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关键词： 英语教学   高职院校   跨文化交际   能力培养  

摘要： 本研究详细分析了语言技能、沟通策略、文化意识和跨文化情商等跨文化交际能力的构成要素,并对高职院校学生在跨文化交际能力培养中存在的问题进行了深入研究,主要包括语言基础薄弱、缺乏沟通策略、文化意识淡薄、跨文化情商不足以及教学方法与实践环节薄弱等。基于上述问题,提出了一系列针对性的培养策略,主要包括加强基础语言教学、强化沟通技巧、提高文化意识、发展跨文化情商以及优化教学方法与实践环节等,以期提高学生的跨文化交际能力,为高职院校的跨文化交际能力培养提供理论参考。

关键词： 跨文化交际   情景教学   春节文化   呈现与融合  

摘要： 本文针对当前中国高校跨文化交际教学中存在中华文化缺失、交流能力欠缺等问题,深入分析了跨文化交际意识、中华文化融合度、情景融合的意义,设计了将图文、影音、实物、活动等春节文化主题融入跨文化交际情景化互动的教学过程,以跨文化交际情景化教学中呈现与融合春节文化为模式展开教学实践,最后对所设计教学模式的有效性进行评估,结果表明春节文化融入跨文化交际教学取得了良好的教学效果。

关键词： 跨境电商   跨文化交际能力   全流程混合式教学模式  

摘要： 随着跨境电商行业的迅速发展,对复合型商务英语人才的需求不断增长。其中,跨文化交际能力是复合型商务英语人才需要具备的重要核心能力之一。为了培养符合时代需求的高端跨境电商人才,本研究通过问卷调查分析了学生们跨文化交际能力现状,进而探究了如何采用混合式教学模式来提高跨文化交际能力素质。经过系统的教改研究和实践,提出了线上课前推送与跨境电商相关的中西双向文化资源、线下课中情景实践训练和线上课后人文内容巩固的“线上线下”、“课内课外”的商务英语全流程混合式教学模式。该教学模式对提高商务英语人才的多元智能能力和跨文化交际综合能力具有显著成效,并对高端商务英语智慧化教改探究具有一定的理论和应用参考价值。

关键词： 文化认同   英语专业学生   跨文化交际  

摘要： 英语专业学生具有汉英双重文化身份,将成为进行跨文化交际、互通中外文化的桥梁,了解其对汉英两种文化的认同程度十分必要。本文以社会心理模型和生产性双语现象理论为基础,采用定量和定性的方式,即问卷调查和访谈相结合的研究方法,进行文化认同现状的实证研究,本研究选取了161名英语专业大学生为调查对象,了解他们学习英语专业后文化认同变化情况以及对汉英两种文化的认同程度。研究结果表明,近半数英语专业学生在学习本专业后发生“附加性变化”和“生产性变化”,少部分学生发生“削减性变化”和“分裂性变化”,学生对汉语文化认同程度明显高于英语文化认同;学生的文化认同程度不存在性别差异;学生的英语水平与某些维度的文化认同程度呈正相关。本研究为培养英语专业学生跨文化交际能力提供了启示,可帮助学生更好地平衡汉英两种文化的心理地位,在增进中华文化自信的同时,积极传播海外优秀文化。English majors have a dual cultural identity of Chinese and English, which will be a bridge for intercultural communication and interoperability between Chinese and foreign cultures. It is necessary to understand their degree of identification with both Chinese and English cultures. Based on the social psychological model and the theory of productive bilingualism phenomenon, this paper adopts quantitative and qualitative methods, i.e., a combination of questionnaires and interviews, to carry out an empirical study of the current situation of cultural identity. 161 English majors were participated in this study to find out the changes in their cultural identity and the degree of their identification with the two cultures of Chinese and English after they studied English majors. The results of the study show that nearly half of the English majors experienced “additive change” and “productive change” after studying English major, while a small number of them experienced “subtractive change” and “divisive change”. The degree of students’ cultural identity in Chinese is significantly higher than that in English. This study provides insights for the development of intercultural communication skills of English majors, which can help students better balance the psychological status of the two cultures, Chinese and English, and actively spread the outstanding overseas culture while promoting Chinese cultural confidence.

关键词： 职前英语教师   跨文化交际能力   田野考察   项目式学习  

摘要： 培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的职前英语教师是新时代与新课改的迫切需求。本文以美国马里兰大学为例,阐释如何通过U—S合作的跨文化田野考察项目式学习,培养职前英语教师的跨文化交际能力,为我国创新跨文化交际教育、有效培养职前英语教师的跨文化交际能力提供借鉴。

关键词： “成果导向”理论   课程思政   综合商务英语  

摘要： 成果导向是一种以学生的学习成果为中心的教育理念,将成果导向理念与思政教育结合,有助于培养大学生对我国文化的深入理解,实现教学中教书和育人有机融合,形成对学生思政水平的全面、客观评价。本文在成果导向理念指导下,探究”成果导向”下的课程思政;以综合商务英语课程为例,基于课程概况和学生专业基础,课前设置目标和预期学习成果、课中设计实用的教学活动和课后设定一致的评价体系,注重多模态教学手段、过程性考核和教学反思,以期实现英语课程中语言技能和思想政治素质的同步培养。

关键词： 综合商务英语课程   金课   课程改革  

摘要： “金课”建设是高等学校深化教育改革,提高人才培养质量的重要举措,综合商务英语课作为商务英语专业的专业核心课程,应突破传统的教育模式,以“金课”的“两性一度”为指导,以商务英语课程应具备的“六性”“六度”为依据进行教学内容改革,教学方法改革及考核方式改革,同时积极开展线上线下相结合的混合式教学改革,探索出符合商务专业发展的人才培养模式,最终促成对学生高阶思维、解决复杂问题的综合能力及主动探究的创新性思维的培养,对推动商务英语金课建设及商务英语专业的发展都具有重要的意义。

关键词： 英语教育   跨文化交际   文化语境  

摘要： 随着国际交流合作的日益频繁,英语沟通能力成为大学生生活和工作的必备技能。而由于不同的文化和历史环境赋予了语言特定的文化属性,需要通过培养大学生的跨文化交际意识,使其明确文化差异对语言沟通的影响,从而避免理解偏差和文化偏见现象。通过对跨文化交际意识的研究,提炼出了影响跨文化交际的情感、认知和行为因素,并从知识局限性、经验局限性和内容与实际应用脱节等分析了大学生跨文化交际意识培养问题,提出了应构建四维度的英语教育目标体系、固定课程与可选择课程相结合的课程设置体系及显隐结合的文化教育方式教学方法体系,为大学生英语跨文化交际意识的培养提供借鉴参考。

关键词： 来华留学生   “跨文化交际”课程   文化危机   文化困惑  

摘要： 在高等教育国际化的背景下,高校面临着如何高质量地发展来华留学生教育的重大课题。着力培养来华留学生的跨文化交际能力,有利于帮助来华留学生有效应对其所遇到的跨文化交际挑战,助力推动中国文化的全球传播。作为全国第一批招收来华留学生的院校,黑龙江大学积极关注来华留学生在日常学习生活中遇到的文化危机和文化困惑,通过积极打造跨文化交际课程平台,提升来华留学生的跨文化适应能力,同时增强来华留学生对中国文化的认同感。

关键词： 存在   质量   高级商务英语   知识结构特征  

摘要： 存在和质量是Martin等人在Maton的合法化语码理论基础上提出的两个重要概念,分别对应语义引力和语义密度,在概念功能上分别体现为象似性和技术性,与语法隐喻和专业术语的使用频率联系紧密,是知识建构的重要参数。以《高级综合商务英语》教材为例,基于存在和质量两个参数考察高级商务英语课程的知识结构特征。结果显示:高级商务英语课程属于水平知识结构,话语总体上较直接,存在值较高,质量值较低,权力语法和权力词汇出现频率较低,符合商务英语专业设定的知识要求。该研究对商务英语教材编撰和选用以及商务英语课程教学具有重要启示。