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关键词： 需求分析   教材评估  

摘要： 本文通过问卷调查与访谈,对《新标准商务英语综合教程》进行了较为系统的评估。其目的是探究该教材是否能满足学习者的目标需求、学习需求及国家发展需求。结果表明,目标教材总体上能满足学习者的需求,但建议在编写时参考学习者的语言水平设置难度梯度,提供丰富的教辅资料,并融入中国文化,以更好地满足国家发展对复合型外语人才的需求。

关键词： 国际物流   现代物流   高峰论坛   物流数据   创新与发展   培训   现状及趋势  

摘要： 协会组织企业实践教师参加培训活动继2023年6月29日在上海景鸿国际物流股份有限公司组织教师企业实践培训活动后,协会组织企业实践教师7月4日在上海现代物流大厦会议室参加“2022年上海物流数据发布与分析”、“中国冷链物流发展现状及趋势”二场学习会,并于7月5日参加“中国仓配物流创新与发展高峰论坛”。

关键词： 大学英语   跨文化交际能力   培养策略  

摘要： 随着经济全球化的快速发展,世界各国之间的联系越来越密切,各国的文化也呈现出了多元化的特点。跨文化交际能力作为学生在未来社会生活和工作中必须具备的能力,在大学英语教学中有着十分重要的地位。本文首先阐述了跨文化交际能力在大学英语教育中的重要性,然后分析了目前我国大学英语教育中文化能力培育机制存在的问题,最后提出了几点培养跨文化交际能力的方法。

关键词： 中学英语   文化意识   核心素养   课程标准   跨文化交际  

摘要： 语言教学不应只注重词汇、语法等知识的传授,以及听说读写等语言技能的培养,更应该探寻主题背后的文化内涵,培养学生的跨文化意识,加强学生对中外优秀文化的理解与认同。作为英语学科至关重要的核心素养和课程目标的重要组成部分,文化意识的培养要渗透在英语教学的各个环节,以实现学科的育人目标。

关键词： 语言服务   “互联网+”   短视频   跨文化交际   创新  

摘要： 我国大力倡导的“互联网+”计划,旨在推动传统产业升级,提高经济效益。随着互联网的迅猛发展和全球交流的加强,语言服务产业在国际交流和沟通中发挥着关键作用。近些年,国内外短视频热潮的兴起,依赖于快速发展的语言服务为全球用户提供了更广泛、精细的交互体验和智能服务。本文分析并总结当下短视频平台语言服务功能和特征,并在跨文化交际、用户群体及国家语言服务三个方面,展望短视频平台语言服务的未来创新发展前景。

关键词： 涉外旅游   跨文化交际能力   教学策略   虚拟现实技术  

摘要： 随着全球化的深入发展,涉外旅游行业日益繁荣,对旅游人才的跨文化交际能力提出了更高的要求。文章深入探讨了涉外旅游人才培养中跨文化交际能力的教学策略。通过对跨文化交际能力在涉外旅游人才培养中的现状分析,指出了存在的问题和不足。基于此,文章提出了一系列教学策略,包括基于实践的教学方法、培养学生的跨文化意识以及利用现代技术手段进行教学。其中,强调了模拟实际情境的教学活动、实地考察与实习机会、引入跨文化交际理论、举办文化交流活动、利用虚拟现实技术和在线平台进行教学的重要性和实施路径。文章的研究为涉外旅游人才的培养提供了有益的参考,有助于提高学生的跨文化交际能力,满足涉外旅游行业的发展需求。

关键词： 艺术类大学生   跨文化交际   应用教学   创新策略  

摘要： 在全球经济社会融合发展背景下,艺术类大学生英语跨文化交际能力的培养要求更为突出。提高艺术类大学生英语跨文化交际能力,有助于促进其理解全球多元文化、提高人文素养及民族文化自信,提高专业学习能力。为此,在跨文化交际视域下,大学英语教学应从内容、教材、方法、实践、师资及评价方面入手,丰富改革创新实践成果。

关键词： 国际商法   课程思政   教学改革  

摘要： 本研究从法律伦理和道德规范、商法与社会责任、全球视野、商法与公共利益等课程思政角度,设计了国际商法课程思政教学改革方案及评估机制,旨在提升学生的思想政治素质和专业水平,培养学生的社会责任感和全球视野。

关键词： 课程思政   “国际物流”   BLOOM认知模型   BOPPPS教学模型  

摘要： 随着课程思政建设在全国高校持续推进,开展课程思政设计已成为课程思政建设的关键环节。基于物流管理专业“国际物流”课程自身内容与特色,文章通过BLOOM认知模型建立课程教学三大基本目标,挖掘课程中存在的思政教育资源,与教学内容有机结合;并基于BOPPPS教学模型将思政内容全方位融入课堂,将思政教育润物细无声地融入课程教育。文章认为,开展课程思政,重新认识和梳理课程结构、教学内容、教学方法,有利于构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系,完善“三全育人”体制机制。

关键词： 大学英语   校本大纲   通用英语   专门用途英语   跨文化交际  

摘要： 在高校大学英语学分普遍压缩的情况下,许多高校依然根据教育部《大学英语教学指南》的三个培养目标和三类课程来设计教学大纲和课程,把通用英语和跨文化交际等课程设置为必修课程,占去绝大多数学分。本文认为大学英语应根据学校办学定位和社会需求,主要开展满足大学生从事专业学习与工作英语需求的专门用途英语教学。通用英语和反映西方和中国文化的跨文化交际等课程不应是必修课程,可将其内容融入专门用途英语教学。