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关键词： 《现代汉语词典》   传统“健康”类词语   词义   词汇化   社会文化  

摘要： 健康是一种良好的状态,包含生理和心理两个维度。“健康”类词语即与健康相关的词语。“传统”即世代相传或相沿已久的,与现代的、西方的和外来的相对。传统“健康”类词语即汉民族所固有的与健康相关的词语,它们深刻地影响着中国人民的生活并融入了中国的语言与文化。论文研究的是《现代汉语词典》(第7版)中的传统“健康”类词语,是当代普通民众比较熟悉、比较常用的传统“健康”类词语。我们主要从词语概貌、词义特点、构词语素、词汇化、社会文化这五个方面入手,探究这类词语的特点与规律。论文的第一章属于绪论,在简述选题背景的基础上,界定了本文的研究对象——《现代汉语词典》(第7版)中的传统“健康”类词语,并简述了本文所使用的研究方法。在此基础之上,对传统“健康”类词语的主体——传统医药词语的研究情况进行综述。最后,说明了论文研究的语言学意义和社会文化意义。第二章梳理了传统“健康”类词语的概貌,在《现代汉语词典》(第7版)中筛选出1786个传统“健康”类词语,其中传统医药词语1180个,与健康相关的普通词语606个。在此基础之上,对它们进行更为细致的分类描写。论文第三章研究了传统“健康”类词语的词义特点,分析了传统“健康”类词语中的同义现象,并分析了一些词语的泛化现象,探究了它们的泛化规律。论文第四章分析了传统“健康”类词语中的六个比较活跃的构词语素:病、气、心、医、风、毒。在此基础之上,还分析了传统“健康”词语的结构特点。论文第五章是词汇化个案研究,详细地分析了“患者”“营养”“上火”这三个词语的成词过程,“患者”属于句法结构的词汇化,而“营养”属于联合短语的词汇化,“上火”属于动宾短语的词汇化。论文第六章探究了传统“健康”类词语所蕴含的社会文化,分析这类词语带给我们的保健方面的启示。论文的第七章属于结语,总结了传统“健康”类词语的特点与规律。

关键词： 词汇类型学   趋向动词“来”   概念空间   语义地图   共词化  

摘要： “来”是汉语趋向动词的一个重要成员。以往对于“来”的研究主要聚焦于其语法与语义的个案分析,很少有人从跨方言的视角探讨“来”的共性与差异。近年来兴起的词汇类型学理论与语义地图和共词化分析工具,为“来”的跨语言研究提供了新的契机。本研究尝试从词汇类型学的视角,探讨现代汉语“来”的多功能性及语义地图,并尝试回答以下三个问题:(1)现代汉语“来”分别有哪些语法功能与词汇语义功能?(2)如何构建现代汉语“来”的概念空间及语义地图?(3)现代汉语“来”语义延伸的认知动因是什么?本研究通过跨方言的分析,得出了如下结论:第一,本研究借助方言词典总结了普通话与11个方言中反复出现的13种关于“来”的语法功能,如“趋向补语”“动相补语”“假位可能补语”“代动词”等,并借助概念空间揭示出各种功能之间的亲疏关系及蕴含关系。此外,本研究结合前人在单个方言中对“来”的语法功能的历时研究,建立了动态的概念空间和语义地图,进而概括出“来”在跨方言中语法功能的演变路径。第二,本研究对多功能词素“来”的语义进行了较全面的描写。首先,借助构式搭配分析法探讨了“V+来”构式对动词的语义限制,由此总结出“来”在“V+来”构式中的三种语义:趋向意义、结果意义和“获得”意义。然后,借助方言词典,以普通话和汉语的23种方言为蓝本,总结出16种“来”的语义,包括“到达”“回来”“发生”“外来的”等。随后,本研究根据共词化数据库CLICS,探讨词汇概念“来”的跨语言特征,揭示了可以与“来”发生共词化的各种概念及其语义共性和个性。研究发现,汉语方言中“来”的某些词汇语义功能,如“到达”“进”和“获得”等,具有跨语言的共性。但是,某些汉语方言也有自己独特的语义特征,如“来”和“出生”这两个概念的共词化只在某些汉语方言中有所体现,据此本研究构建了概念“来”在现代汉语中的共词化网络。根据“来”的语义在各方言中的分布,进一步建立了“来”的词汇概念空间,概括出其趋向意义、结果意义和“获得”意义之间的蕴含关系:趋向意义>结果意义,趋向意义>“获得”意义,以及其他各意义之间的亲疏关系。第三,通过“来”的语义地图,本研究提出“来”在跨方言中的语义演变不是杂乱无章的,而是在隐喻和转喻这两种认知机制的驱动下进行的。其隐喻投射遵循“空间>时间>性状”的顺序,而转喻则是通过对“来”这一路径图式的不同要素的侧显来实现的。根据各个语义所侧显的要素,本研究把“来”的词汇语义功能分为源点凸显、目标凸显、路径凸显、方向凸显和物体凸显五种类型。经过跨方言的对比,本研究最后构建了基于这五个要素的跨方言的语义地图,进而揭示了它们之间的亲疏关系。本研究基于词汇类型学的视角,将语义地图应用于汉语趋向动词的语法功能与词汇语义功能的研究,并从概念隐喻、转喻和意象图式的角度深入分析导致这些语义延伸的认知动因,对汉语趋向动词的系统研究具有一定的借鉴意义。

关键词： 汉语方言词典   词典学   立目   用字   注音   释义   索引  

摘要： 本文在语篇词典学、比较词典学和认知词典学的理论基础上,运用文献研究法、对比分析法、举例分析法对现代汉语方言词典编纂的各个环节进行研究探索。在方言词典的宏观结构上,本文主要讨论方言词典的收词和编排检索问题;在微观结构上,重点关注方言词典的注音、用字和释义问题。在方言词典的收词问题上,文章提出方言词典的收词必须遵循针对性原则、稳定性原则、能产性原则、经济性原则;同时,相较于一般语文词典收词的普遍性原则、高频词原则、规范性原则,方言词典的收词更应该注意特色性原则、现实性原则,并凸显地方特色词语的理据性原则。收词的范围应该是这个地区人们常用的所有词语,包括地方特色词,常用的与普通话的对音词,以及来源于其他方言的借词,并根据词典的功能和对象作一定的侧重:对地方特色词要详细描写记录;来自其他方言的方言借词可以为方言的横向和纵向研究提供资料,若在本方言中也常用,应择选收录;与普通话的对音词则选择常用的、普遍的进行收录。收词对象应主要来源于当地人的口语;来源于文献的只能作为补充。作为词组进入方言词典的必须满足以下条件:或语义透明度低,必须以整体作为理解的对象;或承载了地方文化的特殊含义;或能体现出方言的特殊搭配方式;又或者其构成成分因为不常用未被词典收录,而词组的形式却是常用形式的。在方言词典的注音问题上,目前方言词典可采用的有单一形式注音和综合形式注音两大类。单一形式注音方法中,汉语拼音注音法适用于与汉语普通话相差并不太大的方言;国际音标注音是通用的方式,可以用于标注所有的方言,但普通读者使用起来会有点困难,需要学习方能掌握;自成一体的注音方案设计时要尽可能接近《汉语拼音方案》,便于读者使用。还可以使用两种或两种以上方法综合使用的注音方式。方言中的音变现象多且复杂,我们认为,可以在词典中具体标注不可类推的特殊音变,有规律的音变在词典的说明部分交代其普遍的变化规则,可以只注单字音,多音节词的规律性连读音变在正文中不予标注。若方言词典所描写的方言范围较广,语音有差异,则必须确定标准音地点。以区域内代表性城市的市区口音为标准是比较适宜的方法,区域内方言人口倾向于认为中心城市口音为正音,自觉或不自觉地向之靠拢,因而也代表了方言语音的发展方向。在方言词典的用字问题上,当要使用文字将长期以口语形式存在的方言固定下来时,要用到造字、借字、考本字和使用空围等方法。其中,造字有形声、指事、会意、反切、合音法,还有增加部件造出新字等方法;借字有借独体字、借合体字、借同音字、借同义字、借异体字、借繁体字等方法,词典的用字要符合释语的“闭环”原则,且尽量避免使用空围符号。在方言词典的释义原则问题上,我们认为,方言词典的释义必须遵循四个最重要的原则,即整体性原则、全面性原则、兼顾原则和简明原则。整体性原则是从宏观上对释义的要求,要求编纂者有整体观念,对所收之词同“场”要适当采用统一的释义模式,同时,词条和词条之间要注意互相的照应,利用好词典的“参见”系统;全面性原则针对单个词条的释义,要求尽可能对词条的词汇意义、语法信息、感情色彩、语体语用等方面进行全面释义,同时要全面照顾到纵向的聚合和横向的组合,注意体现词义的发展脉络和词语的组合能力;兼顾原则针对的是词条的释义性质,要兼顾语文性和百科性,尤其是地方特色文化词的百科性;简明原则针对的是词条的释义内容和语言,既要求简单,又要求明确。与此同时,作为一种特殊的语文词典,在目前阶段,我们无法要求方言词典对所有词进行词性标注,但需要标出词性的要注意规范,不要影响词典的全面性;词典中反映地区文化、历史、民俗等的词语、透明度低的词语或外来词,需要标出词的理据,这不影响释义的简明性。在方言词典的释义方式问题上,方言词典的释义呈现方式,要特别注意区分方言的同音同形词和多义词,当遇到意义不止一个的词语时,首先要把这个词形所对应的几个义项都罗列出来,推敲其中关联,对这些意义进行分项、分类,属于同音同形词的要分词立目,属于多义词的要分义项呈现。方言词典的释义表达方式,有对释式、描述说明式、定义式以及综合式。我们认为,方言词典应加强释义呈现方式的科学性,按照词义发展或逻辑顺序排列义项,词义发展脉络不单一的词目应厘清义项间的关系,要增强对词目意义的了解和考察,同时,增强释义表达方式的多样性,表示方言区特有实物的名词性词语,往往难以用语言简洁地描绘,配上相关的图片是一种值得推荐的辅助释义方法。在方言词典的编排和检索的问题上,目前方言词典可以采用音序为主、形序为辅或单纯采用形序、义序的方式进行编排。我们认为,音序法更加符合目前方言词典的发展阶段和方言的研究现状,形序法和义序法则可以作为音序法的有益补充。方言词典的检索方式必须多样化,我们认为,给方言词典添加义类索引十分有必要,可以增强方言词典的整体性和使用价值。方言词典作为一种特殊的语文词典,有着

关键词： 阅读文本   初中英语写作教学   初中英语教师   策略探析  

摘要： 相较于小学英语写作而言,初中阶段的写作内容已发生了本质上的转变,从原本简单的日记形式、故事形式转变成具有一定逻辑性的写作内容。因此,有效阅读文本就显得尤为关键,这是因为阅读与语言之间本来就相辅相成,只有在学生经过大量且有效的阅读后,才能够积累许多宝贵的写作素材与经验,进而显著地提高学生的写作质量与效率。

关键词： 疑问句   语法   综述  

摘要： 疑问句作为一个研究热点长期以来受到了语法学家的关注,且已经取得了丰硕的成果。本文综合分析了前人的研究,从共同语和方言两个方面对疑问句的研究现状进行分类梳理,发现疑问句的研究存在着不平衡性,还存在很大的研究空间。

关键词： 外国文学经典   教学困境   对策研究  

摘要： 近年来,"外国文学经典"教学逐渐被边缘化,陷入到了一系列困境当中:学生作为接受者,缺乏主动性;教师作为讲授者,缺乏创新性。针对这一问题,本文着重探讨解决"外国文学经典"教学困境的方法,即发掘人性内涵,提升人文精神;引入比较意识,注重中西对话;创新教学模式,提升课堂品味等,以此来激发学生学习的兴趣,让"外国文学经典"教学重新焕发生机和光彩,以确保"外国文学经典"教学质量的提升。

关键词： “(X)真是个Y”构式   语义   构式义   构式压制  

摘要： “（X）真是个Y”构式在日常生活中被广泛地使用,网络、文学作品、报刊、对话、语篇等都可以发现这种构式。说话人可以使用该构式表达对某人或某物不同的主观态度,此外,相同的构式在不同语境下也可以表达不同的语义。但到目前为止还无有关该构式的专门研究,以往学者只从语法、句法、语义、语用等方面分析了该构式的组成成分“真”“个”以及“（X）真是（的）”,这些研究有助于我们理解“（X）真是个Y”构式,但该构式仍有很大的研究价值。构式语法对构式分析有很强的解释力。本文基于Goldberg的构式语法和前人研究的不足之处,主要研究以下三个问题:1.“（X）真是个Y”构式具有什么特征?2.“（X）真是个Y”构式的构式义是什么?3.“（X）真是个Y”构式的构式压制过程及其认知机制是什么?本文采用定量与定性相结合的方法来分析“（X）真是个Y”构式。本文的语料除了个别是作者为了清楚地解释某一语言现象而在原语料基础上进行修改的以外,其它均来自新浪微博。该构式时时更新,笔者不可能对相关语料进行穷尽性地收集,因此笔者随机从微博中搜集了一千条该句式作为本文的语料来源。研究发现:第一,从句法方面来看,“（X）真是个Y”构式中的“（X）”可以是名词、代词、名词短语、动词、小句或零形式;“Y”可以是名词或名词短语;该构式可以作宾语、单句或复句的分句。从语义方面来看,“（X）”作为评价对象通常指人、事或物,“Y”具有无指性、虚指性和不定指性,可以是有生命力的也可以是无生命力的且通常有感情色彩。“（X）真是个Y”构式可以表达积极、消极和中性语义且其语义类型主要受“Y”的影响。此外,该构式可表主观性和强调性。从语用角度来看,语境可以影响该构式的语义类型且其具有经济功能和主观评价性功能。第二,根据Goldberg的定义:构式是一个形意结合体,如果构式形式或意义的某一方面不能从其组成成分或其它构式中推测出来,或者即使能被推测出来,只要它的使用频率足够高,也可以被看做构式,因此“（X）真是个Y”被看作一个构式。通过分析其组成成分“真”“个”和“是个Y”,笔者发现该构式可以表达说话人对“（X）”的主观态度且其所表达的语义主要由“Y”所突显的属性导致。该构式的构式义为:说话人通过描述“（X）”具有“Y”所表达的某种属性来表达其对“（X）”的主观态度。最后,当构式义与词汇义不相兼容时,构式压制就会出现。具有指称功能的名词进入该构式之后会受到构式义的压制,从而使名词的某一或某些属性得到突显。除了构式义压制词汇义之外,语境也压制构式的语义类型。该构式的认知机制为认知转喻,名词的指称意义和其属性属于同一个认知范畴,名词进入该构式后,其属性得到突显,这种转喻机制为所指指代属性。本文以新浪微博中搜集的语料为基础,分析了“（X）真是个Y”构式的句法、语义、语用特征,构式义,构式压制过程及认知机制,弥补了前人研究的不足之处从而使我们对该构式有更加全面的了解。此外,该研究还可以帮助汉语学习者理解该构式的用法和语义从而使他们可以正确使用该构式。

摘要： 20世纪以来,西方的哲学、美学、文化理论都深刻地影响着国人的思想观念和思维方式,我国的文学理论研究也不可避免地受其影响。在这一过程中,人们却忽略了几千年中华文明沉淀下来的精神特质与文化内涵。新形势下,文化自觉与文化自信逐渐回归,学界普遍认为中国古代文学理论须要形成一套具备严密逻辑和理论形态的话语体系与思想系统。而系统阐述中国古代文学理论的难处,

关键词： 外国   文学作品   主题价值  

摘要： 主题价值是外国文学作品中的精髓,对读者会产生从心灵到行为层面上的深层影响,对外国文学作品中主题价值的研究和分析,有助于读者进一步体会作者所要表达的中心思想。主题价值并非是从道义的角度评论,而是作者以自身的角度通过描写反射出来的现实生活,相比较于传统的道德,其意味更加复杂和深邃。从外国文学作品中能够引申和提炼出主题价值,能使读者进一步对作者所阐述的人生经验进行感悟和体会。

关键词： 混合式教学   中国现当代文学   汉语国际教育   教学设计  

摘要： 近年来,随着科学技术的进步,针对混合式教学的各类研究也得到蓬勃发展。遗憾的是,尽管如今混合式教学理论已经发展到一个相对成熟的阶段,但混合式教学在汉语国际教育专业中的应用还不多,在本科课程《中国现当代文学》的应用实践更是少之又少。传统教学中存在着课程课时少且教学内容多、教学形式单一固化、课上缺乏师生互动与生生互动,课堂气氛不够活跃、未实现跨文化交流对比等问题,影响了本门课程的教学效果,亟待研究解决。本文主要采用了案例研究、课堂观察、问卷调查与深度访谈的研究方法。首先,本论文吸收借鉴了前人混合式教学的研究成果,对混合式教学相关概念进行了综述,通过访谈探究了本门课程的教学现状,明确其中存在的问题,并进一步分析了本门课程采用混合式教学的可行性。接着对混合式教学下的中国现当代文学课进行了一个学期的总体设计,并将其中一课30年代小说(一)作为教学案例,对其进行了教学设计与实施,之后分析了本门课程混合式教学的实施效果,总结了本门课程的学生表现与教师教学情况,并对参与该门课程混合式教学的124名学生进行了问卷调查并使用SPSS25进行了数据统计,同时对部分同学进行了深度访谈,之后分析总结了问卷与访谈结果。研究发现将混合式教学应用于汉语国际教育专业本科课程《中国现当代文学》可以提升学生学习效果与学习兴趣,对课程学习有很大帮助,但由于大一学生刚刚脱离高中传统式的教学方式,习惯由教师带领学习,自主学习能力有限,所以,针对大一学生,尤其在第一学期,应给予学生逐步适应的时间,循序渐进地开展混合式教学。