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关键词： 马克思   哲学共产主义   黑格尔   《1844年经济学哲学手稿》   费尔巴哈  

摘要： 黑格尔哲学在马克思对哲学共产主义的理论建构中具有重要地位。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中构筑起作为异化劳动的扬弃和人的本质的复归的哲学共产主义。哲学共产主义虽然使用了“本质与异化”的费尔巴哈式的话语,但不应看作是受费尔巴哈哲学影响的产物。马克思辩证吸收黑格尔哲学关于“对象性关系”的强调及其合理内核,并将其作为哲学共产主义建构的内驱动力,以人与自然之间的“辩证统一”超越了费尔巴哈人本主义中人与自然的“直接统一”。在哲学共产主义的具体建构中,马克思展现出“对象性关系”中自我生成的运动过程和不断发展的“中介”思维,搭建起哲学共产主义的历史性地基。“对象性关系”是《1844年经济学哲学手稿》时期马克思与黑格尔哲学之间联系的理论枢纽,也是马克思哲学共产主义理论走向科学的重要理论地基。

关键词： 发展经济学   优秀成果奖   张培刚   研究基金会   高质量发展   经济学理论创新   优秀论文   评选  

摘要： “张培刚发展经济学优秀成果奖”是根据张培刚发展经济学研究基金会(以下简称基金会)的宗旨,为推动发展经济学理论创新和中国经济实现高质量发展而设立的,包括“张培刚发展经济学优秀著作奖”与“张培刚发展经济学优秀论文奖”。张培刚发展经济学优秀成果奖每两年评选一届。评选不收取任何费用。根据《张培刚发展经济学优秀成果奖评奖条例》的规定,第十届张培刚发展经济学优秀成果奖评选工作于2024年1月启动。

关键词： 新质生产力   马克思主义经济学   术语革命  

摘要： 习近平总书记首创的新质生产力,是对新科技革命转化的生产力的高度概括。它不仅具有实践上把握生产力发展方向的指导作用,而且还承担了马克思主义经济学在21世纪创新的术语革命的使命。在马克思主义经济学从创立到发展的过程中先后经历了三次重大的术语革命,并推动马克思主义经济学发展。在马克思主义经济学创立过程中,马克思把资本主义生产方式作为其经济学的研究对象。在社会主义取得胜利并建立社会主义制度的国家中,马克思主义经济学因新的社会主义实践需要,将社会主义生产关系作为研究对象,因此使生产关系或社会主义生产关系具有术语革命的性质。在进入21世纪的新形势下马克思主义经济学需要创新,需要进行新的术语革命,新质生产力以其反映21世纪新科技革命和生产力发展新特点,应成为21世纪马克思主义经济学创新的新的术语革命。

关键词： 高质量发展   共同富裕   中国式现代化  

摘要： 共同富裕是中国特色社会主义的本质要求和中国式现代化的重要特征,高质量发展是适应新时代我国社会主要矛盾变化的必然要求和新征程全面建设社会主义现代化国家的首要任务,同时也是新时代新征程推进共同富裕的根本途径。本文认为,中国式现代化是社会主义性质和方向的现代化,是以马克思主义为根本指导的现代化,本质上是以经济现代化为基础的人的现代化,新时代新征程必须坚持以人民为中心的发展思想,坚持以高质量发展推进共同富裕。

关键词： 国家文化数字化战略   文化强国   经济范式  

摘要： 新一代信息技术的兴起推动了国家文化发展朝数字化转向的战略部署。在国家文化数字化战略实施的过程中,文化数字化催生出的产业新模式和新特点,对于加快文化产业结构调整具有重要的导向意义。研究从经济学视角切入来探讨国家文化数字化战略的内涵特征、实现模式和运行模式,分别从技术经济学、产业经济学和系统经济学三个领域建构出国家文化数字化战略的经济学新范式,为把握和理解文化数字化研究价值和进一步探寻文化数字化战略运行逻辑及产业化实现路径提供了理论支撑和制度建议。

关键词： 课程思政   微观经济学   教学路径  

摘要： 课程思政教学是保障“为党育人,为国育才”目标实现的关键举措。近年来,课程思政在各大高校遍地开花,但教学效果参差不齐。微观经济学作为经管类专业的基础课,其重要性一直受到师生的高度重视。本文拟从微观经济学课程思政建设问题出发,从丰富教学方法、挖掘思政元素、提升教师素养和健全课程评价方面进行研究,探讨在专业知识传授过程中“润物细无声”地塑造学生正确“三观”,引导其关注和了解中国经济建设新成就。

关键词： 课程美育   课程思政   会计学原理   情感教育  

摘要： 加强美育工作已成为各高校教学改革的重要内容。课程美育是以专业课程为中心,以知识为载体,将美学元素融入课程教学中,以美育的感性方式有效促进知识、能力和思政目标的达成。课程美育是课程建设的一部分,应与新时代发展、“四新”建设、课程思政和数字化教育改革密切结合,通过“课程美、教学美、环境美”三个维度和“课堂、线上、实践”三条路径,将美育融入专业教学,实现“感知、鉴赏、践行、创造”四个层次的目标。文章以“会计学原理”课程为例,以知识点为基础探索课程美育与课程思政融合的教学模式。

关键词： 学科立场   传媒教育   传媒经济学   学科建设  

摘要： 作为一门新兴学科,我国传媒经济学已初步建立起理论体系,虽然通过学科设置进入高校取得了合法身份,但依然存在学科合法性危机。在大学科背景下,我国传媒经济学需要坚持学科立场但必须超越学科的局限,以务实的态度采取由外而内的学科建设路线,统一研究范式、完善理论体系,建立专业的传媒经济学术队伍与学术流派,加强学术规范与制度建设,创办传媒经济学专业期刊,加大学术交流力度,以广阔的视野和学科自信,走出一条有中国特色的传媒经济学新路。

关键词： 资源与环境经济学   OBE理念   实践教学   教学改革  

摘要： 资源与环境经济学专业作为高等教育新文科建设的前沿专业,是将工科与经济学学科进行交叉融合的学科,在新文科建设中展现出独特的优势。实践教学是资源与环境经济学专业教学的核心内容,是能够使学生将学习到的理论知识应用到实践工作中的桥梁,能让学生更好地融入社会。在国家绿色低碳发展的大背景下,生态文明建设对资源与环境经济学专业学生的实践能力要求越来越高。在传统的教学模式影响下,过去的认知实习、毕业实习等实践教学不够完善,存在许多问题。因此,针对资源与环境经济学专业实践教学中存在的问题,基于OBE理念,根据国家社会发展对专业人才的需求,对资源与环境经济学专业实践教学进行改革与创新。

关键词： 翻转课堂   混合式教学   应用经济学   教学改革   人才培养  

摘要： 随着信息技术的快速发展,翻转课堂作为一种新型教学模式受到教育界广泛关注.因此以应用经济学研究方法课程为例,通过问卷调查和访谈分析了传统教学模式存在的问题,主要包括课堂教学理论化、作业难度大、评价方式单一等.在此基础上,遵循翻转课堂理念,构建"课前-课中-课后"三位一体的线上线下混合式教学模式.课前利用在线平台引导学生自主预习,夯实理论基础;课中采用"PBL-TBL-CBL"渐进式探究学习,通过真实问题情境、小组协作、案例分析等,培养学生分析和解决问题的能力;课后拓展聚焦知识内化和能力提升,精心设计的应用型项目作业,提升创新实践能力.同时,建立了覆盖诊断、过程、终结的多元评价体系,综合考查学生的知识、能力、素质发展.教学实践表明,学生的学习投入度、参与度、满意度显著提高,理论素养和实践技能得到共同发展,教师教学效能也明显提升.本研究丰富了翻转课堂教学的实践样态,对经济学类课程教学改革具有参考价值,为培养高素质应用创新人才提供了新思路.