课程文献中心 更多>>

关键词： 跨文化交际能力   英语学习动机   英语专业本科生   相关性研究  

摘要： 本研究以高永晨(2014)的跨文化交际能力理论模型和高一虹等人(2003)的英语学习动机理论为基础,采用两份问卷对英语专业本科生的跨文化交际能力和英语学习动机进行调查并研究两者之间的相关性。跨文化交际能力问卷在高永晨和沈鞠明(2015)所开发问卷的基础上适当修改而成,该问卷包括六个维度:意识、知识、思辨、态度、技能和策略。英语学习动机问卷在高一虹等人(2003)所研制问卷的基础上稍作修改而成,该问卷包括七种动机类型:内在兴趣、成绩、学习情境、出国、社会责任、个人发展和信息媒介。本研究以广西师范大学外国语学院英语专业(英语教育专业、商务英语专业和英语翻译专业)104名二年级本科生为研究对象,以期回答以下问题:(1)英语专业本科生的跨文化交际能力和英语学习动机现状分别如何?(2)其跨文化交际能力与英语学习动机总体的相关性如何?(3)通过按专业分组进行分析,各专业二者间的相关性有何特点?为回答以上问题,本研究采用问卷调查的方式采集英语专业本科生的跨文化交际能力和英语学习动机的相关数据,并利用SPSS 26对数据进行描述性分析和皮尔逊相关性分析。研究结果表明:(1)英语专业本科生跨文化交际能力总体状况良好,但其跨文化知识和批判性思维能力有待提高;英语专业本科生的内在兴趣动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机为主要动机,明显强于其成绩动机和出国动机。(2)英语专业本科生的跨文化交际能力与四种英语学习动机(内在兴趣动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机)之间存在显著的正相关性。(3)在英语教育专业群组中,其跨文化交际能力与以上四种动机皆存在显著正相关;在商务英语专业群组中,其跨文化交际能力与内在兴趣动机、社会责任动机和信息媒介动机间存在显著正相关;在英语翻译专业群组中,其跨文化交际能力与内在兴趣动机间存在显著正相关,与学习情境动机存在显著负相关。根据研究结果,作者为学校决策部门及英语教师提供了以下建议。第一,为提升英语专业本科生的跨文化知识,学校应该多开设跨文化课程、提供经济实惠的交流项目;英语教师则应该将跨文化知识融入进每一门课程及每一堂课中;第二,为提升英语专业本科生跨文化批判性思维的运用能力,英语教师应教授实用的话语分析方法、语言表达方法和组织形式多样的课堂活动;第三,英语教师们应针对不同专业方向的英语专业学生采取相应措施,进一步激发能够促进其跨文化交际能力提升的英语学习动机,如个人发展动机、信息媒介动机、内在兴趣动机和社会责任动机。

关键词： 高职外语教学   跨文化   交际能力培养   对策  

摘要： 在现代高职外语教学中,跨文化已经是外语语言研究领域中最重要的话题之一,跨文化交际能力也成为了学生英语学习过程中需要培养的一种重要能力。因而高职英语教学不仅仅是教师之于学生语言知识的教授,更应该涵盖外国文化知识的传播。但目前,高职外语教学跨文化交际能力培养还存在着一些问题,本文主要针对此课题进行分析,旨在提升高职外语教学跨文化能力的培养。

关键词： 小学英语   学生   跨文化交际意识  

摘要： 在现代教育理念影响下,教师越来越注重学生综合素质的培养,尤其是实际运用能力,教师教学的最终目的是学以致用.小学英语教学是通过英语知识的学习,让学生能够灵活运用英语,利用英语和他人交流沟通.跨文化交际意识的培养是让学生了解西方文化,提高学生的交际能力,实现人文素养的培养.本文从小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的意义入手,并提出了具体的培养措施.

关键词： 高中英语教师   跨文化交际能力   职称差异   国外经历差异  

摘要： 随着外语教学改革的不断深入,培养学习者的跨文化交际能力已经成为外语教学的一个重要目标。教育部于2003年颁布新的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》也提出了培养学生跨文化交际能力的要求。然而,纵观相关研究,聚焦于学生跨文化交际能力的著述较多,对于教师的跨文化交际能力的研究却鲜少见到。本研究以南宁市高中英语教师为研究对象,借助问卷和访谈等工具,探讨目前高中英语教师的跨文化交际能力现状,旨在了解:（1）高中英语教师的跨文化交际能力现状;（2）高中英语教师的跨文化交际能力是否存在性别、教龄、学历、职称和国外经历差异;（3）高中英语教师跨文化交际能力的提升会遇到哪些困难与障碍。研究结果显示,教师的跨文化交际能力整体处于中等水平,这表明教师的跨文化交际能力还有较大的提升空间;教师的跨文化交际能力在性别、教龄和学历方面不存在显著性差异;教师的跨文化交际能力在职称方面存在显著性差异,且两者成正相关,两者主要是在知识、解释与联系技能、发现与互动技能和跨文化批判意识这四个维度上存在显著性差异;教师的跨文化交际能力在国外经历方面有显著性差异,但没有明确的相关性。在跨文化交际能力提升方面,教师遭遇的主要困难与障碍是:（1）应试教育的环境使教师没有时间和精力去提升自身能力;（2）教师任职的学校没有提升教师专业能力的举措;（3）教师本身没有提高自身能力的觉悟。最后研究指出提高在职英语教师和英语专业师范生的跨文化交际能力是当务之急,并针对如何有效培训提出了一些建议。

关键词： 对外汉语教师   跨文化交际能力   提升策略研究  

摘要： 汉语国际教育专业的培养目标是培养既具有系统扎实的汉语言文学的基本理论知识和技能,又具有跨文化交际理论,同时具备较高的人文素质及较宽厚的相关学科知识,能运用双语进行交流、教学,对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解,能在国内外相关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流等相关工作的应用型人才.本文基于对外汉语教师跨文化交际能力提升策略研究展开论述.

关键词： 跨文化交际   中医药文化   中医药翻译  

摘要： 本文以跨文化交际的视角,将中医药文化的翻译过程看作是跨文化语境下,译者与读者进行的一系列动态发展的有关中医药文化交流和意义建构的过程,强调要依据不同交际对象和交际目的对中医药相关内容进行动态、灵活的翻译,充分发挥交际双方的主观能动性,反对被动、僵化处理中医药翻译问题。

关键词： 跨文化交际   明清之际   传教士   汉语学习  

摘要： 在中西跨文化交流史上,明清传教士扮演了极其重要的角色。在华期间,他们为了更好的传播教义采用了“文化适应”的策略,该策略主要内容是鼓励传教士学习汉语,以解决沟通障碍,穿华服以获得民众信任。除此之外,他们还将掌握的儒家学说、思想与天主教教义内容相结合,最终在华取得了阶段性的传教胜利,同时这也是跨文化交际的成功案例。而如今,随着全球“汉语热”兴起,以海外汉语教师、汉语志愿者为代表的汉语教学和文化传播活动也是跨文化交际的一种形式。通过对明清传教士在华传教策略、汉语学习以及文化适应等行为的探究,可以给对外汉语教学提供一些借鉴和参考。本文主要立足于明清传教士“文化适应”传教策略下的汉语学习。绪论部分对研究意义、研究背景、研究综述与现状以及研究方法进行论述;第二部分集中分析研究明清“文化适应”传教策略在华形成的原因、过程以及在该策略下传教士汉语学习的动力因素和对汉语学习的具体要求;第三部分是全文的核心部分,主要通过研究传教士相关文献记载中,有关他们在华汉语学习中遇到的问题以及具体解决办法和措施;第四部分在对明清传教士汉语学习和文化适应等行为研究的基础上,立足当下汉语国际教育专业发展现状,通过与传教士文化适应和其文化身份的对比,对海外汉语教师、来华留学生在文化适应和汉语教学、学习方面提出建设性意见。本文研究发现:来华留学生和海外汉语教师都是跨文化交际的参与者,他们与传教士一样都应该在异质文化环境中努力提升自身文化适应能力,并且使自己文化身份得到当地文化的认同。同时,在教学中,汉语教师要善于利用他国文化的有利因素以及学习者的学习技巧和方式。

关键词： 中日文化   跨文化交际   言语交际   非言语交际  

摘要： 中国与日本同处东亚,自古以来也多有交流。但中日在各自的发展过程中文化也产生了一定的差异。近年来随着中国的发展,中日的交流互动也愈加频繁,怎样进行中日跨文化交际也变得更加重要。以此为出发点,本文试通过语言交际、非语言交际两方面入手,分析中日在跨文化交际下的不同文化。

关键词： 日语教育   文化交际   新丝绸之路   关联性  

摘要： 丝绸之路经济带是在古丝绸之路基础之上形成的新的区域发展观念,新丝绸之路不仅仅包括了经济发展,而且还带动了文化与教育的延伸。新丝绸之路的背景成为21世纪中期以来人们议论的重要话题,丝绸之路所带动的跨文化交际体现了多样文化共融共存的需求。教育界提出日语教育应如何适应时代需求,在跨文化的交际时代,以信息化所引领的文化发展使得日语教育面临着机遇和挑战,研究新丝绸之路背景之下的跨文化交际与日语教育的关联性,成为日语教育工作者自身发展的现实问题。

关键词： 多模态   高职学生   跨文化交际能力  

摘要： 高职生既需要对英美国家的文化有一定的了解,也应把中国文化带向世界舞台。他们在语言技能的实际应用过程中,充当东西方文化交流的传播者。利用多模态语境理论能更好地借助信息技术和各种媒介进行高职公共英语教学,引导高职生更多关注语言背后的文化内涵,培养高职生的跨文化交际能力。