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关键词： 课程思政   发展经济学   新质生产力  

摘要： 新质生产力理论不仅为新发展阶段的高质量发展实践提供了科学指引,也为“发展经济学”的理论创新开辟了道路。将新质生产力理论融入“发展经济学”课程思政,分析其必要性、融入元素,并从教学理念、资源建设、内容深化、方法改进、任务安排等方面提出相应实现路径,有利于教育引导青年学生明德立志、自信自强,努力成长为适应新质生产力发展要求的新型高素质人才。

关键词： 课程思政   基础会计学   教学改革  

摘要： 根据2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》“全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量”的要求,为落实立德树人的根本任务,课程思政已成为新时代教育教学工作的重要举措。当前物流行业快速转型升级发展,对物流人才的培养提出更高的要求。在每门专业课程教学中融入思政教育,是提高人才培养质量的重要环节。为培养物流管理专业的复合型人才,越来越多的职业院校将《基础会计学》作为物流管理的专业基础课,目标是使学生具备多方面的知识和技能,能够从财务管理角度更好地服务于物流企业的管理。本文从《基础会计学》在物流管理专业的课程定位与育人目标入手,着重分析课程思政建设存在的问题,并有针对性地提出改革路径,为其他职业院校做好《基础会计学》的课程思政建设提供借鉴。

关键词： 低碳经济学   课程思政   设计与实践   双碳目标  

摘要： 低碳经济学这门学科对于加快碳达峰、碳中和高等教育人才培养体系建设具有重要意义。为培养学生的低碳意识和环境责任感,本文探讨了双碳目标背景下“低碳经济学”课程思政设计与实践,在分析低碳经济学课程与思政育人现状基础上,对教学内容与思政内容进行融合分析,提出了一套“三融合”的课程思政设计方案,包括:基本理论与思政元素融合、低碳城市建设与思政元素融合、低碳经济政策与思政元素融合。最后基于典型案例进行课程思政设计,重点在于“课程思政元素的知识点传授与价值引领”,旨在为高校教师提供课程思政设计的参考和借鉴。

关键词： 老旧小区   加装电梯   政府行为   社会治理  

摘要： 老旧小区加装电梯是推进城市更新的重要内容,是改善群众居住环境和出行条件,解决“悬空老人”、残疾人等群体上下楼难题的重要举措。现有文献主要集中在加装电梯前期业主之间的利益分歧与矛盾化解的研究,缺少对加装电梯工程审批阶段、建设安装阶段和运营维护阶段相关问题的分析。本文基于交易费用经济学分析框架,以广州市为例,研究地方政府推进老旧小区加装电梯的行为逻辑。研究发现,推进老旧小区加装电梯工作,要全面践行人民城市理念,充分发挥党的领导和组织优势,不断完善基层治理体系,破解公共事务治理难题。采用混合治理模式,针对高低层业主,疏解群众利益协调难问题;采用科层治理模式,聚焦政府职能部门,破解规划方案审批难问题;采用市场治理模式,关注业主与电梯厂商、施工单位、物管公司关系,化解工程建设施工难、后续管养维护难问题。

关键词： 管理会计方法   企业   营销管理   应用  

摘要： 我国的管理会计发展时间不长,到目前为止,许多企业对其所发挥的作用还未引起足够的关注。在新常态下,企业更加看重管理会计的地位,在企业的运作过程中,它扮演了一个很重要的角色,将管理会计的方法应用到公司的市场管理中,可以推动企业的发展。在企业中,管理会计的功能就是将经济、金融等方面的数据进行整合,并将其与核心管理有机地融合在一起,为公司的发展及重大的运营决定提供可信的依据。在企业的市场经营过程中,管理会计起着控制与计划公司发展的重要角色。将管理会计的方法运用到公司的市场营销中,有助于促进企业的可持续发展。本文对企业市场营销的功能进行了剖析,并将其与市场营销的关系进行了剖析,从而得出了一些结论,以期为企业的发展及市场推广提供一些有益的借鉴。

关键词： 政治经济学   抽象力   叙述方法   理论思维   逻辑体系  

摘要： 强调用抽象力代替显微镜和化学试剂来分析经济形式,是马克思在《资本论》第一版序言中提出的重要观点,其目的在于科学把握政治经济学的理论思维。政治经济学要想保持科学水平,始终离不开理论思维和科学方法。立足于《《政治经济学批判》导言》和《资本论》可以发现:政治经济学的叙述起点是反映经济形式本质规定的“抽象”,而非先验的“抽象”或“混沌的具体”;叙述过程好像呈现了“一个先验的结构”,实际上却是现实经济关系在思维中“具体的再现”;科学方法是以抽象力将研究方法与叙述方法统一起来运用,而非一种方法的单独使用。鉴于此,政治经济学逻辑体系的构建需要运用抽象力修正地反映历史,从整体上把握历史过程、分析经济关系的典型形态,方能实现逻辑与历史的辩证统一。

关键词： 新质生产力   新型生产关系   全面深化改革  

摘要： 生产力与生产关系的辩证运动是马克思主义政治经济学的基本观点。新质生产力注重科学技术因素对社会生产的影响,强调政府的统筹、协调和组织作用,形成劳动者新技能化、劳动资料科技化、劳动对象种类和形态多样化等要素特征。新质生产力发展促进新型生产关系的形成,包括所有权类型的新样式、更为紧密复杂系统化的协作关系、适配度更高的要素市场、共享型的分配趋势等。不断调整体制机制以适应和促进新质生产力发展,是全面深化改革的着力点和发力点。要发挥新型举国体制优势,强化前沿科技创新和成果转化,统筹协调、因地制宜发展不同区域的特色新质生产力,持续完善科技、教育、人才三者之间的良性循环机制,畅通优质生产要素流动,打通新质生产力运动作用过程的堵点和卡点。

关键词： 宏观经济学   课程   思政教育   育人  

摘要： 《宏观经济学》作为经管类专业基础课。通过学习这门基础核心课程,将能够掌握与经济学有关的基础观念、概念和分析手法,从而有助于提升对经济现象的观察和分析能力,同时也能培养和锻炼的经济学思维和意识。因此,为进一步强化对人才的培养力度,提升教学质量水平,实现人才培养目标,必须要积极构建具有较强针对性的课程体系。课程思政不仅是立德树人教育的核心部分,而且在我国特色社会主义发展的大背景下,充分发挥思政在教育中的作用变得尤为重要。基于此,如何在《宏观经济学》教学中实现知识传授与思政治德教育相统一成为当前高校教学改革关注重点之一。本研究以《宏观经济学》这门课程为研究对象,详细探索了如何将该课程的专业知识与思政教育深度结合的策略,并为推动《宏观经济学》课程的思政建设提供了基础建议。

关键词： 课程思政   本土化案例   宏观经济学   案例教学  

摘要： 挖掘思政元素、讲好中国故事是当前《宏观经济学》课程思政建设的重点,而将思政元素融入本土化案例教学的研究还较为欠缺。将思政元素挖掘与中国共产党的经济工作实践相结合,体现中国的国情和制度特征,坚持大历史观的视野,设计包括数据信息搜集案例和真实宏观经济事件案例等两个模块的本土化案例库。通过案例教学试点和问卷调查,发现融入思政元素的本土化案例教学能够帮助学生熟练掌握宏观经济学的逻辑体系和知识结构,引导学生正确认识中国宏观经济政策的社会影响,坚定四个自信,但是也存在部分学生对课程思政的认识模糊以及在案例教学过程中搭便车等问题。为了达到思政育人的目标,教师应当加强业务学习,弄懂课程思政的内涵并在课堂强化对课程思政的解释,虚心听取学生的声音,及时调整教学内容和教学方法,采用更加积极、平等和友善的态度开展案例教学,以及加强课后对学生的学业指导。

关键词： 应用型人才培养   微观经济学   课程思政  

摘要： 文章基于应用型人才培养视角,探讨了微观经济学课程思政教学的有效路径。通过分析当前微观经济学课程思政的教学现状,从明确建设目标、创新教学模式和方法与注重过程考核三个方面提出了在教学过程中融入思政元素的具体策略,旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的应用型人才。