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关键词： 联络口译   跨文化意识   跨文化知识   沟通  

摘要： 联络口译活动由联络、接待、参观和游览等多方面构成.在联络口译活动中,译员的跨文化交际能力会直接影响到口译的质量.如今,中国和全球多个国家都开展了广泛且深入的合作,在此期间有着频繁的跨文化交际活动.在自贸区建设和发展的过程中,海南承接了许多外事接待、商务会见和观光游览等活动,联络口译需求相当旺盛,对译员也提出了相当高的要求.双语跨文化交际信息的掌握能力是提高译员翻译水平的关键,因此,海南各高校应当加强联络口译员的培养,以增强学生的跨文化意识.从译者的角度来看,增强自身的跨文化意识能使自己在即席交际中妥善运用语言知识,在跨文化交际方面取得良好的成效.

摘要： 全球化经济的发展使得各国之间的商务往来愈加密切,商务英语翻译在国际商务交流中的作用也日渐彰显.语言源于文化,是文化的载体,在一定程度上反映了国家的文化意识,每个国家都有其独特的文化特点和背景差异,商务英语的翻译与文化密切相关.因此,译者要具备文化差异意识,因为忽视文化的差异,必然影响商务英语翻译的质量,甚至会导致商务活动的失败.在商务英语翻译工作过程中,充分了解商务英语翻译的特点、综合考虑各国文化差异、灵活运用英语翻译技巧,对进一步提高商务英语翻译的质量,以及促进商务活动的顺畅进行,具有十分重要的意义.

摘要： 2022年的新课程标准在课程理念中明确了"发挥核心素养的统领作用",要求学生必须在文化差异的基础上进行跨文化交流.因为我们如果不能理解一门语言的根源和与它相关的文化背景,就谈不上真正地掌握,所以,学习者首先要了解甚至熟悉语言背后的文化,才能运用它去与他人顺利地交流,这也是语言学习的最终目标.在日常教学中,教师要让学生成为综合交际能力的语言使用者,除了培养学生的交际能力,还应该注重对学生跨文化意识的培养.本研究通过调查学校当前英语教学中跨文化交际意识培养的现状,根据问题有针对性地提出如何在日常教学中提高学生的跨文化交际意识和能力的策略.

关键词： 多元文化背景   跨文化交际课程   思政元素  

摘要： 随着我国综合国力的不断增强,我国与世界各国的文化交流日益频繁,多元文化逐渐渗透到教育领域.因此,在跨文化交际课程教学中不仅要引导学生深度认知外国文化,更需要帮助学生树立文化自信、民族自信.因此,将思政元素融入跨文化交际课程具有重要意义,能帮助学生形成坚定的理想信念和正确的社会主义核心价值观,从而立足中国特色社会主义发展理念来开阔视野,养成良好的跨文化交际能力.基于此,文章重点论述多元文化背景下跨文化交际课程中思政元素的融入路径及策略,以期促进高校跨文化交际课程高质量改革.

关键词： 全球背景   跨文化交际   人才测评   解决途径  

摘要： 以中国制浆造纸专业为例,对该专业跨文化交际中,专业翻译人才培养现状进行分析。简单说明语言与文化之间的关系。阐述了跨文化交际能力的内涵。分析高校造纸专业学生跨文化交际人才测评体系培养存在的问题。从教学活动的插入和多元文化的融入、学生文化意识的增加、跨文化交际的实际等几个方面,探索在全球背景下高校造纸专业学生跨文化交际能力的培养途径。

关键词： 跨文化交际   拜拉姆教材文化内容评价模式   牛津版教材   上教版教材   新课标  

摘要： 教材是跨文化外语教学的重要载体,对教材中的文化内容进行分析,有助于教师更好实现外语教学的育人价值。本研究基于拜拉姆对教材文化内容的评价框架,以高一年级牛津版教材和上教版教材为语料,通过对比两版教材的文化内容分布情况,发现牛津版教材涉及的主题范围广泛、具有趣味性,但分布不均匀,有更新迭代的空间;上教版教材选题更为新颖,涉及更多中国特色文化,注重学生思想价值引导和核心素养培养,但缺少对语言文化差异的对比分析。一线教师应充分利用上教版教材特色,克服不足之处,加强对学生文化意识的培养,鼓励学生用外语讲好“中国故事”。

关键词： 跨文化交际   高中英语   英语教科书   文化内容  

摘要： 外语学习的核心目的在于跨文化交际,而成功的交际不仅需要扎实的语言基础,更需要深厚的文化底蕴。教科书的选材在很大程度上影响学生文化观的形成。通过对现行人教版高中英语教科书的跨文化交际内容进行分析发现:英汉文化旗鼓相当,国际文化略胜一筹,但一定程度上忽视了我国少数民族文化及国际欠发达地区文化;文化结构包罗万象,小c文化比例高于大C文化,但是在文化内容的组织与设计方面稍有欠缺;文化功能统筹兼顾,知识交际二者兼重,但大多数内容只是文化信息或事实细节的简单呈现,缺乏真实性的语言材料。教科书的这些特点,使教师在使用时要有针对性地补充文化语料,选择合适的教法。

关键词： 商务英语专业   人才培养   能力结构   综合能力   教学改革   关键点  

摘要： 新时期,持续提高商务英语人才培养质量,对于服务国家深入参与全球治理和推进“一带一路”建设具有重要的现实意义。本文依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》和《普通高等学校本科商务英语专业教学指南》,分析了本科商务英语专业学生的能力结构,并阐述了其综合能力培养的四个关键点,即教学理念、课程设置、教学模式和教学评价,以期为推动商务英语专业教学改革提供一定的启示。