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关键词： 论元结构理论   词典用户为中心   肢体动作词   描述性话语释义  

摘要： 释义是词典的灵魂和核心,也是用户查阅词典的首要信息。而选用适当的释义方式,是实现词典释义准确性的关键所在。本文通过比较肢体动作词在英汉辞书中的释义方式演进情况,发现现代英语词典多使用描述性话语释义,为用户提供了准确、细致、多维的释义,便于用户理解和掌握。而《现代汉语词典》的释义方式还没有真正摆脱古代辞书的影响,以词释词所占比例仍然很大,描述性话语释义的比例还有待提高。据此,本文以肢体动作词为研究对象,运用论元结构理论对比分析了不同语言的语文词典以及同一种语言中的不同语文词典对肢体动作词的释义,探讨了以词典用户为中心的描述性话语释义。同时,也指出《现代汉语词典》已有描述性话语释义的不足之处,提出相应的修改意见,并对已有义项划分不合理之处进行了重新划分。本文第一章为绪论,绪论部分从历时角度考察了肢体动作词的释义方式在汉英语文辞书文本中的演进情况;说明了本文的选题依据、理论指引、研究方法、研究目的以及语料来源。第二章至第四章是文章的主体部分。第二章运用论元结构理论对《现代汉语词典》“走、跑、跳、进、退、追、赶、逃”这8个下肢动作词的义项进行了重新划分和描写。如:在《现代汉语词典》释义的基础上,将“走”的义项(1)“人或鸟兽的脚交互向前移动”修改为“人或动物的脚交互向前移动”。义项(3)“(车、船等)运行;移动;挪动”可以考虑以义项群的形式呈现为“移动:a)(车、船等)运行;b)(钟表等仪器)移动;c)挪动(棋子等)”。义项(4)“趋向;呈现某种趋势”修改为“用在形容词前面,表示人或事物朝着某个方向发展”。义项(5)“离开;去”拆分为两个义项:“离开(原来的地方)”以及“趋向动词,用在动词后,表示人或事物随动作离开原来的地方”。义项(8)“通过”修改为“经过(某个地方)”。义项(9)“漏出;泄漏”拆分为两个义项“(气体、液体等)漏出”以及“泄漏(消息、秘密等)”。义项(10)“改变或失去原样”修改为“失去原样”。第三章运用论元结构理论对《现代汉语词典》“拉、推、投、丢、提、拖、举”这7个上肢动作词的义项进行了重新划分和描写。如:《现代汉语词典》可以将“投”的义项调整如下:义项(1)“向一定目标扔”修改为“用力向一定的目标扔”。义项(2)“放进去;送进去”修改为“将选票、资金等投放到某处”。义项(3)“跳进去(专指自杀行为)”修改为“跳进水中自杀”。义项(4)“投射(2)”修改为“光线或视线等投射到某处”。义项(5)“寄给人(书信等)”修改为“(通过邮局或网络)递送给人(书信等)”。义项(6)“找上去;参加进去”修改为“为达到一定的目的参加某种组织或活动”。义项(7)“合;迎合”拆分为两个义项:“(性格、兴趣、志向等)相合”以及“有意使自己的言语或行为适合别人的心意”。第四章将《现代汉语词典》对肢体动作词的释义与本文对肢体动作词的释义进行对比,发现论元结构理论的运用能够使义项划分更具操作性,更为平衡,更科学合理。最重要的是,还能使义项描写(即描述性话语释义)更具操作性,更为准确,更具系统性。此外,还能有效避免循环释义,直观地显化同义词的语义差别,便于用户理解和掌握词义。最后为结语,结语部分总结了本研究的结论和发现,尤其总结了论元结构理论在肢体动作词义项划分和义项描写中的作用。此外,也指出了本文的不足之处和进一步拓展的空间。

关键词： 意愿情态   情态表达   维译  

摘要： 情态是表示说话人对句子命题的真值或事件现实性状态的主观态度,根据说话人表达情态语义的不同,可以将情态分为“认识情态”、“道义情态”和“动力情态”。动力情态表达说话人基于事件状态对命题成真的可能性或必然性的观点和态度,涉及“能力”、“意愿”等含义,意愿情态是动力情态的下位范畴,与动力情态其他范畴成员之间在情态语义、情态量值、主观性程度等方面存在差异,表意愿的情态动词具有高情态量值和强主观性等特征。意愿情态主要表达说话人或施事主语趋向于进行某个动作或希望某个事件在未来能够实现的态度与想法,其典型范畴成员有“想”“要”“愿意”“肯”“打算”等。意愿情态可以看作由“意愿发出者”、“发出的意愿”以及“意愿的实现”等三个关键要素构成的过程。其中,意愿发出者主要包括“说话人”和“施事主语”;发出的意愿主要涉及情态动词所表达的情态语义,包括“意愿”、“意图”、“意志”等;意愿的实现是谓词宾语涉及的事件状态,属于未然事件,具有非现实性特征,非现实性与将来时范畴具有密切联系,因而意愿情态还与将来时范畴有关。现代汉语意愿情态表达方式在维吾尔语中的翻译主要有两种情况,一种是“相互对应转换”,即在翻译过程中采用维吾尔语中与其相对应的、能够表达该情态意义的形式手段,从而表达原文所包含的情态语义,使译文与原文在意义上实现对等;另一种是“灵活互动转换”,主要是以“舍形式求意义”为原则,采取省译或变译的方法,改变原文中的情态表达方式,以便减轻译文读者的理解负担,使译文便于读者阅读,同时也符合译文读者的表达习惯。

关键词： 连动句   句法   语义   语用   认知  

摘要： 连动句在汉语语法学界备受关注,研究成果众多。本文在借鉴前人研究成果的基础上,从认知语用视角对现代汉语连动句进行分析,以期对连动句的发生发展及其表达功能进行描写与解释,尝试从人类语言共性视角探索汉语连动句。我们发现,连动句前项与后项动词结构的顺序最初是根据人们感知、认识客观世界的时间排列的,这是人类语言时间象似性原则的体现。在语言发展过程中,因为隐喻认知而形成了超越具体时间先后顺序的不同语义关联的连动句类型。据此,本文把汉语连动句划分为典型连动句和非典型连动句,但还存在一种并不典型的边缘连动句,这三类连动句构成一个连续统。全文共五个部分:第一章是绪论。简述选题缘由,确定研究对象的范围,说明语料来源,并对前辈时贤有关连动句的研究成果做出综述。第二章对现代汉语连动句进行句法分析。在区分连动句与其他动词谓语句后,分析构成连动句的VP、VP的句法特点及其组合关系,将VP和VP的组合归纳为单个动词与单个动词、单个动词与动词结构、动词结构与单个动词、动词结构与动词结构等四种类型。值得注意的是,VP和VP中动词的动作性存在强弱差异:当VP中的动词为动作动词时,VP中的动词多为状态动词、趋向动词或“有”类动词,可见其动性呈现递减趋势。VP和VP动词动作性的强弱变化为VP和VP之间的语义关系变化提供了句法基础。基于第二章对连动句的句法分析,第三章系统考察了连动句的语义特征。根据构成连动关系的两个动词结构之间的语义关联,本文将汉语连动句分为时间先后关系、目的关系、因果关系、正反关系、方式与动作、假设或条件等六种语义类型,有趣的是这六种语义类型的连动句可以基于“先后”的概念形成一个语义演化的连续统。第四章从认知语用视角对汉语连动句呈现出的句法特征和语义类型进行解释,我们认为时序象似性是连动句的认知基础,连动句所表达的复杂而抽象的语义关系,均为隐喻认知机制的产物。在高频使用的条件下,呈现出语法化倾向,但是语法化进程各不相同,从而使现代汉语连动句呈现出典型、非典型和边缘连动句等不同类型。第五章是结论。总结本文所做的工作和创新之处,针对本文的不足提出了今后深入研究的构想。

关键词： 批评   国际汉语教学   现代汉语   图式理论   言语行为  

摘要： 本文以外国留学生常用言语行为中的“批评”为研究对象,基于近300条批评语料,采用归纳法、统计法、语料分析法等研究方法,归纳了批评图式的主要参数,描写了批评行为图式和文本图式并统计了高频词语和常用句式,最后编写了以批评为主题的课文,以期对现代汉语图式理论和国际汉语教学有所贡献。本文主要结论如下:（1）批评图式的主要参数有:批评者、被批评者、批评内容、批评方式、批评目的及其他参数,如场合、时间等。（2）批评的简单行为图式为:批评者发出批评→被批评者回应批评。（3）批评的简单文本图式的总图式为:吸引注意→发出批评→结束批评,根据上述三个环节可以归纳出不同的批评策略。基于总图式,可根据出现频率的不同归纳出变化图式和常用图式。（4）本文统计了“批评”的高频词语和常用语句,按照其行为图式和文本图式编写了家庭（父母与子女）、职场（上司与下属）、学校（老师与学生）和日常（同学与朋友）等四种场合和两种关系（上下级与平级）的课文。

关键词： 阅读文本   初中英语   写作教学  

摘要： 全球社会经济的不断发展的同时教育产业越来越受到各国的重视，随着人才的不断匮乏，各国原有的教育模式越来越难以满足日益多样化的社会需求。初中英语写作教学应注重学生身心的健康发展，引导学生积极参与写作，增强学生对写作教学的理解，提高学生的写作水平，进一步提高课程教学的成功率。本文以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略进行探析，保证教学中既要使得学生的阅读写作能力得到提高，也要为学生今后的学习生涯有着帮助。

关键词： 反义对举词汇   构式   偏误分析   教学策略  

摘要： 反义对举词汇构式是指由两个意义相反或相对的语素构成的词汇构式。在现代汉语词汇系统中,反义对举词汇构式占有一定的比例,又存在其自身的特殊性,是对外汉语教学中的难点之一。因此,加强对反义对举词汇构式的本体研究和偏误分析研究,并将研究成果应用到对外汉词汇教学中就显得尤为重要。本文以《现代汉语词典》(第七版)中收录的反义对举词语为研究对象,以构式语法理论、偏误分析理论为理论基础,结合偏误分析法、定量分析与定性分析结合法,对反义对举词汇构式的形式意义特征、语法语义、习得偏误情况进行全面系统的研究,在此基础上提出具有针对性的教学策略,旨在为对外汉语词汇教学提供理论指导。全文共分为六个部分:第一章,引言。从本体和应用两方面来论述词汇构式的研究现状,说明反义对举词汇构式的研究意义,阐述本文的研究对象、研究理论和研究方法,说明本文的语料来源。第二章,反义对举词汇构式的形式意义特征。从形式和意义两个方面对反义对举词汇构式进行考察。首先说明反义对举词汇构式具有整体性、反义对举和语序定序的形式特征,然后说明反义对举词汇构式具有单义与多义性、整体性的意义特征。第三章,现代汉语反义对举词汇构式的语法语义分析。从词法构成、词性考察出发对现代汉语反义对举词汇构式进行语法分析,从义项出发对现代汉语反义对举词汇构式进行语义分析,最终概括出语素加合表义、语素消减表义和语素整合表义三种表义类型。第四章,基于HSK动态作文语料库的反义对举词汇构式的偏误分析。首先基于HSK动态作文语料库,对学习者习得过程中的偏误进行归纳,总结出误代、误加、遗漏、错序、认知书写偏误五大偏误类型。然后再统计语料库中反义对举词汇构式偏误数量最多的top20和偏误分布国家范围最广的top20。最后分析反义对举词汇构式偏误产生的原因,包括学习者未掌握构式习得的整体性、学习者未掌握构式习得的有序性、学习者未理解词语使用的语义背景、学习者未掌握反义对举词汇构式的多义性、学习者的错误认知等五个方面的原因。第五章,反义对举词汇的教学策略。本章基于上述研究成果,结合反义对举词汇构式的对外汉语教学,提出“列入词库,整体习得”“语义背景分析”“强化多义词汇构式的语境识别训练”“区分词和短语”和“强化认知书写”等教学策略,将本体研究与对外汉语教学应用研究有机结合。第六章,结语。对本文主要内容进行总结,并指出本文的创新之处与不足之处。

关键词： 《现代汉语词典》(第7版)   《商务馆学汉语词典》   单音节口部动词   释义对比  

摘要： 本文以单音节口部动词为研究对象,以《现代汉语词典》(第7版)(以下简称《现汉》)和《商务馆学汉语词典》(以下简称《学汉语》)为封闭范围,主要运用统计和对比相结合的方法,从外向型汉语学习词典释义优化的角度,对两部词典中的单音节口部动词释义进行全量研究。单音节口部动词是对外汉语教学和外向型汉语学习词典释义的重点和难点,但目前的研究成果不是很多。而且,目前国内针对词典释义研究的内容主要围绕释义元语言、释义内容、释义模式、释义原则等方面展开,针对限定语义类范围内的词典释义研究比较欠缺。本文通过对比分析《现汉》和《学汉语》中涉及到的单音节口部动词的收词及义项设置情况、释义方式、释义内容方面,发现了《学汉语》中释义的特点和一些不足之处,进而提出相应的修订建议,同时也为其他外向型汉语学习词典的编纂提供参考,最终服务于对外汉语教学事业的发展。本文内容共分为四个部分。第一部分为绪论,首先结合时代背景介绍了本文的选题原因,并从理论价值及现实意义两个方面阐述了本研究展开的意义。其次,将与本文相关的词典释义研究及动词释义方面的学界已有研究成果进行综述分析,最后介绍了本文的研究内容、研究思路和研究方法。第二部分主要对单音节口部动词进行概述介绍。首先,我们以苏新春先生的《现代汉语分类词典》为依据,从语义角度将单音节口部动词分为饮食类单音节口部动词、叫喊类单音节口部动词、呼吸类单音节口部动词、吃喝类单音节口部动词四大类,在此基础上进行单音节口部动词语义特征的分析。其次,对《现汉》和《学汉语》中单音节口部动词收录数量及义项设置情况进行对比研究,经过人工筛选和数量统计后发现,《现汉》中收录单音节口部动词75个,《学汉语》中收录52个,两部词典中共同收录的单音节口部动词有47个。将两部词典共有的47个单音节口部动词的义项设置数量进行统计发现,《现汉》义项设立共140个,《学汉语》中义项设立共90个。在收词数量上,《现汉》和《学汉语》差别不大,《学汉语》除23个方言、口语及书面上的文言词语外,其他符合二语学习者使用要求的都有收录。但在义项设置方面,《学汉语》数量设置明显较少,其中单义词和多义词的比例各占一半。第三部分是本论文第二章和第三章的内容,关于《现汉》和《学汉语》中单音节口部动词释义方式和释义内容情况的对比分析。首先,在前人学者有关词典释义方式研究理论的指导下,总结出两部词典中使用最多的三种释义方式分别为:描写说明式、同义近义式、归类限定式,其中描写说明式是两部词典中使用频率最高的释义方式。在《现汉》和《学汉语》中分别有66个和52个义项采用此种释义方式,所占比例分别高达53.6%和63.4%。在其他两类释义方式的使用上,《学汉语》较少使用同义近义式,符合外向型汉语学习词典的实际使用需要。还增加了图解释义的释义方式,可以看出《学汉语》在释义方式的选择上还是较为全面和多样性的。其次,对基于以描写说明式表示的两部词典中单音节口部动词释义内容进行对比分析。在两部词典共有的47个单音节口部动词中,有26个单音节口部动词的释义内容在两部词典中表示基本一致,占总数的56.5%。有12个单音节口部动词在《现汉》中释义内容表示更详细,占总数的26%。还有8个单音节口部动词在《学汉语》中的释义内容更详细,占比17.3%。第四部分为对《学汉语》释义的总结和编纂启示。首先,总结了《学汉语》收词数量具有丰富性,释义方式具有多样性,但相比之下义项设置数量较少的特点。并针对部分单音节口部动词释义内容表达尚不够准确和完整等不足之处提出修改建议。其次,重点对其他外向型汉语学习词典的编纂提出,释义语义特征表达要注重准确性和完整性,借助配图方式进行释义补充时,要注重图片内容质量等方面的编纂建议,以期对外向型汉语学习词典的编纂工作起到积极地促进作用。

关键词： 课程思政   爱国精神   健全人格   情感教育  

摘要： 课程思政指在课程的课堂教学中渗透思想政治教育元素,达到育人的目的。课程思政是当前高校思想政治教育研究和实践的新课题,是大学课程教学的重要目标和要求。中国古代文学作为中国古代优秀传统文化的重要载体,包含着丰富的课程思政要素,有爱国精神、热爱家乡、健全人格和美好情感等。在中国古代文学教学中要重点挖掘这些积极的育人因素,对学生进行思想道德和思想政治教育,陶冶学生的人格情操,达到育人的效果。

关键词： 贬义指人类词缀   句法   语义   语用   对外汉语教学  

摘要： 词汇是语言中变化最明显的要素,随着现代科技的发展,网络语言的流行,汉语词汇中出现了一大批新兴的词缀,但其中有很多用法还没有固定下来,不能称之为典型的词缀,因此我们把它们叫做类词缀。在众多类词缀中,指人类词缀数量多且应用范围广,形成“X+指人类词缀”词语。这些词语表达的情感丰富,受到人们的关注并迅速传播,体现了人们的社会文化心理。本文在前人的研究基础上,通过统计2011-2020近十年《中国语言生活状况报告》媒体高频词和媒体新词语中的指人类词缀,结合对“新兴”、“贬义”、“指人”三个要素的界定,确定了六个现代汉语新兴贬义指人类词缀“霸、狗、鬼、棍、精、奴”。在此基础上对BCC对话语料库和报刊语料库中的“X+新兴贬义指人类词缀”词语进行定量统计,并从句法、语义、语用三个角度进行共时对比分析,以期对新兴贬义指人类词缀有更为深入的认识。在句法层面,从音节特点上看,“X”多为单音节或双音节词,三音节词占比较少,这是由于汉语中双音节是韵律模型中的最佳单位,四字词多为两个双音节词构成,因此“X”为三音节词的情况比较少见。从词性上看,“X”以名词性成分和形容词性成分为主,其中“X”为名词性成分的情况占大多数,而在“X+鬼”词语中,“X”多为形容词性成分。在语义层面,“X”为名词性成分时语义类别数量最多且种类最复杂,其中,当“X”与“霸”、“狗”组配时其语义类型数量最多,这说明“X+霸”、“X+狗”词语已经涉及到人们日常生活的方方面面,“X”为形容词性成分时语义类别数量次之,动词性成分最少。在语用层面,这类词语在口语中使用更为广泛且随意性强,其中“狗”在口语中的使用频率明显高于书面语,这是由于词根“狗”本身带有强烈的贬义色彩,因此在正式的书面语体中使用较少。最后结合对外汉语教学,针对汉语学习者在使用新兴贬义指人类词缀时出现的偏误和对外汉语教材中收录新兴贬义指人类词缀的情况,进行了探索和研究,同时提出对外汉语教材编写和教师教学方法上的建议。

关键词： “爽”   文学批评   自然   价值  

摘要： “爽”是中国古代批评理论中频繁出现的语词,体现了中国传统文人的审美趣味、审美理想,贯穿整个中国古代文学历程。针对当前“爽”的研究现状,本文从纵向梳理与横向的逻辑结构两个角度阐释“爽”,对它进行一个宏观的多角度的把握。先秦两汉时期是“爽”的萌芽阶段,但由本义延伸出的意蕴不断扩大,为魏晋时期的广泛运用提供了基础;魏晋时期“爽”在文学批评范围内的迅速发展主要从人物品藻中的应用而来,但大都只是单字的运用;唐宋元时期,“爽”的发展趋于成熟,衍生出大量的合体词汇,并开始明确使用“爽”及其合体词汇评论创作主体及其作品的风格;明清时期,由于文学形式的丰富和流行,“爽”的运用范围进一步扩大且趋于日常化。“爽”的延伸内涵中不仅体现着创作者的审美理想及价值判断,同时体现出所处时代的思想倾向。“爽”所传达出的审美情趣对作家的创作活动以及创作心理都产生影响。在中国古代文学批评著作中分析其古代价值与现代意义,探寻“爽”在当代的生命力,探究“爽”的精神内核在现代社会的表现。文章分为四个部分:第一章主要分析了“爽”的内涵,通过查阅文献,阐释“爽”的单字涵义变化,进而探讨“爽”的组合义。再有“爽”的文化内涵与中国古代“尚真”的思想密不可分,同时杂糅道释两家思想。第二章纵向梳理了“爽”的历史发展,选取当时最具时代特征“爽”的表现进行阐述。先秦两汉时期“爽”的运用虽不多,但由本义延伸出的意蕴不断扩大,为魏晋时期的广泛运用提供了基础;魏晋时期“爽”在文学批评范围内的迅速发展主要从人物品藻中的应用而来,但大都只是单字的运用;唐宋元时期,“爽”的发展趋于成熟,衍生出大量的合体词汇,并开始明确使用“爽”及其合体词汇评论创作主体及其作品的风格;明清时期,“爽”的运用范围进一步扩大且趋于日常化。从这里我们能较为清晰的把握“爽”的发展脉络。第三章论述“爽”的运用,也是本文的重点。首先阐述“爽”与人物品评,包含着清澈方正之气、文雅俊逸之韵及雄豪高迈之神的气质美;真实不造作、亲切好相处的性情美;尚真、追求自由的精神美;其次是阐释“爽”与文艺创作,在创作活动中与颂秋诗歌的联系,在创作心理中表现为自然适性、回归本真、充盈内心的审美情趣;最后探讨“爽”与文学批评,在以“爽”论诗词中体现出感官性、灵活性以及对自由的追求三方面特征,在以“爽”评小说中表现批评家的人生价值判断。第四章主要论述“爽”的古代价值及现代意义。一方面是对古代审美人格、审美心理的影响;一方面是“爽”的精神内核在现代社会的表现,即流行于当今的“爽文化”。