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关键词： 现代汉语   多模态方言   教学效果  

摘要： 新时代发展对高校教学质量提出更高要求.在现代汉语课堂中从语音、词汇和语法三方面引入多模态的方言语料进行教学,使理论知识直观化、形象化,同时扩大了学生与知识面的接触,增加了课堂的互动性和趣味性,不仅将理论与实践紧密集合,同时培养了学生的自主学习探究能力,提升了学生的语言运用能力,突出了以学生为主的教育理念,使教学效果得到提升.

关键词： 中国现当代文学   舞剧改编   时代诉求   改编策略   价值取向  

摘要： 中国现当代文学作品的舞剧改编是我国舞剧的重要改编现象之一。它孕育于苏联舞剧的改编经验之中,伴随着“鲁迅先生诞辰一百周年”这一契机得以催化、生发。早年由于文艺思想刚刚解禁,我国的舞剧编导沿着鲁迅先生对民族根性的批判道路,纷纷聚焦于现代文学以触碰伤痕、反思历史。直至跨世纪之前,这一现象方才有所转变。为了迎接新世纪,书写新篇章,展现我国的新面貌,我国的舞剧编导对当代文学也投入了极大的关注。一方面,他们在对现当代文学的多元关注中深度呼应“双百方针”与开放思潮,另一方面则努力挖掘作品中“当代性”与“现实性”的内涵,助力现实题材的舞剧创作,并实现编导自身的本我诉求。迄今为止,以现当代文学作品改编而成的舞剧,已然成为我国舞剧繁荣发展的重要方面。在从文学到舞剧的转换路径方面,除了直接转换之外,编导们往往会以改编自文学作品的话剧或电影为重要的视觉参照。在对文学作品的阐释方面,忠实于原著、个性化阐释以及时代新释是编导们的多元选择。而就具体的实操而言,首先编导们需要明确的是,一切改编策略都是为着以舞蹈的形式和手段,来塑造文学中的人物形象。因此,从文学人物到舞剧人物、文学情节到舞剧情节以及文学结构到舞剧结构的转换,始终需要以舞剧艺术规律为重要遵循,进而对文学人物进行塑造和刻画,方能实现原著精神的呈现与传递。

关键词： 习用型隐性否定应答语   否定   应答语   构式   偏误分析  

摘要： 对话中,应答话轮常出现一类没有否定词却表达否定意义的固定表达式,用于回应对方的言语行为,文章称之为习用型隐性否定应答语。已有研究极少从应答语的视角对这类表达式进行考察,而且研究也集中于个案考察,成果比较零散,因而还有进一步系统研究的价值。文章主要考察汉语习用型隐性否定应答语,采用定量与定性相结合、系统研究与个案研究相结合、共时与历时相结合、方言与普通话相结合、本体与应用相结合的方法,运用话语标记、构式语法、会话分析和互动语言学等理论,将习用型隐性否定应答语置于交际互动和话语语境中进行系统的考察。全文共十一章。除了绪论和结语,第二、三章是整体研究,第四章至第九章是个案考察,第十章主要考察习用型隐性否定应答语在对外汉语教学中的相关问题,附录部分是汉语方言里习用型隐性否定应答语的使用情况,主要考察了晋语山西定襄方言。第一章:绪论,介绍了研究目的和意义,梳理了研究现状,明确了文章拟解决的主要问题,说明了研究采用的理论方法、研究思路和语料来源。第二章:对习用型隐性否定应答语的概念进行界定,明确其内部成员、主要特征和构成要素。首先,针对“隐性否定”“间接否定”“委婉否定”“含蓄否定”等术语使用混乱现象,对上述术语进行了甄选,最终采用了“隐性否定”这一术语;其次,明确了习用型隐性否定应答语的概念内涵,并根据上述界定确定了习用型隐性否定应答语的内部成员;再次,探讨了习用型隐性否定应答语的特征;最后将形式与语义结合,对习用型隐性否定应答语的构成要素进行了考察。第三章:考察习用型隐性否定应答语的类别和使用情况。文章从语义功能角度,将习用型隐性否定应答语分为制止类、反驳类、警告威胁类、责怪埋怨类、规劝类和多功能类六大类,并对每种类型的主要成员、特点、常见话语模式和使用频率进行了考察。考察发现,习用型隐性否定应答语的后续话语与其语义功能类型具有一致性,如制止类最常见的后续话语是表制止的祈使句,如“别X”“不要X”,警告威胁类最常见的后续话语是具体的警示性事件。第四章:考察了表制止的习用型隐性否定应答语“可以了”。主要对其话语功能、形成过程及其动因与机制进行了分析。考察发现,话语标记“可以了”具有话语组织、否定制止和人际互动功能。“可以了”由助动词“可以”和语气词“了”做肯定性应答语的用法语用化而来,在礼貌原则、语用推理、语境义吸收和类推机制的作用下逐渐规约化为一个表制止的话语标记。最后,对“可以了”与相关话语标记“好了”“行了”进行了比较分析,发现它们在否定指向、主观情态、礼貌程度以及是否具有开启话题功能等诸多方面存在差异。第五章:考察了表反驳的习用型隐性否定应答语“谁说的”。主要对其会话序列结构、常见话语模式、话语功能进行了考察。考察发现,“谁说的”具有话语组织功能、立场表达功能和否定强化功能。文章还从历时角度,对其发展演变过程和形成动因与机制进行了考察,发现其形成主要受到语言经济原则、主观性、回溯推理和语境吸收等因素的影响。此外,文章还对“谁说的”与“这话说的”和“看(瞧)你说的”进行了比较分析,发现它们在否定强度、否定指向和适用主体等几个方面存在差异。第六章:考察了警告威胁类习用型隐性否定应答语“走/等着瞧”。主要对“走/等着瞧”的话语模式、话语功能和形成动因与机制进行了考察。考察发现,“走/等着瞧”具有表示警告威胁、突显主观情态、胁迫对方服从和强调所言内容的功能。它们是由后接具体警示性事件的原型构式省略后续话语而来,其形成受到语境吸收、使用频率、认知因素和语用表达需求等因素的影响。此外,文章还对“走着瞧”与“等着瞧”进行了比较分析,发现二者在人称分布形式、所构成的歇后语等几方面存在差异。第七章:考察了责怪埋怨类习用型隐性否定应答语“又来了”。主要对其话语位置、话语模式、立场表达功能和形成动因与机制进行了考察。考察发现,话语标记“又来了”的核心表达功能是否定,在具体语境中,受交际双方关系和各种触发因素的影响,动态浮现出5种不同的立场表达功能:嗔怪<厌烦<埋怨<责怪<斥责。话语标记“又来了”的这些立场表达功能与源格式“又来+X+了”有密切联系,“又来+X+了”在语言经济原则和礼貌原则的作用下逐渐省略了X,同时因受到“又”的重复义和语境吸收的双重影响而逐渐规约化为一个表否定的话语标记。第八章:考察了规劝类习用型隐性否定应答语“少来”。文章主要对其话语形式、会话模式、话语功能和形成动因进行了考察。考察发现,“少来”具有表达负面事理立场的功能,多用于关系亲近又平等的交际主体中。“少来”由“少来+X”省略X而来,其形成受到礼貌原则、语境吸收和韵律因素的影响。此外,还对“少来”和“少来这一套”进行了比较分析,发现二者在否定内容、来源等方面存在差异。第九章:考察了多功能类习用型隐性否定应答语“X什么Y”。文章主要对其构件、否定域、与触发因素的关联类型、话语功

摘要： 中国古代文学创作的表达手段包含"言""象""意"三要素,这三者的概念及关系在中国古代文学中占有极其重要的地位。一、中国古代言、象、意之间的关系与发展(一)言、象、意具有的文学特点"言"意指的是凝练的语言,是一种语言符号,人们大都借此来表达自己的思想感情,推广到文学作品中为文字语言。作者将自己的内心世界描述到文学作品当中,将有声世界以文字语言的方式叙说给他人。早在远古时代,人们就以"言"来进行交流,

关键词： 对象成分   句位分布   语法机制   功能动因  

摘要： 现代汉语中,由不同介词引进的对象成分,句法位置较灵活,除了作介词宾语外,有的可以充当间接宾语、领格宾语,还有的可以作直接宾语。本文在分析大量语料的基础上,主要从句位分布、语法机制等方面出发,进一步探讨现代汉语对象成分的句法位置。第一章绪论。本章综合对象成分的句位分布、形成机制等研究现状,确定了本文的研究思路与研究意义,并介绍本文所采用的理论方法及语料来源。第二章确定对象成分的句位分布。主要从“对象成分的界定”、“介词宾语的句位分布”、“间接宾语的句位分布”、“领格宾语的句位分布”、“直接宾语的句位分布”五个方面对对象成分的不同句位进行描写。第三章分析了对象成分句位实现的语法机制。从句法与语义的互动角度出发,通过考察“动词结构”、“结构整体语义特征”等方面,对对象成分充当不同宾语的情况进行系统地探讨。第四章立足于动态使用的角度。探究语言交际过程中对象成分在不同句法位置的现实动因,进而考察认知方式、句法结构的功能差异,探索出对象成分句位实现的功能动因。第五章是结语。对本文研究的对象成分进行了比较全面的总结,并得出本文研究的主要结论,及尚待解决的问题。

关键词： 动词拷贝构式   构式语法   句法   语义   理据  

摘要： 动词拷贝构式是现代汉语语法系统中比较特殊的一类构式,在现代汉语语法研究中占据着重要的位置,一直是语言学界关注的焦点。动词拷贝构式最突出的特点是动词拷贝使用,宾语和补语在同一单句中共现。从跨语言的角度来看,动词拷贝构式具有鲜明的汉语特色和汉语类型特征。据本研究对文献资料的考证,尚未发现其他语言中有类似的表达,也没有发现有学者探讨过其他语言中动词拷贝的问题。因此,深化动词拷贝构式研究对揭示汉语语法的特点以及汉语的独特性具有重要的启发意义。关于动词拷贝构式,学界已有比较广泛的探讨,并取得了一定的阶段性成果。但无论是还原论的研究思路,还是整体论的分析策略都还存在一些局限。动词拷贝构式还有一些问题没有得到圆满解决,仍有进一步讨论的必要。鉴于此,本研究在整合学界对现代汉语动词拷贝构式研究的基础上,以基于使用的构式语法理论为基础,针对构式语法理论在方法论等方面的缺陷,提出构式形式-意义的描写与解释框架,并基于该框架重新审视现代汉语动词拷贝构式,重点探讨和解决以下研究问题:(1)现代汉语动词拷贝构式的句法语义特征是什么?(2)现代汉语动词拷贝构式复合事件的融合过程及其制约机制是什么?(3)现代汉语动词拷贝构式的理据是什么?在解决这些问题时,本研究将自上而下和自下而上的研究路径结合起来,在追求对动词拷贝构式一致化概括的基础上,采取“分而治之”的研究策略。通过对上述问题的探讨,本研究主要得出以下结论:第一,动词拷贝构式是一个复杂范畴,既包含动结式动词拷贝构式、“得”字补语动词拷贝构式、计量补语动词拷贝构式等典型成员,又涵盖“VOV的”式动词拷贝构式等非典型成员。动词拷贝构式的不同成员在形式或意义的某些方面具有家族相似性,它们共同组成了一个互为关联的动词拷贝构式群。动词拷贝构式的基本语义是“对VO动作事件的损益识解”,不同次类动词拷贝构式同样具有不同的语义和功能,突显的是VO动作事件的不同方面。这些语义类型及其次类一道构成动词拷贝构式图式性层级语义网络,展现了动词拷贝构式的语义多元性。第二,在动词拷贝构式中,V是主要动词,V是V的拷贝,并且进入该构式V槽位的动词在形式上需满足同时带宾语(及物动词)或准宾语(离合词)以及补语的条件,在语义上通常具有[+明显的动作义]、[+持续性]、[+超常性]等特征。动词拷贝构式在宾语的选择上体现出较显著的倾向性,倾向于无标记成分、无指成分和无界成分。进入O槽位的成员与V组合构成动宾构件,表示一个无界的活动。进入动词拷贝构式C槽位的成员类型多样,语义指向复杂,既可以指向施事、受事,又可以指向动作本身、动宾构件等。C槽位的成员与V组合构成动补构件,往往表示一个有界的事件。第三,动词拷贝构式具有独特的语用价值。在信息编排上,动词拷贝构式符合“话题-述题”的语用框架。动宾构件一般是话题,动补构件是述题。说话者以VO为话题,接着用VC对该话题进行说明、评价,体现了话语理解的线性序列。在信息布局上,动词拷贝构式一般是“旧信息+新信息”,VO承载旧信息(背景信息),VC编码新信息(前景信息),同时也是动词拷贝构式的焦点信息。这种信息布局方式与信息分布的“尾焦原则”(或称“尾重原则”)紧密相关。此外,不同类型的动词拷贝构式在实际使用中已经出现功能分化,具有强调动作行为的超常性、评价、描述、计量、追补、原因解释等多种不同的语用功能,突显了对VO动作事件的损益识解。第四,动词拷贝构式是一个由动宾构件代表的子事件和动补构件代表的子事件融合而成的复合事件。动词拷贝构式的句法实现包括三个步骤:事件的参与者角色与动词的参与者角色先融合,然后再与构式的论元角色融合,最后构式的论元角色再向句法投射,实现其句法功能。整个融合过程会受到顺序象似性原则,界限原则,相对侧显原则,“同指隐蔽、异指保留”原则,语义一致原则和对应原则等原则的制约。当然,不同类型的动词拷贝构式在具体的融合原则和实际的融合过程中会有不同的表现,比如,动结式动词拷贝构式的句法界限是“动结式”,“得”字补语动词拷贝构式是“V得”,而计量补语动词拷贝构式是“V”,“VOV的”式动词拷贝构式则是在认知经济性的驱动下经过移位、删略和替换等句法操作过程形成的。最后,动词拷贝构式的产生与使用是语言理据和非语言理据协同驱动的结果。语言理据强调语言因素对动词拷贝构式形成的影响。首先,动词拷贝构式的形成离不开该构式中各个词项与构式的整合与互动。压制与融合是构式义与词项义互动的重要手段。其次,动词拷贝构式特殊的语义聚焦和突显方式,反映了说话人特定的识解方式,识解是说话人心理建构动词拷贝构式构式义的重要途径。最后,动词拷贝构式并非孤立地存在于语言之中,信息结构构式、动词拷贝构式以及动词拷贝构式的下位构式通过多义连接、图式-例示连接和隐喻扩展连接等继承性关系连接在一起,共同形成了一个复杂的、结构化的分类层

摘要： 事实上,农耕文明与中国古代文学的高度融合,使得中国古代文学的内容更贴近人民群众的生活现境,更能引起群众的共鸣。面对新的文化环境,为实现文化自信建设成效,需要融入时代环境,探索农耕文明与中国古代文化的传播策略。本文将结合《中华农耕文化科普读本》一书,分析农耕文明与中国古代文学的内在关联,探索当前农耕文明与中国古代文学的传承困境,结合时代环境,探索农耕文明与中国古代文学的传播策略,以期为当前实现中国古代文学的最佳发展、传播效果提供有效参考。

关键词： “靠近”义近义词   典型搭配   句法功能   语义  

摘要： 本文通过语料库选取出与“切近”“挨近”“靠近”“靠拢”“逼近”“临近”“接近”这七个具有“靠近”义的近义词相关的有效语料,运用了ROST CM6内容挖掘系统和Antconc3.5.7语言信息处理系统对七个“靠近”义近义词左右两侧的典型搭配词分别进行了检索,探索各个“靠近”义近义词的典型搭配特点。并通过三个平面中句法平面的理论基础比较总结七个“靠近”义近义词充当各类句法成分的特点,分析出各词在句子中充当不同句法成分的能力。同时,从历时与共时两个角度分析“靠近”义近义词的语义特征,分析与整理出七个“靠近”义近义词的义素特征和各词相应的义位结构式。经过对比与分析发现,综合各词的典型搭配,“切近”多为抽象的非具体的概念,“挨近”往往与人有关;“靠近”为地点、物体等具体的事物,“靠拢”为行为准则、组织团体及更高层次的水准等,“逼近”为时间、指标、某一重要地点或灾害、危难等;“临近”与某一时间节点、赛事或活动相关,“接近”多表示事物的发展进程或某一目标或结果。在与副词的典型搭配上,“切近”“靠近”“接近”倾向与程度副词搭配,“靠拢”“逼近”“临近”倾向与时间频率的副词搭配,“挨近”倾向与表情态方式的副词搭配。在句法功能上,“挨近”“靠近”“靠拢”“逼近”“接近”的谓词性功能很强,“切近”“临近”兼具有谓词性和名词性功能,其中“切近”的句法功能最为灵活。语义上,“挨近”“靠近”“靠拢”“逼近”侧重表示使彼此距离缩小的动态运动状态,“切近”“临近”“接近”侧重表达彼此之间距离近的非运动状态。就使用范围和对象而言,“接近”的适用范围最广。“切近”“临近”“逼近”多用于书面语。“逼近”在具体语境中常带有消极的意义倾向。最后根据分析与考察出来的“靠近”义近义词的特点,在教学及词典的编纂上提出了一些相应建议,希望能为这方面的研究提供一定的参考价值。

关键词： 汤姆·索亚历险记   文学名著   《汤姆·索亚历险记(节选)》   文本解读   教学设计  

摘要： 六(下)第二单元以"跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界"为人文主题,编排了《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》三篇名著节选。学生在阅读文本时,会敲响"新"领域的大门,开启"新"的心灵天地,随之发现"新"的自己。本单元是整本书阅读单元,在落实语文要素"借助作品梗概,了解名著的主要内容"的过程中,既可以用到单篇文本的阅读策略,如借助起因、经过、结果把握长文章主要内容,又可以用到整本书的阅读策略,如看序言、目录、小标题。

摘要： 意境是由人的主观情感和客观认知结合产生的产物,能陶冶情操,可以让读者更加深层次地理解文学作品。意境毕竟是我国古代创立的一个理论,是古代文人表达自己情感的一种方式,具有一定的艺术性,且能使读者在阅读文学作品后心情沉静,更深入地体会到作者的情感和思想,并与之产生共鸣。而读者学习古代文学作品以古诗词为主,通过分析其特有的表现手法和意境特征,深入赏析它的意境美。本文将结合一些古诗词作品进行意境特征分析。