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关键词： 高职现代汉语语法   课程思政   原则   方法  

摘要： 在现代汉语语法教学中进行"课程思政"融入,是为了把高职院校中的思想政治教育改革完整地融入现代汉语语法的课堂教学。现代汉语语法教学在思想政治工作中能够起到渗透作用,在课程教育中进行思想政治教育工作,不仅能够培养大学生的理想信念,更能培养学生的综合素质。对一线教师来说,如何在遵循教育规律的基础上,在专业课的课堂教学中合理地融入思政元素,而不是简单生硬地灌输,需要我们不断探索与思考。

关键词： 课程思政   中国古代文学   教改  

摘要： "中国古代文学"课程是中国语言文学专业中的一门重要课程。课程思政是在新时代环境下,以构建新的课程为抓手,形成育人新格局的形式,在此过程中把思想政治理论融入课堂,把立德树人作为教育的根本任务的教育理念。教师要想在课程思政背景下对教学方法进行改变就需要从课程思政的角度出发对教学内容和教学手段进行研究。文章通过分析"中国古代文学"教学的情况,深入了解在课程思政视角下中国古代文学教学的改革情况,以期给教学提供一些帮助。

关键词： 初中语文   外国文学作品   抛锚式教学  

摘要： 新世纪以来,我国的初中语文学科经历了史无前例的课程改革,尤其是2017年以来,随着统编版语文教材在全国范围内推广开来,初中语文教学迎来了历史性的机遇与挑战。然而,如果语文教学缺少优秀教师和行之有效的教学模式,即使课程设计再完美、教材编写得再好,初中语文教学依然无法避免“穿新鞋走老路”的尴尬困境。基于人类思维“跳跃性”“非线形”等特点,本文以统编版初中语文外国文学作品的教学为例,探讨在初中语文课堂进行抛锚式教学的必要性和可能性。抛锚式教学模式与传统教学的根本区别在于,抛锚式教学的核心价值取向是教学活动不再以教师的“教”而是以学生的“学”为中心,强调学生在特定环境中学习的主动性。本文由绪论、现状调查、实施步骤、教学实践和结语等五个部分构成。绪论部分,主要介绍抛锚式教学模式及其相关理论,阐述本研究的目的、方法与研究现状。第一章现状调查部分,是对统编版初中语文教材外国文学作品的数据统计,探讨教材外国文学选文构成与特点。课堂调查部分是对见习学校初中语文外国文学作品的教学进行调查,探讨外国文学教学中“抛锚式教学”的应用比例。第二章实施步骤部分,探讨抛锚式教学应用于初中语文外国文学作品教学的几个环节。第三章教学实践部分,通过评析名师教学实录和笔者对《列夫·托尔斯泰》的教学设计,探讨抛锚式教学模式运用到初中语文外国文学作品教学的可行性。结语部分,总结运用抛锚式教学对外国文学教学及整个语文教学的重要意义。

关键词： 小学语文   外国文学作品   教学研究  

摘要： 当今时代下,经济全球化逐渐加深,世界各国间文化的联系日益密切,了解外国文化、感受异国风情就显得格外重要。外国文学作品是感知外来文化的重要渠道,因此统编教材中的外国文学作品彰显文化价值的同时如何更好的传达异国文化知识是一个值得研究的问题。学习优秀的外国文学作品,有利于形成正确的世界观,培养尊重和理解文化差异性的意识,学生通过各国优秀文学作品的学习,提升文化自信,更利于文化的理解与传承。本论文以统编版小学语文教材（1-6年级）为研究对象,以语文教学理论为基础,通过对教材中外国文学作品的选文和教学情况进行分析,得出结论。首先,对统编版小学语文教材中外国文学作品的选编现状进行梳理,通过对三个学段所选的外国文学作品的归纳整理,我们发现,选文数量分布为梯度呈现,低年段和高年段相对较少,而中年段选文数量相对较多。其次,在小学阶段有40余篇外国文学作品,分别来自英国、美国、印度等十五个国家,且涵盖了诗歌、散文、寓言、小说等不同文体,体现了体裁的多样与主题的丰富,多样的体裁可以让学生从不同文体中学习多样的表达方式,感受文化的不同呈现形式,丰富的主题也能将外国文化的多样性更好地传递。因此在不同体裁和不同人文历史条件下形成的独特价值就更值得去探讨,如他国历史、地理、人文等方面的文化知识以及他国的价值观等。根据教学现状,可以发现面对新教材的重新选编组合,实际教学效果并不是十分理想,教学环节存在相应的问题。本研究结合实际并参考大量文献资料及相关论著,通过调查分析,旨在找出教学过程中存在的不足。而影响外国文学作品教学质量的因素是多样的,如选文的来源、内容与体裁涉及面较宽泛,教材在外国文学的选文上既有不同国家的文学作品又包含了不同形式的文学体裁,不同历史文化背景下的文学作品也必然传达着不一样的信息,因此,宽泛的选文来源、内容与体裁涉及面必然会对教师提出较高的要求;部分选文文体界限不明晰,由于学生和教师接触到的教材中的外国文学作品是翻译作品,受限于译者对文本文体的关注、内容的理解以及对准确性的追求,所呈现给学生和教师的文本文体界限模糊。而教师对外国文学作品教学的文体意识也存在偏差,按照文体意识进行教学是课程标准中的要求,也是教师本身应该具备的能力,但在调查中发现,有些教师并不能尊重文体意识进行教学。从学生的角度来看,由于目前我国高质量翻译的可供儿童阅读的文学作品的数量较少,因此,学生本身接触外国文学作品较少;可供学生阅读渠道也相对较少;同时家长也更倾向于让自己的孩子阅读中国传统文学,因此多数学生外国文学素养欠缺。本文在分析了外国文学作品存在的问题及成因后,结合实际探讨小学外国文学作品的教学策略问题。如聚焦单元主题,提高教师备课效率,充分理解教材编写的意图,深入挖掘教材的内容,在备课上加强集体备课,合理配置课堂资源;教师要针对文体优化教学设计,授课过程中教师要有学段意识,依据选文特点进行教学,要具有单元整体规划,根据文体组织课堂,在授课过程中也要增加人文素养;引导学生注重外国文学作品阅读,拓宽学生视野,充分利用多媒体提高学生学习外国文学的兴趣。

关键词： 高职   现代汉语   教学   思考  

摘要： 《现代汉语》课程是高职小学教育专业一门重要的专业基础课,也是为其他相关科目奠定基础的理论课程。本文就针对高职学生现有的知识水平和学生的学习特点谈谈如何结合职业特点开展现代汉语教学。

关键词： 游戏化教学   儿童教育游戏   标点符号  

摘要： 以儿童使用现代汉语标点符号时存在问题为切入点,从儿童与教育游戏之间的关系、儿童及其家长对相关教育游戏的期望,儿童误用现代汉语标点符号的原因等相关问题展开调研;以实际调研结果为基础,进行现代汉语标点符号的儿童教育游戏设计研究。以儿童作为研究受众对象,从儿童受众的认知发展特征为逻辑起点,分析儿童误用现代汉语标点符号内因与外因。同时,当下网络科技的迅速发展促使电子游戏,尤其是教育游戏日益成为儿童学习生活中的重要组成部分。教育游戏将教育性和娱乐性较好地结合在一起,抓住了儿童的兴趣特点,促使其产生较为强烈的学习内驱力,从而让游戏化教学的方式能更易于被当下的儿童和其他相关群体所接受。现代汉语标点符号由于自身存在的诸多特点,加之传统的教学方法,往往难以被完全掌握,从而成为儿童教育中的一大难点,急需一种较为新颖的教学理念和教学方式。因此当下教育游戏与现代汉语标点符号的结合存在较高的可行性。在前期问卷调研与数据分析的基础上,设计出一款立足教育目的,符合儿童喜好,寓教于乐的现代汉语标点符号教育游戏。

关键词： 外国文学   思品教育   教学策略  

摘要： 信息全球化进程的日益加快,在一定程度上也促进了语言文学教育专业的发展,优秀的中外经典文学作品对于学生的成长成材发挥着关键作用,而如何在外国文学中渗透思品教育是教学工作的重点.本文阐述了外国文学在我国的教学现状以及思品教育的重要意义,着重分析了对其进行思品教育的教学策略,以期更加有效地推动语文教育的创新发展.

关键词： 创作主体   外国文学著作   播音主持艺术  

摘要： 文学艺术精彩纷呈,除了中国本土文学艺术之外,外国文学艺术也以其独树一帜的魅力影响着广大艺术爱好者。如今,影视改编、舞台剧、音乐剧等艺术形式与外国文学在互相配合、互相成就之下,不仅扩大了外国文学作品世界性的影响范围,同时因对"舶来品"的借鉴、学习、交融,原艺术也吸取了更为深厚的文化内核,拓展了艺术演绎的界限,播音主持艺术也在外国文学的滋养下有了更为深远的发展。

关键词： 部编版初中语文   外国文学作品   人文精神   教学策略  

摘要： “人文精神”指的是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。由于科技的发展和消费主义盛行,部分中学生出现娱乐至上的倾向,心理日益浮躁。对实用知识和高分数的追求,导致部分中学生的功利心强、而爱心弱,人文精神的教育有助于改善这种情况。部编版初中语文课本中选入的外国文学作品中就蕴含着丰富的人文精神,有利于引发学生对自我的关注和思考,促进学生的全面发展。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出,在义务教育阶段的语文课程,应该让学生:“吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长”。所以本文便聚焦于部编版初中语文课本,根据人文精神的内涵,将其外国文学作品中的人文精神分为了四类,即:（1）关怀人的个性,维护人性尊严;（2）追求现实幸福,实现自我价值;（3）主张自由与平等,反对等级观念;（4）崇尚理性,反对蒙昧。并根据如今外国文学人文精神教学中存在的问题,依照课前、课中和课下的教学环节安排提出教学策略。本文共分为四个部分,分别是:第一章:绪论。本章对本论文的研究目的和意义进行了论述,对已有的对初中语文外国文学人文精神的相关研究进行了整理。第二章:人文精神概述。本章阐释人文精神的内涵,并根据人文精神的内涵将部编版初中语文外国文学作品中所蕴含的人文精神进行了分析、归类。第三章:问卷调查。本章对初中外国文学作品人文精神的教学情况进行了调查,并对教学中存在的问题进行了分析,包括教师和学生两个层面。第四章:初中语文外国文学作品中人文精神的教学策略。本章结合具体的教学案例,提出了关于初中语文外国文学作品人文精神的具体教学策略。第五章:这部分为论文小结。

关键词： 《现汉》(第7版)   中观结构   参见系统   特点  

摘要： 《现代汉语词典》（以下简称《现汉》）（第7版）是我国目前最为权威的现代汉语中型语文辞书,学术价值和实用价值都很高。中观参见系统是体现编纂者水平高低、检验词典质量优劣的重要一环。经几代辞书人的不懈努力,《现汉》早已成为辞书中的精品。基于辞书结构中观理论,我们对《现汉》（第7版）的中观参见系统进行了全量的封闭研究,描写了《现汉》（第7版）参见系统的基本面貌,概括了《现汉》（第7版）参见系统的基本特点和大致使用规律。中观参见系统是由参见系统组成的特别网络结构,使相关知识之间形成连接关系。本文采取封闭域定量统计法、整合描写分析法、手动和电脑干预等研究方法对《现汉》（第7版）中观参见系统进行研究,共涉及词目6452个。本文的主体部分为第二、三、四、五章。第二章是语音参见系统研究,包括多音字和多音词,共涉及参见词目978个,其中多音字有955个,占总数的14.8%,多音词有23个,占总数的0.4%,通过参见系统,在多音字或多音词内部形成勾连,便于读者检索、查阅,参见提示词使用“另见”。第三章是词形参见系统研究,共涉及参见词目1220个,包括单字、异形词、成语,其中单字有113个,占总数的17.6%,异形词有843个,占总数的13.1%,成语有264个,占总数的4.1%,通过参见系统,字、词、成语不同的形体之间形成系联,参见提示词使用“见、同、也作、也说”。第四章是语义参见系统研究,包括同义义场、反义义场、上下义义场、整体与部分义场、关联义场,共涉及参见词目2818个,其中同义义场有1615个,占总数的25%,反义义场有401个,占总数的6.2%,上下义义场有162个,占总数的2.5%,整体与部分义场有340个,占总数的5.3%,关联义场有300个,占总数的4.6%,通过参见系统,各语义场内部形成语义聚合,参见提示词使用“……称、见、参看、也叫、也说、图见、跟……相对、区别于……、对……而言”。第五章是构词参见系统研究,包括构词语素和构词理据,共涉及参见词目1436个,其中构词语素有1222个,占总数的18.9%,构词理据有214个,占总数的3.3%,通过参见系统,构词语素和其构成的词之间形成系联,揭示释义关系,词目释义中揭示构词理据,指引读者词典外参见,参见提示词使用“见、见下、参看、见于、语出”。第六章在此四章基础之上总结《现汉》（第7版）参见系统特点,概括不同参见提示词的功能区别。总体上讲,本文在辞书编纂“中观结构”的指导下,分析并描写了《现汉》（第7版）参见系统,同时针对存在的问题,提出了修改建议,希望能够为《现汉》修订提供一定的参考。