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关键词： 新课程   信息技术   教学设计  

摘要： 在新课改的背景下，对信息技术教师提出了更高的要求。因此，信息技术教师在教学设计时需要基于学生实际情况对教学内容、方法、评价等进行分析与设计。文章主要从三个方面进行论述：首先，对信息技术学科特点以及学生学习情况进行分析；其次，阐述了信息技术教学设计的现状；最后，探讨了新课程背景下教学设计的有效途径。希望通过本文的论述，能够给相关教育工作者提供一些启示。

摘要： 信息可视化设计是视觉传达设计专业的核心课程之一。如何将传统文化元素巧妙地融入设计类课程，从而培养与激发学生对传统文化的兴趣与创新意识，是当前高校需要重点关注的问题。基于当前的信息化时代背景，将海量文字信息和数据转化为图形语言的趋势日益凸显，这不仅有助于人们节省时间成本，同时也为传统文化的传播提供了新的契机。因此，本文立足信息可视化设计课程，探讨如何通过可视化手段传承和弘扬传统文化，以期为教学模式和理念的创新发展提供借鉴。

关键词： 信息技术   项目化学习   小学   单元教学  

摘要： 项目化学习是实现学科核心素质的一种重要方式。文章从单元教学角度厘清项目化学习的单元内容、目标、组织与评价方式，结合小学教育的实际情况，从问题设计、主题知识构建和差异教学三个角度，探讨了如何推动“项目式学习”的发展。

关键词： 中国画元素   现代设计   实际应用   应用研究  

摘要： 受到我国社会经济高速发展的影响，人民群众物质生活水平逐渐提高，在此种情形下，人们的精神需求与审美意识等其他方面内容发生了较大的改变，对现代设计提出了许多要求与标准，促使现代设计能够满足自身的多样化需求。我国作为文化大国，对优秀传统文化进行全面的分析与研究，会发现中国画是其中至关重要的组成部分，有很多中国画元素能够为现代设计提供优质的服务与帮助，将其准确应用在现代设计中可以发挥出积极作用。对此，如何将中国画元素科学规范地应用在现代设计中成为设计工作人员需要解决的重点问题。基于此，本文简单阐述了中国画元素对现代设计的重要性，随后提出具有科学性与有效性的应用方法，以期为现代设计工作顺利开展提供参考。

关键词： 新媒体   古代文学元素   艺术   现代设计  

摘要： 在新媒体时代的浪潮下，古代文学元素通过数字化与现代艺术形式的融合，以及跨媒体的创新实践，展现出其独特的魅力和生命力。这不仅涉及文学作品的数字化与广泛传播，还包括古代文学主题和文化符号在现代电影、电视剧、网络小说，以及视频游戏、动漫等新媒体艺术中的再现与创新。本文从新媒体的视角出发，详细探讨了古代文学元素在数字化与传播、现代作品中的应用以及新媒体艺术中的体现，进而分析了古代文学元素与现代技术融合的创新实践、在新媒体环境下的教育价值以及对现代设计的启发，旨在展示古代文学元素在新媒体背景下的再现与创新，为文化的传承与发展提供新的视角和策略。

关键词： 藏汉混合教学   课程思政   艺术类专业教育  

摘要： 为提高内地藏汉混合教学模式下艺术类专业教育课程思政水平，实现立德树人的根本任务，该文采用问卷法和访谈法开展研究，发现在课程思政建设方面存在以下问题:课程思政点不具备时效性;课程思政点生硬，与专业割裂；课程思政不能因材施教，与学情脱节。针对这些问题提出了强化政治觉悟，培养辩证思维;寓教于美，春风化雨;教学一视同仁，关注人格发展等措施。

关键词： 工笔画   现代设计   应用  

摘要： 工笔画是中国传统的绘画艺术之一，它的形式、内容丰富，且富有丰富的文化传统与精神内涵，随着时代的发展，工笔画的艺术元素潜移默化地影响着我国现代设计。分析讨论工笔画元素在现代设计中的应用，有助于促进中华优秀传统绘画艺术中的优秀元素与现代设计的进一步结合与发展，也有利于创造出具有独特中国传统绘画特点的新的设计。

关键词： 焦虑情绪   大学生   插画设计  

摘要： “内卷”一词的热度近年来一直狂增不减,随着时代的发展和社会压力增大,大学生群体同样被内卷所影响,充斥着焦虑情绪。大学阶段是许多年轻人由青少年过渡到成年的关键期,也是其转变期,因其需要面对就业、学业、情感等各种各样的问题,所以导致其身心极其容易受到焦虑情绪的影响。本课题将大学生群体中出现的焦虑情绪作为研究背景,采用插画的表现形式与研究内容进行有效融合,引导大学生了解焦虑情绪的主要特点、危害以及如何缓解,呼吁大学生重视焦虑情绪。 本研究首先使用文献研究法对焦虑情绪以及插画设计的相关定义作出解释,其次对相关插画作品的研究与分析,结合案例总结出适用于本次研究的理论作为指导。再次,通过采访以及调研的形式收集信息对大学生焦虑情绪进行分析总结,了解其成因,特征以及缓解办法。最后,主要是基于设计实践的研究,结合前文的调查研究所绘制的调研报告、当下的社会潮流以及大众审美,总结出的适用于本设计的理论作为指导进行设计。并设计出适用于大学生群体的防治物品以及展示本次研究其他的实践成果。 本研究站在个体的角度,对大学生群体当前所面临的主要困难,从自身、家庭、学校以及社会环境层面展开分析并总结原因,结合自身的专业特性,提出了解决问题的办法。截至目前,针对大学生焦虑情绪的数字插画是比较少见的,通过本研究来呼吁社会大众能够正确认识大学生群体中存在的焦虑情绪,并提高大众对于大学生焦虑情绪的关注度。

关键词： 新课标   初中信息科技课   大单元教学设计  

摘要： 新时代需要培养具有数字素养的人才,信息科技新课标(2022)对中学信息科技教学提出新要求,信息科技教学被赋予了新的责任和使命。大单元教学设计能使教师围绕大单元和大概念进行教学,做到以学生为中心的教学,有利于培养学生的核心素养。为实现《新课标》提出的新要求,大单元教学设计改革是中学教育的新趋向。由于当前教师普遍采用按教材编排的课时的教学方式,不利于提升教师的教学能力和学生对所学知识的整体理解,为了培养学生信息科技核心素养,大单元教学设计作为一种新的教学方式,运用到其中可以起到事半功倍的效果。基于此,本文在新课标指导下初中信息科技课大单元教学设计现状的基础上,结合相关理论,构建了新课标指导下初中信息科技课大单元教学设计成效的影响因素模型,通过数据调研进行验证和分析。再根据影响因素进行大单元教学设计并通过教学实践进行验证,大单元教学设计可以提高学生的信息科技核心素养能力。 首先,对国内外信息科技课程标准、信息科技课程体系和大单元教学设计的成果进行梳理分析,得出信息科技课程标准及教学内容的最新动态。深入解读国内信息科技课标与体系,得出其宗旨都是围绕核心素养进行设计和思考。同时,对国内大单元教学设计的发展、流程步骤和实践的相关研究进行梳理并进行总结思考,最后对国内外文献进行述评。 其次,分析新课标背景下初中信息科技课大单元教学设计现状。分别从教师基本情况、了解情况、认同情况、实际开展情况、具体设计情况和反思情况这六个维度进行调研,并通过问卷调查得出的数据进行分析,发现新课标指导下初中信息科技课大单元教学设计现状存在的问题,分析其原因,初步提取影响因素,为后续研究奠定基础。 再次,基于以上发现的问题和提取的因素,根据理论和实践基础,确定课堂活动、课堂教学氛围、教学能力、资源开发能力、学科素养、学习习惯、教师自我效能感和促进大单元教学设计成效7个影响新课标指导下初中信息科技课大单元教学设计成效的因素。由此,初步提出影响因素模型,对研究的7个变量进行定义,并提出13个研究假设。随后对变量进行测量并形成新课标指导下初中信息科技课大单元教学设计成效影响因素调查问卷,基于该问卷进行调研。通过对调查数据进行相关分析,验证了影响因素模型,并对以上提出的假设结果进行分析,得出了教学能力对提高大单元教学设计成效有显著影响、资源开发能力对提高大单元教学设计成效有显著影响、学生良好的学习习惯对提高大单元教学设计成效有明显影响、教学能力对提高教师自我效能感有显著作用、教师自我效能感对提高大单元教学设计呈正相关等结论。最后对得出的影响因素进行提取并编码,建立邻接矩阵进行计算、推导得出影响因素的层级划分和模型图,可以据此得出影响大单元教学设计成效的表层及关键因素有哪些,为后期教学设计奠定基础。 最后,根据影响大单元教学设计成效的因素以及实践,运用ADDIE模型将这些因素进行整合与完善,构建基于新课标的初中信息科技课大单元教学模式。为验证其可行性,通过选取S省Y市某一中学八年级的两个平行班作为实验对象,将构建的《互联网背后的秘密》大单元教学设计作为教学案例进行实践。通过分析对比学生核心素养问卷、信息科技成绩和满意度等三方面的数据,评估大单元教学设计的实验效果。结果表明大单元教学设计确实可以提高学生的信息科技课成绩、培养学生的信息科技核心素养,且学生的满意度较高,证明了大单元教学设计的可行性,进而得出大单元教学设计可以提高教学质量。