能进行考察,同时对《现代汉语词典》(第七版)中状态形容词的收录情况进行相关研究。本文采用描写和解释相结合的方法,主要抓住状态形容词的形式变化,研究其形式的内在规律。结合现代汉语语料库,以及人们日常生活中对状态形容词的认知和使用情况,描写其构形变化,并指出规则的构形变化是入句的临时表现,不应归入状态形容词,也不应收入词典。状态形容词大体来源于重叠和附加两种方式:重叠方式包括形容词性语素的重叠和非形容词语素的重叠;附加方式包括前加修饰性语素和后加补充式叠音语素。本文从词类界定、内部结构、语法功能和收词得失四个方面具体展开,共分为五章,具体如下:第一章为绪论,概括地介绍了本文的研究对象、现状及方法。对象方面是基于《现代汉语词典》中收录的状态词;现状方面涉及到古代、现代、方言、其他语言中的状态形容词的研究情况;方法方面采用语料积累法、文献研究法和定量分析法。第二章主要对现代汉语状态形容词的范围进行界定,指出状态形容词不是临时构形(如单音节形容词“红”重叠为“红红”)和词的临时组合(“f+形容词”“f+形容词+的”,如“很好”“挺好的”),而是来自重叠和附加两种方式的构词。来自语素重叠形式的称为重叠式,附加式根据附加成分的前后分为偏正式(即前加修饰性语素)和述补式(即后加补充式语素)。第三章主要描述现代汉语状态形容词的内部结构,大体分为重叠式、偏正式和述补式三类,并具体划分为AA式、BA式、BBA式、XYA式、ABB式、AABB式、AXY式、AXYZ式。AA式包括形容词性语素的重叠(如“皑皑”)和非形容词重叠后变为状态形容词的情况(如“斑斑”),BA式包括修饰成分为单音节语素的传统BA式(如“雪白”),还包括修饰成分为双音节重叠语素的BBA式(如“蒙蒙亮”),和修饰成分为双音节拟音成分的XYA式(如“嘎嘣脆”)。述补式为中心语A后附加重叠语素BB(如“绿油油”)、附加拟音重叠语素BB(如“傻呵呵”)或者附加拟音双音节语素XY(如“苦不唧”)、或者附加拟音三音节语素XYZ(如“白不呲咧”)等等。第四章主要考察状态形容词的语法特征。本文认为,状态形容词通常可以作谓语、定语、状语、补语,一般不能与程度副词组合,不能与“不”组合。状态形容词描写性较强,具有谓词性,作谓语、状语是它的基本句法功能,同时还可以作定语和补语。状态形容词本身具有程度性,因此它通常不能受程度副词的修饰,其否定形式也不是直接与“不”进行组合。第五章主要考察《现代汉语词典》状态形容词收录情况,并结合本文界定的状态形容词的性质和范围具体分析《现代汉语词典》收录状态形容词的得与失。本文对状态形容词进行的界定是:临时的构形变化不能归入状态形容词,来自词的重叠且词汇意义未发生改变的,也不能归入状态形容词,这些情况没有被收录进《现代汉语词典》,我们看作是《词典》“得”的方面,《词典》也存在少收、多收、错误定性的问题,我们看作是“失”的方面,可以进一步改进。

关键词： 阅读文本   初中英语   写作教学   策略  

摘要： 写作一直以来都是初中英语教师考查学生综合语言运用能力的重要方式。在新课程改革的背景下,教师应改变以往单一的、简单的教学模式,主动对写作教学手段进行优化和创新。从当前初中英语写作教学的现状入手,重视以阅读文本为前提,培养学生在阅读中提高写作积极性和写作能力,以达到培养学生综合语言运用能力的目的。为了分析以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略,笔者针对现阶段初中英语写作教学过程中存在的问题展开了探究。

关键词： 现代汉语   新闻文本   突发事件   事件链   全局结构  

摘要： 近年来,在理论语言学和应用语言学领域,事件语义学都被纳入许多研究与讨论之中。在自然语言处理领域,事件结构模型被广泛应用于自动摘要、问答系统、信息检索等方面。事件结构模型符合人类的认知模式,即一切事物都在特定的时间和空间内不停地运动和变化（刘茂福等,2013）。随着自然环境、社会经济与人们生活之间关系日益密切,各系统之间相互作用和渗透日益明显,突发事件一旦发生,极易导致次生、衍生事件的发生,进而形成突发事件的连锁反应,表现为多种事件链结构。基于此,本文主要研究探讨现代汉语突发事件新闻篇章中的事件结构。笔者以上海大学语义智能实验室构建的中文突发事件语料库（Chinese Emergency Corpus,简称CEC）为基础,构建了现代汉语突发事件新闻篇章语料库,内容涉及地震、火灾、交通事故、食物中毒、恐怖袭击以及新冠肺炎等领域,总计560篇。根据胡惮（2016）对突发事件新闻篇章局部结构的考察,其类型一般分为六种,即线性链、离心链、向心链、三角链、菱形链以及蛛形链,并提出“事件群”等相关概念。基于此,本文从事件链出发,通过分析不同类别突发事件新闻篇章的语义特点,旨在揭示篇章文本层面上突发事件的全局结构特征。此外,本文重点探索了现代汉语突发事件新闻篇章中的全局结构模型,主要分为线性结构、平行结构、离心结构以及菱形结构。研究发现,突发事件新闻篇章中的事件全局结构与其局部结构具备不同构的特性,且篇章中的事件全局结构主要以离心结构和平行结构为主,线性结构和菱形结构为辅。最后,本文对于突发事件新闻篇章文本进行了总结分类,并构建出前核心事件、核心事件、次生事件以及后续事件四大维度对应的初略雷达模型。从应用层面而言,在本文研究的基础上,结合更多不同类型的突发事件新闻文本以及计算机算法,计算机有望理解并优化其事件结构和雷达模型,最终可能实现机器对突发事件的发展趋势和结果的预测,从而辅助人类更好地作出对应的决策。从理论研究层面而言,本文尝试总结归纳出篇章事件结构模型及其特征,进一步推动事件语义学理论在宏观篇章层面上的研究发展与完善。

关键词： 外国文学史   教学   改革   比较文学  

摘要： 外国文学史为高校汉语言文学专业核心课程,目前在实践教学中面临着内容多课时少、学生对西方历史及文学了解不足、填鸭式教学无法满足课程需求等问题。对此,本文将从教学模式及教学方法改革两方面提出建议。只有对现有的教学进行改革,实践"以学生为主体,以教师为主导",才能激发学生的学习兴趣,学有所思,学有所得。

关键词： “过程写作法”   高三写作教学   行动研究  

摘要： “听、说、读、写”是英语学习的基本功。对于高中英语学习,写作尤其扮演重要角色。因此,在高三一年中,如何利用有限的时间帮助学生提高英语写作水平是教学工作者们一直探索的话题。本文笔者将以所在的紫阳中学普通班80个学生为研究对象,探讨“过程写作法”能否在高三激发学生对英语写作的兴趣,并且帮助学生提高英语写作水平。本次研究笔者采用“行动研究法”,通过两个阶段的行动研究,笔者得出以下结论:1)过程写作法能在高三激发学生写作的兴趣,提高他们写作的积极参性;2)通过“过程教学法”能够提高学生的写作水平。但是在研究的不同阶段也暴露出不同的问题,因此,在不同阶段,根据学生的具体情况应有不同的侧重。但总体而言,过程写作法在高三教学中值得被推广与应用。

关键词： 别是   别不是   共时分析   历时考察  

摘要： 汉语中有大量的语气副词,揣测类语气副词作为语气副词中的一个小类,它多用于表明说话人的主观性推测,可以起到减缓或加强语势的作用,帮助言说者更好地表达,实现交际意图。本文研究的“别是”“别不是”是一组形式对立,但表义基本相同的揣测类语气副词。经梳理文献可知,虽然学界对“别是”“别不是”进行了分别研究和对比分析,但就其研究现状而言,关于二者的研究仍存在不足,对其进行深入分析较少。尤其是关于二者作为表义基本相同的两种格式为什么能够同时存在,以及造成二者之间个性差异原因这些问题的探究却鲜少涉及。因此,本文基于前人的研究成果,以“别是/别不是”为研究对象,对其进行共时和历时两个层面的描写,在梳理共性的基础上,着力探究两者之间的差异,以期充实揣测类语气副词的研究成果,为类似语言现象的研究提供些许启示,同时也为一些后来的研究者提供研究思路。文章主要包括以下三个部分。第一部分为绪论。绪论部分主要涵盖了论文的选题缘由、研究意义、研究方法及语料来源,并对国内揣测类语气副词以及揣测类语气副词“别是”“别不是”的相关研究简要做了文献梳理。第二部分为本文的正文部分,主要包括第一、二、三和四章。第一章,对“别是”“别不是”的句法表现进行全面分析,分别从句法位置、词汇共现、句类选择三个方面进行阐述。本文发现“别是”“别不是”在句法分析中共性大于个性,其差异主要体现在语法位置和共现成分上。第二章主要分析了“别是”“别不是”的语义特征,并对“别是”“别不是”所出现的语义背景进行归纳,得出“别是”“别不是”的语义特征和语义背景结构模式。在“别是”“别不是”在语义分析中,本文发现二者在语义特征上存在细微差异。第三章从表达功能、信息功能、篇章功能和评价功能四个方面来探究“别是”“别不是”的语用功能。虽然“别是”“别不是”都具备以上四种语用功能,但是二者主观性和确信度并不相同,而且语义关系也存在差异。第四章主要梳理“别是”“别不是”的词汇化过程,并进一步探究二者的虚化机制。第三部分为结语部分。本文在完成对“别是”“别不是”在共时和历时两个层面的考察后,梳理得出两点结论。同时,指出了下一步继续研究的方向。