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关键词： 合作原则   礼貌原则   英语会话   跨文化交际   中西方文化差异  

摘要： 在日常交流中，经常会出现由于没有使用合作原则和礼貌原则而导致沟通不畅的尴尬情况，有时会让对方误解自己的意思，有时甚至会让对方产生不悦的情绪，最终结束会话。因此，在会话中正确地使用合作原则和礼貌原则显得尤为重要。本文对英语会话中如何使用合作原则和礼貌原则作了初步探讨，提出要注重中西方文化差异，使言语交际获得最大限度的成功。

关键词： 专业知识   中文教学   跨文化交际   综合能力  

摘要： 要想成为一名合格的对外汉语教师，除了具备扎实的中文专业基础，还要有过硬的中文教学能力以及丰富的中国文化知识和跨文化交际能力。对外汉语教师肩负着中国对外文化传播的责任，教师综合素养培养有助于中外文化交流与合作的发展。文章从对外汉语教学中存在的问题及原因入手，探讨了新形势下国际汉语教师应具备的综合素养，以供参考。

关键词： 趋同化管理   跨文化交际   来华国际学生   高等教育  

摘要： 改革开放以来我国来华国际学生队伍不断壮大，其教育工作也上升为国家教育发展战略，要求从“一味追求学生数量”转变为提质增效。教育部于2019年正式要求推进中外学生趋同化管理，然而，在实际推进过程中受限于外国国际学生跨文化交际能力，无法顺利实现深层次全方位趋同化管理。本文从趋同化管理视角出发，实证调查测评趋同化模式下来华国际学生跨文化交际能力，基于测评结果探索符合趋同化管理模式及来华国际学生特点的跨文化交际能力培养路径，从“管理部门职责划分、国际理解教育、国际学生第二课堂”等方面提出针对性建议。

摘要： 随着全球化进程的加速和新媒体技术的崛起，英语跨文化交际能力的重要性日益凸显。然而，在新媒体传播环境下，培养这一能力面临诸多挑战，其中包括文化差异带来的沟通障碍和实践教学资源的不足。随着信息传播的迅速扩张，人们越来越频繁地与来自不同文化背景的人进行交流。新媒体传播环境的兴起使得这种跨文化交际更加密切和广泛，信息的传播速度也变得前所未有的迅速。在这样的背景下，有效的英语跨文化交际能力不仅是个人成功的关键，也是组织和国家参与国际事务、开展国际合作的必备素质。在新媒体时代，社交媒体、网络论坛、在线会议等平台成为人们交流的重要场所，使得英语跨文化交际能力更加必要。通过有效地掌握英语跨文化交际能力，个人可以更好地理解并尊重不同文化背景下的习俗和价值观，从而建立更加良好的人际关系，促进国际的文化交流与合作。

关键词： 新文科建设   国际物流   教学评价   因子分析法   海南热带海洋学院  

摘要： 目的：了解国际物流课程教学评价现状，分析其中存在的问题，探讨提升国际物流课程教学效果的策略。方法：运用因子分析法分析连续三年的国际物流课程学生评教数据，从教学方法、教学过程、思政教育与教学成效四方面进行教学评价实证分析。结果：国际物流课程教学存在思政教育方面融入不足、缺乏课程过程性考核、教学大都以理论讲授为主、实训环节设置较少等问题。建议：完善国际物流课程体系，融入国际物流课程思政内容，强化国际物流业务实践能力，创新国际物流教学模式，优化国际物流课程教学评价。

摘要： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》以“立德树人”为根本，要求教师全面把握英语课程的育人价值，引领学生在学习的过程中了解不同国家的风土人情和文化历史等，通过中外文化比较分析，形成一定的跨文化交际能力。同时，还应在中西文化对比分析的过程中，增强对中华文化的认同感。因此，教师必须明确英语教学的方向，从“应试”的教学理念和模式中走出来，以培养学生的跨文化交际能力为导向，深挖英语教材中蕴含的文化元素，并借助最佳的课堂教学模式，

摘要： 在全球化的背景下，跨文化交际已成为日常生活中不可或缺的一部分。电影《别告诉她》以其独特的视角展现了中美两种文化在家庭层面的交融与冲突。本文旨在通过分析电影《别告诉她》中的跨文化交际现象，探讨中美文化在家庭关系、沟通方式和价值观上的差异。本文首先介绍了电影的基本情节和文化背景，然后从家庭沟通、生死观、个人主义与集体主义三个维度进行了深入分析。

关键词： 语用能力评估   提升策略   英语学习者   跨文化交际   情境化教学  

摘要： 语用能力评估与提升是英语教学中的关键议题。文章聚焦英语学习者语用能力的评估方法和提升策略，通过构建多维评估体系，包括语境理解、言语行为产出和跨文化交际能力等维度，实现对学习者语用能力的全面评估。基于评估结果，文章提出一系列有针对性的提升策略，如情境化教学、交际任务设计和反馈机制优化等。实证研究表明这些策略能有效提升学习者的语用能力，为英语教学实践提供新的方向。

关键词： 初中英语教学   英语课程标准   《标准》   跨文化沟通   跨文化交际能力   文化异同   文化精华   跨文化教学  

摘要： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）对英语课程性质作出界定：学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。《标准》指出，培养学生跨文化交际能力是英语学科重点教学目标，且符合英语学科核心素养中培养学生文化意识的要求。初中英语教师应以核心素养理念为导向，认识跨文化交际能力培养在英语学科教学中的重要性，以实施跨文化教学为途径，塑造学生良好文化品格，提高其语言运用能力与综合能力。

关键词： 跨文化交际   导游英语口译   洛阳地区  

摘要： 本研究在跨文化交际背景下，以洛阳地区为案例，研究导游在进行英语口译的过程中，可能会遇到的翻译障碍，包括语言障碍、文化差异和传播效果等诸多挑战，研究分析了其原因并提出了相应的应对策略，如音译、意译、增译、减译、遵循忠实原则、重构、简化，以利于信息的准确传达和文化的有效传播。该研究具有一定的启发意义，可供相关从业人员参考。主要创新点为结合跨文化交际理论和导游英语口译实践经验进行深入讨论，并就特定地域中英语口译的策略与方法进行探讨，以期为相关学者及从业人员提供有益的借鉴与启迪。该研究具有一定的理论和实践意义，对导游英语口译领域的研究有一定的启发作用。