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关键词： 英语教材   中国文化   跨文化交际   价值观  

摘要： 新课标强调教师在拓展学生国际视野的同时,应帮助学生学习、理解和鉴赏中国优秀文化,加深对祖国文化的理解,培育其中国情怀、增强其民族自信,形成正确的世界观、人生观和价值观。作为教学的主要依据,教材中的中国文化的编写直接影响教师的教学和学生跨文化交际能力的提升及人格的形成。此研究选取了现行的人教版初中英语教材,在Byram文化评价标准的基础上,采用文本分析法,从分布特征、呈现方式及其蕴含的价值观三个角度对人教版初中英语教材中的中国文化进行数据分析及文本解读,力求解决以下问题:（1）中国文化在人教版初中英语教材中的分布特征和呈现方式是怎样的?存在哪些优势与不足?（2）人教版初中英语教材中的中国文化蕴含了哪些价值观?有哪些优势与不足?研究结论如下:优势:第一,从整套教材、各册教材及教材各板块来看,中国文化的分布符合学生的认知发展特点且呈现方式多样。第二,教材蕴含了中国特色价值观,且呈现出由关注个人发展到社会责任的规律。凸显了努力奋斗、无私奉献、见义勇为、家国情怀、保护环境的中国特色价值观。第三,教材将中国优秀传统文化融入到价值观教育中,体现了传统文化背后的自强不息和热爱祖国的民族精神。不足之处:第一,中国文化选材的重复性较高,且呈现不够深入。第二,中国文化输出机会少,忽视交际能力的培养。第三,中国文化体现的价值观类目有待补充。教材缺乏对职业信念、热爱生活等价值观的引导。通过对人教版初中英语教材在中国文化编写方面的优缺点的总结,笔者从思想、技能、课堂教学、课外活动四个方面对教师有效利用教材提出相关建议;从选材内容和编排方式对教材编写者改进教材提出相关建议。

关键词： 翻译   跨文化交际   文化因素  

摘要： 随着时代向前发展,不同国家之间、不同文化之间的交流也更加频繁,为了使不同语言、不同文化间的交流更加通畅,翻译这一过程变得十分重要。我们需要意识到,翻译与文化之间有着紧密的联系,翻译不仅仅是字词句的对应转换,也是文化的传递,从本质上来说,翻译本身就是一种跨文化交际活动。因此我们需要研究跨文化交际在翻译中的重要意义,从而加强自己的跨文化意识和能力,更好地提供翻译服务。

摘要： 文化和语言互为"土壤",也互为"果实"。因此,在英语教学中,教师应该重视西方国家文化的融入以及中西方文化的对比,从而培养学生的跨文化交际意识,为学生的英语学习指明方向,为学生的英语实践奠定基础。在初中英语教学中教师培养学生跨文化交际意识的方法和途径有很多。笔者针对初中英语教学中培养学生跨文化交际意识的方法与途径展开论述,希望在英语教学中促进学生语言知识、语言能力和文化素养的全面发展。

关键词： 跨文化交际   思维品质   文化自信  

摘要： 把中国文化融于英语教学是新课标的要求,也是实现双语文化交际目标的要求。中国文化与目的语英语文化的不断互动,不仅能够提升学生的跨文化交际能力和培养他们的思维品质,而且还能使他们在面对西方文化时保持对中国文化的自信,并积极向世界弘扬和传播中华优秀传统文化。

关键词： 跨文化交际   跨文化商务交际   商务俄语教材   知识与能力  

摘要： 中国国家主席习近平提出的“一带一路”倡议涵盖65个国家,其中使用俄语国家占近20%。我国对俄语人才的需求日益多元化,俄语人才不仅要掌握语言知识与技能,还要具备跨文化商务交际等方面的能力。这对培养俄语人才的国内高校是一大挑战。国内外学者对跨文化交际理论进行了较为深入的研究,并将研究成果应用于中小学教材,跨文化商务交际理论来源于跨文化交际理论。学者们从商务英语教学的角度提出跨文化商务交际能力框架（柳青军2006:75;柳超健2018:史兴松2015:24）,但是将跨文化商务交际理论应用于大学教材的研究仍是空白,“教材是教师进行教学的根据,教材存在的问题可以直接反映出教学问题”（安利红2015:51）。本文运用跨文化商务交际能力结构要素框架分析商务俄语教材特点存在的优势与不足,进而提出教材编写与改进建议,助力商务俄语人才培养。研究跨文化商务交际能力构成要素需理清跨文化交际能力构成要素。本文第一章阐释国内外学者对跨文化交际能力和跨文化商务交际能力构成的主要观点。跨文化交际能力构成要素:1)由各种能力构成:认知能力、情感能力、行为能力;语言能力、交际能力、文化能力;交际技巧、文化知觉、个性力量、心理调适能力;语法能力、语篇能力、社会语言能力、策略能力;2)由能力与其他要素构成:实践能力（技能）、交际实践能力、文化调适能力;知识、意识（态度）。综上所述,跨文化交际能力结构要素框架分为知识部分与能力两个部分;知识部分包括语言知识、社会文化知识与交际知识;能力部分包括语言能力、非语言能力、情感能力、情节能力、交际策略能力、文化能力、认知能力、其他各类知识运用能力、职业能力。国内外学者关于跨文化商务交际能力构成的主要观点:1)认知、情感、行为三要素框架;2)策略模型:商务策略、跨文化策略、交际策略;全球目标、全球管理策略、跨文化交际方法、个体的语言策略;3)知识与技能模型:文化知识、技能和个性特质;跨文化交际能力、商务知识与技能、交际知识与技能与综合思辨能力。根据学者们的观点,得出跨文化商务交际能力结构要素框架分为知识与能力两个部分。知识部分由语言知识、商务知识、交际知识与文化知识构成;能力部分由语言能力、非语言能力、情感能力、情节能力、思维能力、交际策略能力构成。第二章运用跨文化商务交际能力结构要素框架,分析商务俄语教材特点。国内的商务俄语专业教材在知识部分体现类型比较充分,语言、商务知识体现充分,但商务知识练习类型比较单一,不利于检查学生的掌握情况;交际和文化知识体现较少;交际知识按照交际主题呈现,但主题覆盖面较窄;相对于知识部分,能力类型体现不太充分:大部分教材较充分的体现对语言能力的培养,但缺少针对听力的培养和检查;少部分教材还体现情节能力或思维能力培养,普遍忽略非语言能力、交际策略能力与情感能力。只有个别教材（《商务俄语专业谈判教程》）对知识与能力的体现比较充分,除交际知识与情节能力外,其余三种知识与五种能力均有体现。综上,商务俄语教材优势在于种类齐全,体现知识种类较全面;不足之处在于,体现能力种类较少,此外,系列教材、专业知识类教材少。第三章根据商务俄语教材特点,从建设与编写两方面提出建议:1)增加商务俄语专业系列教材,注重教材层次性;丰富商务俄语教材种类;建设立体化教材,完善教辅材料。2)增加文化知识比重使其与商务知识有机融合;增加国际新闻相关内容完善商务知识体系、培养思维能力;增加非语言能力内容;增加情感能力相关内容;增加案例分析内容培养思维能力;增加情景模仿与角色扮演内容培养情节能力与交际策略能力。

关键词： 对外贸易   职业型   跨文化交际人才   需求分析  

摘要： 粤港澳大湾区是我国开放程度最高、经济活力最强的区域之一,在国家发展大局中具有重要战略地位。随着粤港澳大湾区建设的不断推进,对于具备跨文化交际能力的经贸人才需求也在不断上升,高校培养跨文化交际能力的外贸人才能为大湾区的发展提供"源动力"。基于需求分析理论,采用调查问卷的研究方法,分析珠三角对外贸易跨文化交际人才的需求情况,探索经贸领域职业型跨文化交际的人才培养模式。

关键词： “一带一路”   国际贸易   国际物流  

摘要： 文中简要论述了"一带一路"倡议下国际贸易与国际物流在协同发展过程中的影响因素,从不同的层面深入探讨了如何在"一带一路"倡议下实现国际贸易与国际物流的协同发展,并给出一些行之有效建议,以供相关从业人员参考、借鉴。

关键词： 汉语国际教育   文化教育   文化双向交流  

摘要： 汉语国际教育专业作为一门新兴的专业,承担着对外汉语教学以及汉文化对外传播等多项任务。在这个信息流通高速化的时代,我们需要思考汉语言教学过程中如何巧妙地同汉文化传播相结合,同时也应该考虑到在政治同文化相互影响的今天,如何实现中国文化同别国文化的双向传播与交流。若在语言教学中实现文化教育的双向性,将极大地推动中国文化走向世界的进程,并且丰富世界文化的多样性。本文将从语言同文化的关系角度出发,从文化双向交流融合视角,对如何在课堂和课下增加中外学生交流,以提高该专业本科学生跨文化交际能力提出建议。

关键词： 物流   新进展与新趋势   知识谱图   可视化分析  

摘要： 我国从1979年开始使用"物流"一词,物流学的发展历经近40年,不少学者从不同角度进行了物流的发展探究。然而,研究者对于境外物流领域整体的发展样态把握可能并不明晰。因此,把握国外物流研究的最新进展与趋势变得十分重要。基于引文分析和知识图谱可视化分析法,对2000年—2018年物流领域最具影响力的前8种SSCI期刊的数据研究发现:2008年以来物流研究进入爆发期,文献数量和引文量逐年增加;美国、中国、英国发文数量和质量位居前三甲,大致形成3类国家(地区)合作与学术机构合作凝聚子群,中国已经称为亚洲物流研究前列国家。马修·沃勒等学者及其经典文献在物流领域颇具影响力。本研究结果不仅对国内物流领域研究者和实践者具有借鉴与参考价值,也可在某种程度上为破解国内物流发展过程中遇到的系列难题。

关键词： 小学英语   跨文化交际   培养策略  

摘要： 小学英语作为小学生的主要学习科目,对学生的综合素养的提升具有重要意义,良好的英语教学不仅可以培养学生的语言表达能力,丰富他们的思维空间,更有助于他们了解不同国家的文化与历史,拓宽他们的视野.小学英语教学的目标是培养学生的英语学习兴趣,为其今后的英语学习奠定坚实的基础.英语作为一门语言性的学科,在学生掌握基础知识上,更要注重学生听说能力的培养,有助于增强学生的跨文化交际能力的核心素养.在课堂教学过程中,教师应当将英语知识与外国文化背景相结合,培养学生跨文化交际能力,促进学生英语综合水平的提升.