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关键词： 视觉思维   用户界面   信息可视化   设计策略  

摘要： 身处互联网时代,随着现代科技持续进步,用户界面信息呈现方式亦日新月异,体现出明显思维导向特质。本文基于视觉思维导向,深层次剖析视觉思维导向理论,明确其作用机制,确定其视觉影响要素,基于此,结合我国用户界面可视化设计现状,提出针对性可视化设计创新策略,以求提升现代可视化设计水平。

关键词： 问题链   深度教学   小学信息科技  

摘要： 文章以小学信息科技文件管理单元学习为例,把教学内容设计转换成为层次鲜明、符合学生认知规律、且具有系统性的一连串教学问题。“问题链”的设计根据布鲁姆的认知领域教育目标六个层次作为依据,从低阶思维向高阶思维拓展,在课堂教学中层层推进,激发学生深入思考,进入深度学习。

关键词： 建筑信息模型技术   建筑工程设计   应用  

摘要： 经济的迅速发展是科技进步的必然要求,高科技产品在建筑业中显示出其特有的优越性与价值。在这些领域中,建筑信息模型是最常用的一种技术。它是一种以3D数字化技术为基础,通过对工程中各类信息进行集成的方法,为设计者在进行设计工作时提供了方便,并为其提供了借鉴。建筑信息模型是一种基于数字仿真平台,对建筑设计进行全过程以及内容细节进行的模拟,以达到对建筑规划管理进行数字化管理的目的。文章通过对建筑信息模型技术在建筑设计中的应用进行了分析,以期为工程设计人员更好地完成设计工作提供借鉴。

关键词： 高中化学   化学信息素养   模型认知   模型建构   物质制备方案  

摘要： 文章通过分析屠呦呦提取青蒿素的过程,归纳物质制备方案设计的一般流程,以近几年江苏省高考化学物质制备方案的设计题为例,以培育学生的化学信息素养为出发点,建构物质制备方案模型。

关键词： 中职信息技术   游戏化教学   教学设计  

摘要： 文中分析了游戏化教学设计原则,在此基础上,构建了游戏化教学设计模式,涵盖前期分析、教学活动设计以及教学评价等环节。通过选择适宜的游戏方式,制定明确的规则,设计富有趣味性的任务与关卡,并构建有效的反馈机制,实现了游戏与教学的有机结合。在实践应用中,通过具体案例展示了游戏化教学在提升学生学习效果,激发学习兴趣方面的积极作用。

关键词： 信息可视化设计   科学知识图谱   计量可视化分析   CiteSpace   研究趋势  

摘要： 厘清国内信息可视化设计的研究进展、热点与趋势。文章以中国知网CNKI数据库的期刊文献作为数据来源,利用CiteSpace和VOSviewer计量可视化分析软件绘制知识图谱,从而分析和梳理其年度发文量、研究机构及作者、期刊来源、高影响力文献和关键词。研究可知,目前信息可视化设计研究领域总体发文量呈上升趋势。研究热点主要集中在信息图表设计、数据可视化、基于新媒体技术的信息可视化设计、信息可视化在包装设计中的应用四个方面。基于研究现状从促进学科交叉、加强各研究机构和学者交流合作、构建设计理论和实践方法论、定性和定量研究方法相结合等方面提出展望。

关键词： 信息模型   铁路桥梁   协同设计   数字化技术   桥梁建设仿真  

摘要： 当前,铁路桥梁协同设计点位部署方式一般设定为独立目标式,协同的效率较低,导致最终得出的荷载传递比下降,为此文章提出对基于信息模型的铁路桥梁协同设计方法的实践与分析研究。结合当前需求,采用层级的方式,强化协同的效率,部署铁路桥梁协同点位层级,并设定数据共享机制。以此为基础,设计信息模型铁路桥梁协同结构,采用自适应修正的方式来实现协同处理。测试结果表明:对比于BIM技术铁路桥梁协同设计方法、位移处理铁路桥梁协同设计方法,此次所设计的信息模型铁路桥梁协同设计方法应用效果更佳,得出的荷载传递比均可以达到12.55以上,这说明在信息模型的辅助下,铁路桥梁协同设计方法更加灵活、多变,具有实际的应用价值。

关键词： 初中生物学   信息技术   作业设计  

摘要： 随着信息技术的迅猛发展和广泛应用,如何将其与生物学学习相结合,为初中生物学作业设计带来创新和改革,正成为备受关注的话题。信息技术的发展为教师教学提供了丰富多样的教学资源和交互方式,它为初中生学习生物学提供了新的途径和工具。如何运用信息技术设计出富有趣味和互动性的初中生物学作业,成为初中生物学教师探究的课题,笔者在本文提出一些建议,仅供参考。

关键词： 成果导向教育理念   信息科技教学   实施策略  

摘要： 本文以《信息的保存》一课的多种设计方式为研究对象,通过明确教学目标、设计具体的学习活动、评估学生的学习成果,并基于教学的灵活性与调整、实践与创新、持续性改进来指导教学过程,探索信息科技教学中的实施策略。

关键词： 生物多样性   信息化   教学设计   初中生物学  

摘要： 在“保护生物多样性”的教学中,运用信息化资源,以家乡濒危物种为例,创设真实的学习情境和系列探究活动,引导学生将各学科知识迁移应用到实际问题的解决中,强调学习过程的实践性和综合性。通过任务驱动、搜集信息、阅读分析、表达交流等多种方式,引导学生关注身边的生物多样性情况,积极参与保护生物多样性的行动,树立责任意识,提升核心素养。