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关键词： 上/下类动趋式   结构   语义   动词搭配   不对称  

摘要： 本文主要探讨了含“上/下”类趋向补语的述补结构,包括“V上/下”简单趋向补语结构,“V上来/下来、V上去/下去”复合趋向补语结构,我们分别从结构形式、语义内容、动词搭配等多角度出发,探究含“上/下”类动趋式的不对称研究。第一章主要是讨论了本文的研究对象、研究现状、研究意义和研究方法。第二章至第四章将现代汉语“V上/下”“V上来/下来”“V上去/下去”的结构、语义以及动词搭配的不对称现象进行了分析。首先,对比了结构句式类型,比较了“了”位于结构句式中的数量差异,“可能式”变式结构的数量差异以及结构之间的转化问题。接着,分别对语义类型进行对比分析,探讨了“V上/下”“V上来/下来”“V上去/下去”每组之间相同语义类型和不同语义类型各自存在的不对称性。最后,分析了“V上/下”“V上来/下来”“V上去/下去”同相关动词搭配的不对称现象,探讨了动词使用数量以及相同动词使用存在的不对称关系。最后一章节对本文进行总结,运用标记理论和认知理论对“上/下”动趋式中出现的不对称现象进行分析总括,发现“上”作为单纯趋向补语时为无标记项,使用频率更高;“下来”“下去”在复合趋向补语中却展现出更多的使用量,“标记颠倒”的现象明显。人对语言的认知受心理和社会因素的影响,“上/下”语义偏移往往要结合“乐观原则”去看待。

关键词： 影视资源   外国文学   信息化教学  

摘要： 随着现代化科技的发展以及信息化时代的到来,全球的信息资源实现了互通,影视类的信息资源传播速度明显增快,使各个国家可以借助影视资源展现国家风貌。影视资源的传播有利于各国的文学交流,各个国家也逐渐开始认识到影视资源的重要性。利用影视资源对学生进行外国文学教学,是一种新的教学模式,可以使教学的效率得以提高,有助于学生直观感受外国文学的魅力。基于此,文章分析了影视资源在外国文学教学中运用的意义,从四个方面分析了影视资源在外国文学教学中的具体运用。

关键词： 新兴介词   介词化   “找”   “搁”   “走”  

摘要： 介词一直是语法学界重要的研究课题,在近几十年的研究中,学界对介词的来源有了较为一致的认识:介词大多来源于动词。但语言不是一成不变的,在语言的使用中有部分动词会发生语法化,逐渐有介词的功能。这部分词处于动词和介词的中间状态,偏向于动词,正处于介词化的开端。学界对介词的研究多集中在已经完成介词化的介词,对这部分处于介词化初始阶段的“新兴介词”的关注不够。本文选择了三个具有代表性的新兴介词—“找”“搁”“走”,在前人时贤研究的基础上,对这三个新兴介词的语法化过程、介词功能等做了较为详尽的研究。我们首先对“找”进行了考察,发现在现代汉语中“找”的确存在着介词的用法。我们从历时的角度考察了“找”在古代汉语中的用法,认为其语法化过程是由于所在的句法结构发生了变化以及宾语范围的扩大;从共时的角度描写了介词“找”在现代汉语中的功能。通过分析归纳,我们得出了介词“找”有介引动作和介引施事两种介词功能,并且把“找”的介引对象的功能详细地分为引出言谈对象、引出动作参与对象、引出索取对象和引出动作的所对对象四种。在现代汉语中“搁”同样存在着动词的用法和介词的用法。我们对动词“搁”的意义和句法格式进行了考察,认为在“位事+‘搁’+受事”格式中,“搁”蕴含了位置义素,介词“搁”的语义就是由此而来的。接着我们从历时的角度考察了“搁”在古代汉语中的用法,认为其语法化过程中除了受“搁”本身蕴含的语义影响,还受到受事、位事范围扩大以及句法结构的影响;其次从共时的角度描写了介词“搁”在现代汉语中的功能,现代汉语中介词“搁”的功能较为复杂,在北方官话方言中,“搁”有多种功能,大致有四种:引入动作的地点、引入时间,引入说话人的依据或角度以及引入工具。对于“走”的考察,我们从现代汉语“走”的意义和用法入手,其次从历时角度考察“走”,认为“走”的语法化主要是由于宾语的泛化、句法结构的影响以及V2的影响,总结了“走”的三个介词功能:介引地点、介引非移动动词的起点、介引时间。除了对三个新兴介词的语法化以及功能进行介绍外,还考察了动词介词化的动因和机制,认为这三个动词介词化最主要的动因有三个,即语义因素、句法因素以及动词V2的影响,其语法化的机制主要包括结构的重新分析和隐喻,并对这三个新兴介词处于语法化进程的原因进行了说明。

关键词： 上确界副词   语义   句法   语用   主观性   不对称性   有标记项  

摘要： “确界”是数学中集合论的概念,比如给定“1到10中的正偶数”这一集合,那么“8”就是该集合的上确界,“2”就是该集合的下确界。也就是说,上、下确界是集合X的上、下限,集合X的取值域为小于或等于上确界,大于或等于下确界。在语义上,具有上确界表达功能的副词即为上确界副词。现代汉语中,上确界副词共有四个,分别是“顶多、至多、最多、充其量”等副词。本文在前人研究的基础上,以三个平面理论和认知语言学理论为指导,从宏观与微观层面对上确界副词这一副词小类展开研究。除绪论和结语部分外,全文共分五章:在绪论部分,我们首先介绍了选题缘起、上确界副词的定义以及范围。随后,我们对以往有关上确界副词的研究进行了文献回顾,梳理了已有研究所遗留的一些问题,以确定本文的主要写作目标。此外,我们还介绍了本文所采用的理论基础、研究方法以及语料来源,并对相关符号进行了说明。第一章为上确界副词的性质界定。关于上确界副词的性质问题,学界至今仍没有定论,多种性质界说并存,其中以范围副词说和语气副词说占主流。本章中,我们首先依据范围副词、语气副词的判定标准,对上确界副词的性质进行了界定。考察结果显示,无论是依据语义标准还是句法标准,将上确界副词的性质界定为范围副词并没有太大的争议。但同时我们也认为,词类在本质上是个原型范畴,当言者主观性介入的时候,上确界副词的性质可从范围副词范畴向语气副词范畴偏移,且这种性质上的游移性特征与其所修饰量化的语用量级属性类型有着内在的关联。具体表现为,当上确界副词修饰量化数量、范围量级时,其在句法分布、语义指向方面均靠近限定性范围副词行列。而当其修饰量化程度量级时,在一定的句法、语义、语用条件下,其则可以表现出语气副词的性质特征,但由于仍保留命题上的限定功能,因此其不属于语气副词的典型成员,而是非典型成员。第二章为上确界副词的语义特征。词类是个原型范畴,上确界副词以[+最大限度]义形成聚合小类,其在语义上既有共性特征,也有个性差异。除[+最大限度]这一范畴性语义成分外,上确界副词的共性语义特征还表现在[+量级]、[+负向]、[+小于或等于]、[+弱可控]等四个方面。上确界副词的个性语义差异主要表现在[±企望]、[±主观]、[±界极]这三项语义特征上的对立,其语义差异的成因主要是由于各成员内部的构词特征所致。上确界副词的共性及个性语义特征不仅反映在句法上,其对该类副词的语用特征以及语用功能等方面也均会产生一定的制约性。第三章为上确界副词的句法特征。本章中,我们首先考察了上确界副词的位置分布特征,并从主观性以及表述功能的角度对上确界副词内部成员的位置分布差异进行了解释。随后,我们考察了上确界副词的句法组合特征。主要考察了上确界副词与动词性成分、形容词性成分、体词性成分、数量成分、其他副词、同类副词、体标记“着、了、过”、语气词、连词等成分的组合情况,并从语义特征以及语用功能两方面对上确界副词与以上成分组合时所表现出的句法限制做出了解释。第四章为上确界副词的语用分析。本章中,我们首先考察了上确界副词的句类分布、在现实/非现实句中的分布以及语体分布特征,并从语义特征出发,对上确界副词在以上分布中所表现出的语用限制做出了解释。在考察上确界副词在现实/非现实句中的分布情况时,我们将“最大限度”这一义位在现实/非现实句中所衍生的义位变体分化为三项,即“对最大限度的推测”“对最大限度的指令或承诺”以及“对最大限度的陈述”。随后,我们从预设触发、焦点凸显、主观表达、篇章连接等方面论述了上确界副词所具有的语用功能,并从语义特征、语用认知的角度对上确界副词内部的语用功能差异进行了解释。第五章以“至多”“至少”为例探讨了上、下确界副词的不对称。本章中,我们首先考察了“至多”“至少”在语义、句法、语用层面所表现出的不对称性,并从语义、语用、认知的视角对二者之间的不对称性进行了解释。随后,我们依据标记理论,将“至多”判定为认知上的有标记项,将“至少”判定为无标记项,并对二者之间有标记项、无标记项的不对称进行了跨语言验证。在结语部分,我们对本文所做的一些基本工作以及所得出的结论进行了总结概括,指出了本文的创新点以及不足之处。

关键词： “VP+NP1+到/给/在/用+NP2”   语序   结构特征   形成机制  

摘要： 现代汉语中“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构与“VP+到/给/在/用+NP2+NP1”“到/给/在/用+NP2+VP+NP1”等结构都具有变换关系,学界对后两种结构有大量研究,而对前者的关注较少,实际上“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构在现代汉语中也有比较丰富的语料,例如“夹菜用筷子”“骑车到医院”“发电报给政府”“接稿子在手”等。本文以语料为依托,从共时角度对现代汉语中的“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构进行描写和分类,依次对“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”内部四种结构的结构特征进行分析,并在此基础上解释“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构内部是否是同一形成机制,确定其性质。全文共分为七章:第一章是绪论,主要介绍了文章的研究内容、研究方法、语料来源、研究价值,并对相关研究成果进行了较为系统的梳理。第二章对“VP+NP1+到+NP2”结构的结构特征进行了多方面的考察与分析。首先在语料库中设置相应的检索式进行检索和筛选;其次依照能否变换、能否在“到”后加动态助词两条标准概括出该结构的句法表现类型,并在此基础上根据“NP2”的类型对不同句法表现类型的结构特征进行分析;最后,说明不同句法表现类型中“到”的词性倾向,并解释其形成机制。第三章对“VP+NP1+给+NP2”结构的结构特征进行了多方面的考察与分析。在语料库中进行检索和筛选,将得到的语料根据“NP2”的语义特征分为“NP2”表对象和“NP2”表事物两种情况,对“NP2”表事物的情况进一步根据“V”的配价情况、能否变换为“VP+给+NP2+NP1”结构和能否变换为“给+NP2+VP+NP1”结构三条标准概括出不同句法表现类型,并结合“V”的语义特征、论元特征、“V”和“给”的关系对不同句法表现类型的结构特征进行分析,最后说明不同句法表现类型中“给”的词性倾向,解释其形成机制。第四章对“VP+NP1在+NP2”结构的结构特征进行了多方面的考察与分析。第一部分,对符合“VP+NP1+在+NP2”结构的语料进行检索、筛选;第二部分依照能否变换和“VP”的情状类型概括出不同句法表现类型;第三部分结合“NP2”的空间语义对“NP2”表处所、表场景、表终点等不同句法表现类型的结构特征进行分析;第四部分,对“VP+NP1在+NP2”结构的形成机制进行解释。第五章对“VP+NP1用+NP2”结构的结构特征进行了多方面的考察与分析。首先在语料库中对符合“VP+NP1+用+NP2”结构的语料进行检索、筛选,其次依照能否变换的标准概括出不同的句法表现类型,在此基础上对“VP+NP1+用+NP2”结构的特殊性和原因进行分析;再从信息排布的角度根据“NP2”不同的焦点类型对“VP+NP1+用+NP2”结构的语用特征进行分析;最后对“VP+NP1+用+NP2”结构形成机制进行解释。第六章在前几章的基础上,探讨“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构的内部差异和共性特征。对“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构在句法表现、结构性质和形成机制上的差异进行论述,并探索四种结构内部深层差异较大却具有同样的表现形式的原因,发现四种结构在形成机制上具有共性特征,即时间顺序等原则对“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构的形成都有不同程度的驱动作用,存在一个由核心原则和非核心原则构成的内部驱动模型。第七章结语,主要对本文研究对象“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构的基本结论与观点进行阐述,并分析本文的研究价值和意义。

关键词： OBE教育理念   现代汉语   教学改革  

摘要： 在当前独立学院的《现代汉语》教学过程中,普遍存在着教育理念相对落后、教学形式较为单一、教学方法缺乏新意等方面的问题,使学生们在学习的过程中产生抵触情绪,影响学生的学习效果.长此以往,不仅达不到理想中的教学效果,也会影响学生未来发展的需要以及职业选择.针对出现的这一现象,本文将结合OBE成果导向教育理念,从课程的教学目标、教学内容、教学方法等几个方面进行改革,尝试改进教学方式,培养学生现代汉语的实际运用能力,激发学生对现代汉语的兴趣,以期达到提高本课程教学效果和教学质量的目的.

摘要： 在当前新视野下,由于和国外充分的交流,在对外国文学的欣赏中也让我们能够充分了解到国外的风俗习惯以及历史传承,通过外国文学作品拓展我们的视野,增长我们的见闻。我国对于外国文学的鉴赏能力还是有一定不足的,当前有相当一部分人对外国作品的欣赏就只是单单将其引入国内。虽然可以对国外的文化与习惯进行一个浅显的了解,但是对外国文学深层次的内容却浅尝辄止。基于此,本文针对新视野下外国文学作品的欣赏展开相应分析,并提出相应的策略。

关键词： 认知语言学   现代汉语情态动词   偏误   原型范畴   情境植入   心理空间  

摘要： 现代汉语情态动词的教学已经成为汉语作为二语教学的重要课题之一,讨论汉语情态动词二语习得及教学的文章不乏少数,但从认知语言学角度研究分析偏误原因的却并不多。本文将留学生现代汉语情态动词的偏误从认知语言学的角度进行分类,给出原因并提出教学建议。本文共分为5个部分。第一部分对论文题目进行了释义说明,提到了论文选题的考量以及研究的方法。第二部分探讨了现代汉语情态动词的定位问题并且着重对研究范围内的18个情态动词进行了语义考察。第三部分对18个现代汉语情态动词在BCC中的相关语料进行了分析,筛选出有效偏误,对偏误进行了分类,重点从认知语言学的视角对三类偏误原因进行了分析,此部分为论文的核心部分。第四部分针对三类偏误从认知语言学的角度提出了相应的教学建议。第五部为总结,重点说明了论文写作的局限和拓展空间。本文期望通过在认知语言学视角下对留学生现代汉语情态动词偏误的研究分析为现代汉语情态动词的二语教学提供些启示和借鉴。

关键词： 孔雀东南飞   杜十娘怒沉百宝箱   缢鬼   严妆  

摘要： 《孔雀东南飞》《杜十娘怒沉百宝箱》《聊斋·缢鬼》中的三则故事虽然产生时间不同,但不约而同对女子自尽前的"严妆(装)"进行了极为细致地刻画,于其中表现了古代女性面对现实的无奈,压迫下的反抗以及奔赴死亡的决绝,这背后体现的是封建社会中多重压迫下的女性面对不幸的刚强。

关键词： 名量词替用   语义特征   难度等级模式   偏误  

摘要： 现代汉语中,量词与描摹事物间往往存在不对等的关系,即“一名多量”现象,一个描摹事物可以对应多个量词,使得量词具备了替换的社交功能。从这一角度出发,量词更像是事物在描摹时所依托的媒介,以不同表达顺应同一描摹事物,或以同一形式对应多种描摹侧重,名量词的替用则属于前者。具体到对外汉语名量词的教学范畴,“一名多量”现象是第二语言习得的一大难点。这些名量词往往形式相同,语义相近,组合对象交叉重叠,学习者在对它们进行替换时表现出明显的学习困难,且不同等级、不同适用范围的名量词替用难度不同,这一规律与普拉克特针对二语习得对比分析理论提出的“难度等级模式”大致吻合。将对外汉语名量词的替用教学与难度等级模式相结合,进行关联研究,可进一步探究名量词在替用时的难度规律,从而对对外汉语的量词教学形成启发。为了探究具体的难度等级规律,研究以普拉克特提出的“难度等级模式”理论贯穿始终,同时辅以语言习得机制与普遍语法理论假说、认知语言学的相对主义等理论基础对其进行补充和佐证,研究运用问卷调查法、访谈法、数据统计法等多种具体研究方法,围绕已知的二语习得难度等级模式展开,将其与现代汉语名量词的替用相关联。研究主要围绕梳理研究脉络与发现研究价值（第一章:绪论）——阐述研究理据与证实研究可行（第二章:名量词替用及难度等级模式的理据）——分析统计数据与归纳难度等级（第三、四章:理论维度、偏误维度下的名量词替用与难度等级模式的关联）——联系教学实践与印证研究意义（第五、六章:名量词替用与难度等级模式关联下的教学策略及结语）这四个连续的阶段展开,意在论证难度等级模式在第二语言学习者学习现代汉语名量词的替用时所起的指导作用,即以逐级分层的难度排列充当第二语言学习者与学习目标之间的理解媒介,再通过教学策略,指导第二语言学习者学习现代汉语名量词的替用规则。