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关键词： 羡余否定   制约因素   结构   特点   语义  

摘要： 羡余否定现象在各个语言中普遍存在,它是指结构上含有“别”、“不”、“没”等否定词,但意义上却不表示否定的一种特殊语言现象。在现代汉语中,该现象分布比较广泛、使用情况较多,涉及到汉语学习的各个阶段。由于羡余否定句式自身结构复杂、晦涩难懂、学习者学起来比较困难,语言教学工作难以开展。因此,我们需要对该类语言现象进行深入研究与分析。本文在梳理和总结前人研究的基础上,运用语义学、语用学、语法学等相关理论,以现代汉语羡余否定现象为研究对象,充分了解羡余否定的特点和制约因素,并对其内部结构进行深层次的剖析,加深对该现象的认知。本文分为五个章节:第一章综述了羡余否定的研究现状,明确了本文的研究对象、研究意义以及语料来源,并提出了新的研究思路。第二章首先介绍了羡余否定的定义,其次由于前人对羡余否定的分类不够细致,重新对该类现象进行了分类。第三章阐述了羡余否定的特点。第四章从句法和语义的角度分析了每一类羡余否定的结构特征,发现大多数羡余否定的后接成分都是谓词性词语,并且每一类羡余否定的语义特征各不相同。第五章从语义、语法、语境三个角度阐述了羡余否定的制约因素,并提出了一些教学策略。其中语境和语义的制约因素对我们研究羡余否定有着不可或缺的作用。想要真正弄清楚羡余否定句式所表达的语义就需要听话人通过语境自己来推导出其语义内涵。

关键词： 高师院校   中国现当代文学   教学改革   课程思政  

摘要： 中国现当代文学是高师院校汉语言文学、小学教育等专业开设的一门基础课程,历史悠久,地位重要。目前该课程的教学面临以下困境和问题:一、阅读环境发生改变,文学教育面临危机;二、教学内容与现实生活、基础教育关联度不强。改革建议如下:一、细化教学目标,改革教学手段;二、加强现实关怀,密切联系基础教育;三、贯彻实施课程思政。

关键词： 汉语国际教育专业   现代汉语课程   改革  

摘要： 现代汉语作为汉语国际教育专业的一门专业基础课,其重要程度不言而喻。随着国际汉语教学的发展与研究,我们发现,传统的现代汉语教学模式已经不能满足国际社会对汉语教师的需求,而现代汉语课程又是汉语国际教师考试中最浓墨重彩的一笔。所以,新形势下,对汉语国际教育专业现代汉语课程改革势在必行。各高校应顺应国家社会发展的需要,为现代汉语教学改革奉献智慧和力量。

关键词： 用户中心   物性角色   义项描写  

摘要： 释义是词典的核心部分,是词典编纂的灵魂。在词汇学词典学的发展过程中,很多专家和学者对汉语词典的释义以及相关理论持续探索,不断推陈出新。遗憾的是,已有的研究多注重理论层面,而忽视了与词典编纂的实际相结合。以世界性的眼光来看,汉语词典的发展在速度和质量上远不及英语词典。英语词典作为英语语言的载体,与时俱进,不断吸收现代语言学理论的成果,从以词典文本为中心转变为以词典用户为中心,这种用户友好性在释义方式上表现为采用描述性话语进行释义。相较而言,汉语词典虽然源远流长,但词典的释义并未从根本上完全脱离以词释词的局限,词典的用户友好性还亟待提高。我国要从辞书大国向辞书强国迈进,必须以“他山之石”来“攻玉”,对词典编纂的理论进行革新,对词典的释义加以优化。因此,本文以人体器官词为代表,用物性结构理论和相关语言学理论对比分析了《现代汉语词典》(第7版)和英语主流词典中人体器官词的释义,探讨了以词典用户为中心的名词释义模式,尝试为汉语词典的释义探索一种可操作的新模式。本文共分为七个部分,在绪论部分回顾了英语语文辞书释义的现代化进程,以人体器官名词为例考察了汉语语文辞书释义的现代化进程,说明了本文的选题依据、理论基础、研究方法、研究目的以及语料来源。正文部分,借助物性结构理论及相关语言学理论对现代汉语人体器官词的义项分布情况进行描写,具体章节安排如下:第一章,对头部器官名词头、脸、口、舌、鼻、耳、眼、唇、牙、脑、眉、额、脖、喉、颌、颊的义项分布情况进行了描写。第二章,对四肢器官名词手、脚、拳、腿、指、掌、臂、腕、腋、膝、肘、趾的义项分布情况进行了描写。第三章,对内脏器官名词心、肠、肝、胆、脾、肺、胃、肾、胰的义项分布情况进行了描写。第四章,对躯体器官名词肩、胸、腰、背、腹、臀的义项分布情况进行了描写。第五章,对其他人体名词毛、皮、身、肉、骨、血的义项分布情况进行了描写。结语部分,对以词典用户为中心的人体器官词的释义所涉及的物性角色进行了总结,并借以对人体器官词的义项衍生规律进行了简要分析。在此基础上,指出了本研究的不足之处和进一步拓展的空间。

关键词： PBL教学模式   语篇教学   英语专业   隐喻能力   语言学概论  

摘要： 隐喻能力教学思路的提出为英语专业的学生提高英语运用能力提供了新方法。本文在讲述隐喻能力概念的基础上,以PBL教学模式作为开展学生英语教学的切入点,分析在语言学概论课程中如何利用PBL教学模式开展语篇教学来发展学生的隐喻能力,并通过学生隐喻能力的提高来提高学生语言习得的效率

关键词： 阅读文本   初中英语   写作教学   策略研究  

摘要： 英语作为一门语言学科,在教学中,教师要注重对学生英语语言能力的培养,因为英语语言能力在学生自如运用英语的过程中起着重要作用。在听说读写等英语语言能力中,阅读和写作能力是考查学生书面表达能力的重要环节,考试也以考查学生英语书面表达能力为主。在初中阶段,由于学生面临中考,因此对于英语书面表达能力的提高也非常重视。在初中英语教学中,英语写作是对英语基础知识的综合运用,考查的是学生的英语语言综合能力。教师在教学过程中非常注重对学生英语写作能力的培养,尝试以多种途径加强这种能力。其中,建立在阅读文本基础上的初中英语写作教学是一种有效的教学途径,可以作为经验加以推广。

关键词： 群体性   日源词   生态适应性   治愈系  

摘要： 本文以"治愈系"为中心,从生态适应的角度,探讨了群体性日源词在汉语语言生态中的适应过程和方式。经分析,具有积极作用的趋同性日源词生命力更顽强。另外,群体性日源词,由于进化适应,修辞部分语素发生脱落,仅留下群体性语素,并作为词缀,与汉语中的其他语素合成新语汇,从而扩大了汉语生态的广度。

关键词： “情”   中国古代文学作品   原创意义  

摘要： "情"作为我国古代文学作品中不可缺少的一项重要元素,对于中国古代文化而言有着极为重要的作用;"情"作为我国古代文学艺术本质规定,奠定了中国古代文学艺术的特殊性。"情"是中国古代文学艺术中天人合一理念的重要体现方式之一,"情"所包含的元素较多,不仅是中国古人对生活环境、人情事物的感慨,也是中国古人对世界以及人生价值体会的重要表现手法。中国古人对"情"进行描述不仅能够将自身人生观、价值观进行体现,还能反映当时背景下的人文情怀,因此"情"在中国文学艺术史上留下了浓重的色彩。基于此,本文就以"情"为例,对其在中国古代文学艺术中原创意义进行描述,对"情"在中国古代文学中的重要地位进行深入研究。

关键词： 外国文学   连环画   绘画语言  

摘要： 本文通过分析中华人民共和国成立后外国文学连环画受西方美术影响,在绘画语言上所产生的“洋化”现象,并分析这种带有时代特点的绘画语言对当代连环画产生的影响。文中大量运用举例分析的方式,列举不同时期不同题材的连环画在绘画语言上的“洋化”方式,其中对绘画材料的变化、绘画语言的创新都有不同连环画作品作为例子详细分析。为了较全面的阐释八十年代外国文学连环画的“洋化”研究及对当代连环画的影响,本文共分为四章来论述:第一章绪论对论文的背景、目的、内容、国内外研究综述与写作方法做了简单的介绍,第二章通过建国初期连环画创作环境与苏联写实主义风格为切入点,分析不同题材苏联文学作品所改编的连环画在绘画语言上的改变,研究五六十年代外国文学题材连环画和中国传统连环画在绘画语言上的区别与联系,并研究产生这种区别的原因。第三章进一步分析八十年代外国文学连环画的绘画语言特征,这段时期外国文学题材连环画在绘画语言和绘画技巧上有了较大的创新,文章中通过举例对比的方式,整理这些连环画在人物造型、场景造型、构图角度、色彩角度、线条运用的不同角度中“洋化”的方式,对此进行系统的阐述。最后分析受西方绘画影响的中国当代连环画的绘画语言风格,首先从中国本土绘画语言出发,分析中国连环画中本土的绘画特点。之后分析中华人民共和国成立后中国连环画绘画语言的转变过程,此时连环画已经受到西方绘画的影响,材料上有了铅笔、水彩、油画等更多选择,构图上部分连环画运用了焦点透视或视角转变的方式,对线的塑造也有一定的变化,这些都是连环画在绘画语言上的转变。最后在当代连环画的创作中,不仅有本土绘画语言,也融合了西方绘画技巧,当代连环画的“洋化”是扎根于中国本土绘画语言的民族性中的,同时在表现内容和艺术语言上的表现更为开放,也更具独特性。这种将民族性与国际性融合的当代连环画是经历了较长时间绘画语言的演变而形成的一种当代性的艺术语言。

关键词： “有”   隐现   存在   述谓   指称  

摘要： 现代汉语中,“有”在很多情况下都能够被省略而不影响句子的合法性和基本语义。本文讨论现代汉语“有”的隐现问题,说明隐省的条件及原因,并探究“有”的隐现带来的语用差别。全文共分六章。第一章绪论部分对已有研究作文献综述,并介绍研究对象、“隐现”的界定及语料来源等。第二章提出“有”的词性判定标准并对“有”的词义作出分类。第三章至第五章分别讨论“有+名词短语”“有+形容词短语”“有+动词短语”三类结构中“有”的隐现情况。第六章总结全文。本文的基本结论有以下三点。1.“有”广泛存在隐现问题的原因在于其词义。“有”的词义核心为“存在”,存在性是一切被感知事物的首要特征,在不需要对“存在”进行特别陈述的句子中,省略“有”不会影响基本语义的表达。2.“有”隐省的条件:当“有”作谓语核心时,“有”自由隐现的条件是后续成分能够单独作谓语;当“有”不作谓语核心时,“有”的主要功能是对后续成分的存在性进行说明,只有当后续成分自身显示出较强存在性时,“有”才可以省略。3.“有”隐现的语义语用差别主要表现在两个方面:（1）“有”作谓语核心时,“有”的出现能使后续成分的述谓性减弱、指称性增强;（2）“有”后接数量成分时,具有表大表多的语义倾向,“有”的出现能够传达出主观大量的效果。