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关键词： 批判性思维   综合商务英语   课堂教学  

摘要： 本文以《综合商务英语》第四册第一单元的课堂教学为例,展示在《综合商务英语》课堂上培养学生批判性思维能力的具体内容和步骤,旨在阐明在《综合商务英语》的课程教学过程中,教师可以采用苏格拉底问答法、辩论法、案例分析法、小组合作学习及课后反思等教学方式,来引导学生思考和分析问题,从多角度辩证地看戴问题,以期在学习语言和商务知识的同时,提高学生的批判性思维能力和创新意识。

关键词： 翻译理论   传统   西化   现代化   跨文化交际  

摘要： 中国的翻译实践已有几千年的历史,中国的翻译家们在翻译理论发展上的贡献不容忽视.但是因为历史、政治等复杂因素,中国的翻译理论仿佛在由传统走向现代的道路上举步维艰,难以形成现代化的翻译理论体系.随着改革开放后大量引进西方翻译理论,似乎看到了曙光的人们又陷入了'传统'与'西化'之争.本文试结合中国翻译理论的发展历史和新时期全球化脚步加快的新形势,为中国翻译理论发展的方向,提出自己的观点和建议.

关键词： 中学生   跨文化交际能力   《二十一世纪英语报》   培养  

摘要： 全球化经济的发展加速了世界各地的交流,在交流的过程中就凸显了培养跨文化交际能力的重要性。但从当前的初中英语教学现状来看,初中生的跨文化交际能力相对较低,教学效果并不理想,这就要求我们必须进一步研究去发现可以提升初中生跨文化交际能力的“秘诀”。从二十世纪六十年代开始,国内外学者对跨文化交际能力进行了大量的研究,并提出了利用英文报纸作为教学辅助的建议。本文旨在将《二十一世纪英语报》(青少年版)的阅读纳入初中英语课堂教学,以此来提高初中生的跨文化交际能力水平。本研究以胡文仲(2013)的跨文化交际能力理论框架,提出了两个研究问题:一是学生的跨文化交际能力现状如何,他们目前在提高跨文化交际能力方面有什么困难?二是报纸阅读的整合能在哪些方面提高初中生的跨文化交际能力?研究对象为沛县唐楼中学八年级两个平行班的80名学生。五班在学习课本的基础上,还会从《二十一世纪英语报》中选择阅读材料,《二十一世纪英语报》是由中国日报社编辑的。六班则教授传统英语课本。两个班的学生都在教材中学习跨文化交际能力。本研究所使用的前后测试卷是根据高晓艳(2010)《高中生跨文化交际能力的调查与分析》和《新课程标准》的文化意识目标(5级)设计前、后测试卷。研究者收集了实验前后的数据,有效总数是80。数据分析包括评分、独立样本t检验和配对样本t检验。他们被用来比较两个班级之间以及前后测之间的跨文化交际能力水平是否存在显著差异。本研究结果有两方面:一方面,在学生当前的跨文化交际水平上进行英语教学,英语报刊阅读的整合可以丰富初中英语课堂阅读的内容。从两次测试中我们可以发现,控制班的平均分从26.45提高到28.05,而实验班的平均分从26.80提高到36.28。另一方面,英语报刊阅读的整合可以在跨文化知识、跨文化技能和跨文化意识三个方面提高跨文化交际能力。从后测中所收集到的数据表明,控制班和实验班的跨文化平均知识获取率为12.05:14.15,跨文化技能平均获取率为7.75:10.875,跨文化意识平均获取率为8.10:11.25。研究结果的理论意义主要体现在两个方面:一方面,研究对象是初中生,研究对象的多样性扩大了跨文化交际能力的研究范围,另一方面本文以跨文化知识、跨文化技能和跨文化意识为研究对象,没有试图涵盖其他的因素,因此,本研究更具针对性。此外,本次研究还有三个现实意义。首先,报纸丰富了课堂阅读的内容和种类。其次,报纸阅读的整合是通过阅读与时俱进的故事来提高了学生的学习英语兴趣。最后,通过阅读不仅提高学生的跨文化交际能力,也进一步提高了学生对听、说、写的热情。

关键词： 课程思政   线上教学   专业英语  

摘要： "课程思政"是"立德树人"根本任务在课程教学中的具体呈现,是一项长期的、不断探索建构的系统工程。本文以英语专业课程《综合商务英语》为典型案例加以分析,重点解读如何利用线上教学优势,挖掘教学过程中的育人元素,并围绕培养定位,探寻专业课程内容中蕴含的思想政治教育资源,以润物无声的方式满足学生成长发展的需求和期待。

关键词： 信息环境下   商务英语   跨文化交际能力  

摘要： 现在每个人都处在一个信息化的环境当中,而且这种信息技术对于商务英语这一方面的教育有着很重大的推动作用.商务英语跨文化交际能力并不是一个简简单单的听起来很气派的名词,这确实是现在的英语专业人才应当具备的能力.本篇文章也主要是对目前该能力的培养现状以及在目前这样一个信息化环境下该能力提升的一些途径等.希望本篇文章能够有一定的参考价值.

关键词： 初级汉语综合课   来华留学生   跨文化意识   敏感度   效能感  

摘要： 随着国际关系与教育合作的发展,越来越多留学生选择到中国学习。第二语言教学的主要目标是培养学生的跨文化交际能力。本论文以跨文化交际能力为切入点,以来华留学生以及初级汉语综合课教师为研究对象,采用问卷调查、课堂观察以及访谈的方式进行调查研究,分析初级汉语综合课堂中跨文化交际能力培养情况。本论文的主要研究内容分五章。第一章介绍选题的背景、意义、研究内容、方法和思路。第二章梳理跨文化交际能力、跨文化交际意识、敏感度、效能感及跨文化交际能力在教学中培养情况的相关研究。第三、四章是研究过程,首先,采用陈国明教授的跨文化意识、敏感度以及效能感量表,调查来华留学生的跨文化交际能力;其次,对初级汉语综合课堂中教师和学生进行观察,了解留学生跨文化交际能力培养的过程;最后,对留学生以及初级汉语综合课教师进行访谈。第五章,从跨文化交际意识（认知）、跨文化交际敏感度（情感）以及跨文化交际效能感（行为）三个角度进行分析,并得出结论,同时对提高来华留学生跨文化交际能力为留学生和初级汉语综合课教师提出建议:（1）认知方面:基于跨文化交际意识均值低这一调查结果,建议来华留学生培养自身的文化平等意识,同时建议初级汉语综合课教师提高跨文化培养意识,在教学目标中重视情感目标;（2）情感方面:基于跨文化交际敏感度均值最高,但是五个维度均值不平衡并且具有相关性这种情况,建议留学生注重文化知识的培养,初级汉语综合课教师采用多媒体教学手段,增加留学生对中国文化的认识、理解和学习汉语的兴趣,也就是从理解认知到情感接受的过程;（3）行为方面:基于跨文化交际效能感各维度的平均值不均衡且密切相关,并且在课堂上的参与度较高这种情况,建议留学生参加文化实践活动,初级汉语综合课教师应创设交际情景环境,为留学生提供交际的机会。总之,本论文根据来华留学生的问卷调查以及初级汉语综合课课堂观察的分析结果,为来华留学生以及初级汉语综合课教师提出了建议。尽管本研究还存在不足,研究者仍然希望本文能够帮助留学生解决跨文化交际问题,并为提高留学生跨文化交际能力做出一些贡献。

关键词： 新媒体   全球化   全球社区   文化之家   跨文化交际脉络性   边际博弈   边际智慧   全球社区伦理  

摘要： 三十年来,新媒体与全球化潮流的结合,已改变了人类沟通的方式与人类社会的面貌。一个与传统不同的全球化社会已逐渐形成。但这个全球化社会的出现,并不意味着新的、共享的全球社区意识会同步形成。因此,如何培养出一个命运共识与共享的全球社区就成了学者必须面对的重要的研究课题。本文旨在针对这个问题,建构一个以包容性为基础,区民于其中互动能感到安心与安全的全球社区。本文以"家"这个概念的关系、过程与意义三个属性,把全球社区视为一个"文化之家",并从跨文化交际学的脉络性、边际博弈、边际智慧与全球社区伦理四个视角,来论述这个全球社区的建构。

关键词： 跨文化交际能力   调查问卷   策略  

摘要： 在语言学习中,跨文化交际能力的培养是其中一项重要内容,使得大学英语课程兼具工具性和人文性.通过调查问卷,从不同方面对非英语专业大学生的跨文化交际能力进行了调查,并提出了相应的建议和策略.

关键词： 商务英语教学   课程思政   教学改革  

摘要： 将思政教育与专业教育有机结合是当前形势下专业课程教学改革面临的新任务、新挑战。本文在分析商务英语专业实施思政课程教学改革的必要性和具体实施情况的基础上,以思政教学在"综合商务英语"课程中的点实施为例,分析了课程思政教学改革中我们的成功和不足之处,为未来更深入实施商务英语课程思政教学改革提供参考。

关键词： 跨文化传播事件   杜嘉班纳   赴意志愿者   跨文化交际能力  

摘要： 随着全球化进程与互联网时代的迅速发展,来自不同文化背景的群体,其跨文化交际的广度和深度在不断增加,跨文化传播热点事件屡见不鲜,影响着各国在政治、经济、教育等领域的跨文化交际。为更好地适应海外环境,顺利完成汉语教学,国际汉语教师志愿者理应具备较好的跨文化交际能力。本研究选取涉华跨文化传播热点事件——意大利品牌杜嘉班纳“起筷吃饭”广告事件,对事件全貌和针对事件的海内外观点进行质性考察与量化分析,在语言文化、价值观念、思维方式、情感表达和媒体传播五个方面探索导致跨文化冲突的原因,分析海内外网民观念的典型差异,并根据数据结果对5名赴意志愿者进行深度访谈,考察其跨文化交际能力。研究发现:（1）在报导杜嘉班纳事件时,外国媒体关注“种族歧视”与中国采取的措施,中国媒体则全面报导事件全貌与各方对该事件的分析和评价,双方在价值观念和思维方式上有明显差异,情感方面都倾向于外向型表达;（2）关于杜嘉班纳事件的评论,海外网民多讨论“种族歧视”、“文化差异”和“饮食习惯”等话题,国内网民的评论则以表明态度和情绪宣泄为主,双方在价值观念和思维方式上表现相似,情感表达上有一定差异;（3）导致跨文化冲突的原因有五点:D＆G公司存在广告词翻译不对等和文化理解缺失等问题;意方设计师的个人主义价值观念与国内民众的集体主义价值取向形成对比;D＆G公司的思维为线性,国内网民的思维为螺旋型,双方无法达成共识;海内外网民对彼此都抱有刻板印象,意大利品牌方有文化霸权主义倾向,国内网民亦存民族中心主义思想;D＆G公司在海内外社交媒体平台做出的回应和态度截然不同;（4）海内外网民多从个体本位角度发表看法,但前者关注国家利益和民族尊严,后者关注种族问题和东西方文化差异;在思维方式方面,国内网民评论角度单一,表达直白,海外网民则更多地从国际性视角出发;在情感表达方面,海外网民评论类型多为外向型,国内网民的评论内向型和外向型参半;（5）志愿者在认知层面上普遍具有跨文化交际意识,基本不受刻板印象支配,但个体差异较大,部分志愿者存在身份认同不清和持民族中心主义思想的问题;在情感层面上,大部分志愿者都能清晰感知中意文化差异,在敏感事件等方面能做到与意大利人求同存异;在行为层面上,志愿者在跨文化交际受语言障碍影响较大,对于特殊时期和场合中的跨文化交际也能做到妥善处理。根据数据研究与访谈结果,得出几点对赴意汉语教师志愿者跨文化交际能力培养的启示:志愿者个人须明确身份认知,关注中外文化差异,改善交际能力技巧;高校与赴任机构在志愿者培养方面,应善用网络工具,把握动态规律;志愿者教师在从事海外汉语教学时,可以运用关键事件法,为学习者提供更具启发性的教学材料,鼓励学习者用所学语言与文化知识进行表达,培养其跨文化能力。