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摘要： 在全球化背景下，具备跨文化交际能力的学生能够更好地了解各国文化，拓宽国际视野。在高中英语教学中，教师应善于挖掘教材中的跨文化元素，创设跨文化交际情境，培养学生的跨文化思维和沟通技巧。本文将探讨如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力。一、设计问题，引导学生对比分析文化差异要培养学生的跨文化交际能力，首先需要让他们了解并尊重不同文化的差异性。在高中英语教学中，教师可以设计问题，引导学生对比分析中外文化的差异，帮助学生认识到不同文化背景下的行为规范和价值观。

关键词： 综合商务英语   课程思政   优化策略  

摘要： 课程思政作为一种全新的教育理念，其核心在于将思想政治教育融入专业课程教学之中。综合商务英语作为商务英语专业的核心基础课程，应将价值观引导寓于知识传授和能力培养之中，切实发挥育人功能。本文结合综合商务英语教学实践，紧盯思政教学质量，构建123课程思政教学路经，即一个目标、两个衔接、三个阶段，用思政素材作为教材的有效补充，从而达到提升学生思想政治素质，增强其跨文化交际能力和国际竞争力的目标。

关键词： “互联网+”   案例教学法   应用优势  

摘要： 本文对“互联网+”背景下案例教学法在综合商务英语课程教学中的应用展开研究，首先明确了“互联网+”的概念并回顾了案例教学法的研究和应用，其次分析了“互联网+”背景下案例教学法在综合商务英语课程教学中的应用优势，然后介绍了“互联网+”背景下案例教学法应用于课程教学的主要环节，最后得出结论：“互联网+”背景下的案例教学法符合教育的时代潮流，可大大提高教学效率，教师应不断提高自身素质以满足教育需要。

关键词： OBE理论   跨文化交际课程   课程模式  

摘要： 跨文化交际课程是高等院校本科非英语专业的一门通识选修课，致力于培养学生的跨文化交际认识和跨文化交际能力。运用OBE(Outcome-Based Education，成果导向教育)理论模式，对跨文化交际课程进行深入研究和改革具有非常重要的意义。通过重新思考和设定课程的教学目标、教学内容、教学模式以及课程反馈机制，构建更符合当下高校人才培养方案要求的跨文化交际课程模式，以更好地满足社会和学生的综合发展需求。

摘要： 高水平对外开放格局和国际化进程的加快，对未来涉外警务工作提出了更高的要求，也对公安院校在职培训学员的素质和能力提出了更高要求。为全面提升公安队伍的履职能力和执法水平，以队伍建设为核心，以素质提升为根本，加强公安院校在职培训学员外语文化素养和跨文化交际能力的培养已经成为当前十分必要而紧迫的任务。公安院校的任务就是培养应用型警务人才，是警务人才培养的主阵地，公安院校要根据发展的实际需要，积极探索新方法、新途径，提高公安人才培养质量，提升在职培训学员的能力素质。

关键词： 高校国际中文教师   教学领导力   能力模型   跨文化交际  

摘要： 教学领导力是教学质量能否提升的重要影响因素,教师的教学领导力不仅深刻着影响教师的专业发展,更对学生的学习成效产生重要作用。教学领导力的发展源于20世纪80年代起对“教师领导”理论的研究,教学领导力强调教师在教学活动中的领导作用,旨在通过设计教学目标、组织管理教学活动、实施教学评估与反馈等对学生形成积极而深远的影响。提升教师教学领导力不仅在当下能大幅提升教学质量,从长远来看,也有利于学生的终身学习和发展,同时对教师自身的专业发展也具有重要意义。在当前推动中华文化传播的现实需求以及国际中文教师专业能力的发展背景下,高校国际中文教师所面临的问题显得更为迫切。随着中文的国际地位逐渐提升,培养具备卓越教学领导力的国际中文教师变得至关重要。从这一视角出发,本研究旨在深入研究高校国际中文教师的教学领导力,以满足当前中文教育对教师教学领导力的新要求。本研究致力于解决以下三个核心问题:1.高校国际中文教师教学领导力是什么?2.高校国际中文教师教学领导力现状如何?3.高校国际中文教师教学领导力如何提升?本研究深入探讨了高校国际中文教师教学领导力的关键构成要素,建立了高校国际中文教师教学领导力模型。首先邀请了来自教育领导领域以及国际中文教育领域方面的专家,通过德尔菲专家咨询法,经过两轮专家咨询,建立专家共识,依据权威专家给出的观点和统计数据对预构的高校国际中文教师教学领导力模型进行调整,确立了高校国际中文教师教学领导力框架,为后续研究提供切实可靠的基础框架。随后进行广泛的问卷调查,收集了大量关于教学领导力各个维度的数据,通过SPSS29.0对数据进行信效度检验,依据收集到的数据对高校国际中文教师教学领导力模型进行调整。最后确定了包含五个关键维度的高校国际中文教师教学领导力模型,五个关键维度分别是教学设计规划力、教学组织管理力、教学技术掌控力、跨文化交际运用力以及教学评估反馈力。通过对这些维度的现状评估,发现了当前高校国际中文教师教学领导力总体处于中等水平,其中教学设计规划力及教学技术掌控力处于中等偏下水平,教学组织管理力、跨文化交际运用力、教学评估与反馈力处于中等水平。最后,针对教学领导力的各个维度提出发展策略。

关键词： 多模态语篇分析   视觉语法   跨文化交际  

摘要： 多种符号资源组成的整体被称为多模态语篇，“视觉语法”是其重要分析方法，认为语言的元功能同样适用于视觉图像，进一步提出了再现意义、互动意义和构图意义。文章以2025年哈尔滨亚冬会会徽为例，基于视觉语法理论，探讨如何建构多模态语篇，并且深度解读三大意义如何实现。同时，文章从文化维度理论阐释亚冬会会徽文化内涵。文章旨在为多模态语篇解构、跨文化交际价值分析提供方向和思路。

关键词： 核心素养   初中英语   跨文化交际能力  

摘要： 在全球化和多元化的时代背景下，跨文化交际能力成为衡量人才综合素质的重要标准之一，初中英语作为培养学生英语核心素养与语言能力培养的重要阶段，应当承担起培养学生跨文化交际能力的重要职责。为此，本文先行探讨了英语核心素养培养的重要性，随后分析了培养学生跨文化交际能力的意义，最后提出了几项可行性较高的教学策略，希望以此为相关教职人员提供参考。

关键词： 跨文化交际   象征意义   翻译   《老人与海》  

摘要： 《老人与海》作为海明威的代表作，蕴含着丰富的象征意义，探讨了人类的勇气、孤独和对抗命运的精神等主题。在不同文化语境中，对这些象征意义的解读各异，为翻译工作增添了难度与深度。在跨文化交际中，翻译行为不只是语言的简单转换，更是文化内涵的传递与交流。在这一背景下，从跨文化交际的角度出发，研究如何在翻译中忠实地重现原作的象征含义，既是对原作的尊重，也是对目的语文化的适应和融合。

关键词： 跨文化敏感度   文化身份认同焦虑   跨文化交际   相关性分析  

摘要： 跨文化敏感度作为跨文化交际能力在情感上的体现,相关研究主要围绕其外在影响因素进行探讨,而将其与心理因素相结合的研究则相对较少。同时,文化身份认同焦虑不仅属于跨文化研究领域,且涉及心理学概念,近年来受到学界广泛关注。因此,本研究以河北省某高校的215位本科生作为研究对象,探讨其跨文化敏感度和文化身份认同焦虑的现状,并在其基础上探索二者的相关性。为了达到这一研究目的,本研究利用Chen和Starosta(2000)开发的跨文化敏感度量表和改编的文化身份认同焦虑测试量表,对河北省某高校的215位本科生展开问卷调查,并对其中15位大学生展开半结构化访谈。 研究结果表明,(一)受试者的跨文化敏感度总体得分大于3(满分为5),处于中等偏上水平。其中,在交际愉悦感方面表现最为敏感,其次是差异认同度、交际参与度、交际专注度和交际信心。文化身份认同焦虑的总体得分小于3(满分为5),处于中等偏下水平。其中对于文化行为的焦虑程度最重,其次是价值观、社会规范和语言。同时,性别、年级和专业这三个人口学变量对二者存在显著影响。(二)跨文化敏感度和文化身份认同焦虑具有显著的负相关关系,即跨文化敏感度的水平越高,对于文化身份认同的焦虑程度越低,反之亦然。在跨文化敏感度的各维度中,交际愉悦感与文化身份认同焦虑的负相关性最大;在文化身份认同焦虑的各维度中,价值观与跨文化敏感度的负相关性最大。(三)文化身份认同焦虑的各维度均可以显著负向影响跨文化敏感度,而跨文化敏感度的五个维度中只有交际参与度、交际愉悦感和交际专注度可以显著负向影响文化身份认同焦虑。